小議小學語文的游戲教學策略

樊瑜

摘要：在大多數(shù)人眼中，游戲無疑是阻礙小學生取得優(yōu)秀成績的罪魁。實際上，游戲教學是教師在教學中可采用的有效教學策略之一，尤其是對處在小學階段的學生在語文知識上的學習。下面我將對語文教師在小學語文的教學中采用游戲教學策略的教學感悟做簡單地闡述。

關(guān)鍵詞：小學語文；游戲教學；教學策略；教學感悟

小學是學生學習語文知識的初期階段，此時是激發(fā)小學生對語文知識學習產(chǎn)生興趣的最佳時期。對于活潑好動的小學生而言，他們喜歡玩游戲，在游戲中對待新奇的事物時，他們也很樂意去思考并探索。在這樣的教學氛圍下，學生的學習會得到有效地促進。作為一名小學語文教師，在小學語文的教學中采取怎樣的游戲教學策略，才能讓教學質(zhì)量最大程度的優(yōu)化，以及游戲教學有怎樣的意義，這是值得小學語文教師思考的問題。

一、游戲教學對教師的教學以及學生的學習上帶來的重要意義

（一）營造好的課堂氛圍，有助于教師的教學以及學生的學習

課堂氛圍是一種能夠讓學生切身感受、體驗的環(huán)境體驗。在不同環(huán)境的氛圍中，可以勾起人們想做不同事件的欲望。教師在教學中若能營造良好的課堂氛圍，讓學生在課堂學習中有渴望學習的沖動。教師在這樣的課堂中教學獲得的教學成就感是巨大的，學生在這樣的課堂中學習，能夠更加積極主動地去思考問題，有助于培養(yǎng)學生善于思考的學習習慣，學生在這樣的課堂上獲得的知識、技能也是受益終身的。教師想要讓自己教學的課堂達到這樣的效果，那么就要投其所好，選擇學生喜歡接受的教學方式為出發(fā)點。

在教學的起初階段就吸引學生的注意力，同時教師再在自己的教學中加入一些趣味的教學方式，這樣就能很好的征服小學生，讓學生好好地學習語文。在反復的教學試驗中，我們發(fā)現(xiàn)：小學階段的學生都愛游戲，在游戲的教學中，他們會很享受地接受知識，同時在游戲教學中，課堂氛圍能夠被營造的相當適合教師的教學以及學生的學習?？偠灾?，小學階段的語文教學中采用游戲教學的教學策略，能夠營造良好的課堂氛圍，有助于教師的激情教學以及學生的高效學習。

（二）調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)學生多向化思考的思維模式

語文知識本身是富有活力的，它并不是單一、乏味、無趣、死板的學科，但是在語文學科的教學中，很多語文教師都將知識固定化，讓學生在語文學習中形成了定向思考的思維方式。雖然這樣的教學能夠讓學生在考試中取得一個較為滿意的考試成績，但是從長遠來看，這樣的教學并不利于學生語文知識的長遠學習。

小學階段的學生，有著發(fā)散的思維，教師只需加以簡單的引導就能夠讓學生通過自己的思考去獲取答案。在小學語文的教學，我提倡教師采用游戲教學的教學策略，因為在游戲教學的過程中，教師可以通過一定的安排，讓班上所有的學生都參與游戲。這樣一來，一方面可以調(diào)動學生的積極主動性；另一方面可以打破學生對問題定向思考的思維模式，培養(yǎng)學生從多角度，多方面的去看待一個問題。因為游戲過程中，游戲規(guī)則與游戲方式都是靈活的，教師可以根據(jù)游戲教學的具體情況，對游戲的規(guī)則及相關(guān)信息做一定的改進，讓學生在游戲教學課堂中能夠?qū)W到更加全面思考問題的思維模式。

（三）鍛煉學生的實踐動手能力，讓學生德智體美全面發(fā)展

動手能力是學生需要掌握的重要能力之一。我們在許多已有的教學報告中發(fā)現(xiàn)：有的學生在學業(yè)上取得了優(yōu)異的成就，但是他們的動手實踐能力幾乎為零，想必這樣的學生在畢業(yè)之后也很難在社會上生存下去。動手實踐的能力是在不斷的實踐中積累、鍛煉、總結(jié)出來的。小學階段是學生接受教育的良好階段，在此時培養(yǎng)學生的動手實踐能力，可以讓學生的實踐能力得到鍛煉，同時還能讓學生在看待某些問題時更加深入。除此之外，學生的身體也能得到鍛煉，因為學生在參與游戲的過程中總是會先經(jīng)過思考，再采取實際行動的。因而學生在采取實際行動時便可以鍛煉到自己的身體，同時還可以鍛煉思維，在不斷的思考中，學生的大腦接受到外界的刺激，大腦經(jīng)過一定的分析，對刺激做出相關(guān)反應(yīng)的過程中，還可以建立更多的反射弧，有助于學生今后對問題的思考分析。

二、小學語文游戲教學的相關(guān)教學策略

談及游戲教學的部分重要意義之后，我將對小學語文教師在小學語文的游戲教學策略做簡單的闡述。游戲教學可以帶給小學語文課堂教學諸多的益處，在了解游戲教學的重要意義后，更為重要的還是小學語文教師如何實施游戲教學。

游戲教學能夠帶給小學語文課堂頗多的好處，游戲教學中的關(guān)鍵之處便是教師對游戲的選取。正如方向?qū)α?，最終結(jié)果總會是殊途同歸，而非南轅北轍。

（一）同偏旁字詞的比拼大賽游戲

對于這個游戲，適合小學階段較高年級的學生參與。對于小學階段五六年級的學生而言，他們掌握的字詞已經(jīng)是不少的了，所以在五六年級的教學中，便可以采取此游戲。

小學階段的學生有著爭強好勝的心理，看到別人比自己強的時候，總會想超越別人。在小學教學中實施此游戲就可以鼓勵學生去學習字詞。在實施此游戲時，教師需要在游戲課堂前，告知學生下一節(jié)課是同偏旁的字詞比拼大賽。此時，教師不要告訴學生比拼的偏旁到底是什么，在比賽前教師宣布學生比賽字詞的偏旁，在一節(jié)課的比賽中，教師需要對偏旁進行隨機挑選，讓偏旁更加多樣化，而不是單一化。這樣的比拼中可以讓學生對所學字詞進行歸納總結(jié)，同時也能溫習字詞，還能在此過程中學到更多的新字詞。

（二）動作模擬及寫作比賽游戲

讓學生能夠在游戲中實踐，鍛煉動手能力。實施動作模擬及寫作比賽是一個不錯的選擇。讓學生模擬生活中，某些做家務(wù)的場景，或者是別的相關(guān)活動動作模擬，學生在模擬之后，寫一篇簡短的模擬感悟并宣讀。教師根據(jù)學生的模擬情況，以及感悟的程度給予評分。這樣的游戲就既可鍛煉動手實踐能力，還可以鍛煉寫作等相關(guān)能力。

游戲教學作為小學語文教學中獲得高質(zhì)量教學效果的教學途徑之一。不僅讓學生學到許多知識，同時有利于教師的教學。當然，在游戲教學中值得教師注意的就是，游戲規(guī)則及游戲的評分一定要公平、公正、公開。這樣才會讓游戲教學發(fā)展的更好。

參考文獻：

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