小學(xué)數(shù)學(xué)簡便計算教學(xué)面臨的問題及對策研究

李海波

摘要：隨著課程改革的不斷推進，創(chuàng)新教學(xué)形式在教學(xué)實踐中尤為重要，教學(xué)理念革新也呈現(xiàn)出一種新態(tài)勢。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，兼具理論與實踐的雙重需求，在開展簡便計算教學(xué)過程中，我們?nèi)悦媾R著一系列亟待解決的問題，為此，本文立足教學(xué)實際，從提升教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，就開展小學(xué)數(shù)學(xué)簡便計算教學(xué)展開簡要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；簡便計算；問題；對策研究

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的重要學(xué)科，在知識銜接上起到承上啟下的作用，同時也兼顧學(xué)生能力的發(fā)展，啟迪學(xué)生的智慧，塑造更為優(yōu)異的學(xué)科理念等責(zé)任。為此，我們在教學(xué)中采用創(chuàng)新教育形式，力爭在改變簡便計算教學(xué)現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供更為有利的互動平臺。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)簡便計算教學(xué)存在的問題

（一）簡便計算教學(xué)理念認(rèn)識不清

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展而言，雖然已經(jīng)取得了一定的成績，但是我們?nèi)源嬖诶碚撜J(rèn)識不清的問題，特別是對于簡便計算教學(xué)而言，使數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的滯后性。教師是學(xué)科理念的傳達者，也是知識框架的構(gòu)建者，可以說需要具備良好的學(xué)科基礎(chǔ)和理論知識，但是在現(xiàn)在的教學(xué)中許多教師對于簡便計算知識認(rèn)識不清，對于學(xué)習(xí)理念、培養(yǎng)目標(biāo)等含糊其辭，使得教學(xué)工作的開展缺乏深度與持久力，單純以課本內(nèi)容為出發(fā)點是極為閉塞的教學(xué)方式，這一問題帶來了諸多弊端，既有對課堂教學(xué)效果的影響，又讓學(xué)生的主動性難以發(fā)揮。

（二）學(xué)生沒有成為教學(xué)主體

學(xué)生是教學(xué)的主體，我們始終倡導(dǎo)將課堂與學(xué)習(xí)的主動性交還給學(xué)生，但在開展小學(xué)數(shù)學(xué)簡便計算過程中，大部分教師只是口號喊得響，在實踐中對學(xué)生主動性的發(fā)揮置若罔聞，致使學(xué)生成了課堂的看客，失去學(xué)習(xí)的興趣，更遑論在課堂上有突出的表現(xiàn)。因此，這在很大程度上制約了學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與能力的發(fā)展，讓學(xué)生退居課堂之外，簡便計算教學(xué)缺乏活力，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

（三）學(xué)生自主應(yīng)用能力較弱

小學(xué)生出于思維成熟的過度階段，認(rèn)知能力有所提升。在這樣的時間段，通過開展簡便計算教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)其探究意識，提高自主學(xué)習(xí)的能力是十分必要的，但因大多數(shù)學(xué)生并不擅長探究學(xué)習(xí)，對于簡便計算知識也是不求甚解，遇到困難時缺乏主動探究的意識與能力，這些對于數(shù)學(xué)簡便計算學(xué)習(xí)而言是至關(guān)重要的，因此貧弱的探究能力，讓許多學(xué)生的簡便計算能力止步不前。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)簡便計算教學(xué)效果的策略

（一）幫助學(xué)生構(gòu)建簡便計算思維體系

在新課程教學(xué)理念指引下，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)簡便計算教學(xué)不單純強調(diào)知識點的教學(xué)，而更加注重學(xué)生思維體系和知識體系的構(gòu)建，在開展簡便計算教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，利用多種教學(xué)方式，提升教學(xué)針對性和體系性，在教學(xué)實踐中，教學(xué)內(nèi)容要突破書本的限制，形成體系性的格局，將多種有關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容有機銜接起來，從更高的層面幫助學(xué)生理解和把握知識內(nèi)容，讓學(xué)生對簡便計算教學(xué)內(nèi)容有更加宏觀的理解和認(rèn)識，提升教學(xué)總體水平，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。比如說，對于加法結(jié)合律（a+b）+c=a+（b+c）和乘法結(jié)合律（a×b）×c=a×（b×c）等而言，不同的方式可以得出相同的結(jié)果，但是何種方式最優(yōu)，還需要思維體系的指引。

（二）根據(jù)學(xué)生的特點開展教學(xué)

與一般知識不同，簡便計算知識的最大特點就是靈活性，在開展教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生特點，靈活開展教學(xué)。在一個大的班集體中每個學(xué)生都是一個獨立存在的個體，他們擁有自身特有的特點以及長處，因此總會有一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上顯得比較有優(yōu)勢，也總會有一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)得并不積極。身為一名教師面對這種情況時，應(yīng)該保持平等對待的教學(xué)態(tài)度，不放棄每一名學(xué)生。因此，在開展簡便運算教學(xué)時候，要針對不同的學(xué)生進行不同內(nèi)容的教學(xué)。幫助學(xué)生找到個性化的簡便運算途徑。

（三）要讓簡便運算教學(xué)落到實處

小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運算教學(xué)具有很強的實踐性，最怕流于形式，這也是許多教師常犯的錯誤。為了讓簡便運算的作用落到實處，真正做到指導(dǎo)實踐，提高能力的目的，教師需要在考評方式上做好細(xì)化，達到全面考評的目的。簡便運算學(xué)習(xí)是一種多元的鍛煉方式，既是知識與能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生生活能力的傳達。為此，在考評的時候，教師既可以設(shè)計紙質(zhì)試卷，同時也可以利用面試等方式，為全面培養(yǎng)學(xué)生的簡便運算能力奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語：

綜上所述，為了使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科持續(xù)發(fā)展，提升簡便運算教學(xué)效果，教師需要在教學(xué)中提高自身理論素養(yǎng)，采用多種方式充分調(diào)動學(xué)生的主動性，增強課堂的趣味性與互動性，為小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運算教學(xué)的發(fā)展提供更為有力的支撐。

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