基于工作崗位的財(cái)務(wù)管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

亓玉芳

摘 要：我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程越來(lái)越發(fā)達(dá)也越來(lái)越快，對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越多，然而普通院校培養(yǎng)出的人才很難適應(yīng)對(duì)人才的要求。本文通過(guò)分析目前應(yīng)用型本科教育所存在的問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展情況，為培育基于工作崗位的財(cái)務(wù)管理人才，建立標(biāo)準(zhǔn)化課程體系，對(duì)完善應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式做出研究。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 本科 工作崗位 培養(yǎng)模式

一、基于工作崗位的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科的定義。

基于人才的模式，一般分為理論性人才和應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才應(yīng)該界定為在各個(gè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域里從事具體生產(chǎn)工作，企業(yè)管理工作，企業(yè)文化及售后服務(wù)工作，具有較高的知識(shí)層次，較強(qiáng)的動(dòng)手能力，操作能力的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合的勞動(dòng)者。作為本科院校，應(yīng)用型本科作為社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和企業(yè)組成的重要基石，更加應(yīng)該注重基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、應(yīng)用型和技術(shù)性的組合型人才。財(cái)務(wù)管理工作不同于其他的應(yīng)用型人才和專(zhuān)業(yè)，財(cái)務(wù)管理，作為企業(yè)的金融管理制度，對(duì)于企業(yè)的發(fā)展具有舉足輕重的作用，容不得一絲一毫的差分，作為金融管理者，財(cái)務(wù)工作至關(guān)重要，更應(yīng)該注重實(shí)際能力的培養(yǎng)。 縱觀(guān)我國(guó)近幾十年對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，還是存在著許多問(wèn)題的。首先人才培養(yǎng)與社會(huì)的需求脫節(jié)，人才與社會(huì)需求不適應(yīng)。長(zhǎng)期以后，教學(xué)單位對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，多注重理論化教育，培養(yǎng)出來(lái)的血神該病不太符合用人單位的需求，其主要原因是搞笑制定的人才培養(yǎng)方案不太貼合相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，理論與知識(shí)相對(duì)滯后，定位并不是太清晰，導(dǎo)致學(xué)生的目標(biāo)不明確，以致培養(yǎng)出的學(xué)生與社會(huì)所需的人才需求相脫節(jié)。

對(duì)于以技術(shù)本科作為辦學(xué)定位的高校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的畢業(yè)生目標(biāo)崗位主要是面向中小型企事業(yè)單位培養(yǎng)實(shí)用性人才，或大型企業(yè)中中層和基層的財(cái)務(wù)管理人員。既要求培養(yǎng)的人才具有扎實(shí)的基礎(chǔ)和寬的知識(shí)面，還要求其具有適應(yīng)目標(biāo)崗位要求的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，以及學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。鑒于此，本文認(rèn)為技術(shù)本科的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)定位是，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐與動(dòng)手能力，并具有一定創(chuàng)新意識(shí)，能夠從事制造企業(yè)財(cái)務(wù)工作的的專(zhuān)門(mén)人才。

在本科階段，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，把培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)的首要任務(wù)，其中，培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵就是“應(yīng)用”。即時(shí)，緊跟社會(huì)需求，滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，將學(xué)校的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和具體的實(shí)踐操作結(jié)合。突出實(shí)踐和操作。將大學(xué)本科階段的財(cái)務(wù)管理知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐緊密結(jié)合，以便突出財(cái)務(wù)管理的實(shí)用性和應(yīng)用性，做到以后參加工作以后，對(duì)于企業(yè)來(lái)講能夠直接獨(dú)當(dāng)一面，進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的相關(guān)工作，而不是做一個(gè)紙上談兵的人。

二、財(cái)務(wù)管理本科人才與社會(huì)脫節(jié)原因。

1.培養(yǎng)的方向不明確。

專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)教育思想及教育觀(guān)念的綜合體現(xiàn)，它決定著人才的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)模式的建立與運(yùn)行，課程體系的構(gòu)建程度，教學(xué)內(nèi)容的選擇與重組等，無(wú)不依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而確定，因此可以肯定人才的培養(yǎng)方向?qū)τ趯?zhuān)業(yè)的發(fā)展具有指導(dǎo)性的作用。財(cái)務(wù)管理本科人才的培養(yǎng)模式，往往只注重理論人才的培養(yǎng)，財(cái)務(wù)管理的實(shí)際對(duì)象是針對(duì)微觀(guān)層面的實(shí)際工作，因此，本科財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)應(yīng)以應(yīng)用型為主，及培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，其人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的德智體全面發(fā)展人才，具有管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)、金融等方面的知識(shí)和能力，富有創(chuàng)造性，對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的國(guó)際、國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)管理環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)性，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事較為綜合、復(fù)雜的財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)人才工作的應(yīng)用型人才。

2.課程體系不科學(xué)。

按照高等教育規(guī)律，有了科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)，才有可能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的課程體系，高校對(duì)于財(cái)務(wù)管理人員的培養(yǎng)目標(biāo)描述過(guò)于概念化、抽象化和無(wú)差異化，實(shí)際課程體系設(shè)置大同小異。由于很多高校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是從原先的會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)中分離出來(lái)的，在課程的設(shè)置上始終擺脫不了原專(zhuān)業(yè)的模板，體現(xiàn)不出財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特色。各相關(guān)課程或各相關(guān)課程群之間在內(nèi)容上互補(bǔ)兼顧和承應(yīng)，未能?chē)@專(zhuān)業(yè)方向要求，進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)和輕重相宜的合理安排，同一內(nèi)容往往在不同課程中反復(fù)講授，學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，被動(dòng)而機(jī)械的接受書(shū)本知識(shí)，學(xué)生只是掌握了最基本的財(cái)務(wù)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有主觀(guān)性和積極能動(dòng)性。各高校在教學(xué)計(jì)劃中壓縮基礎(chǔ)課程，增加專(zhuān)業(yè)課程，從而對(duì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)明顯不夠。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理，普遍存在專(zhuān)業(yè)課程繁多、基礎(chǔ)課課程太少的情況，致使培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)面窄、工作適應(yīng)性差。二是對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的選擇不合理，教師的選擇往往注重考試為目的，不以實(shí)際工作的問(wèn)題出現(xiàn)來(lái)處理，不以實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題為解決方案，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

3.教育軟硬件投入不足

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)有賴(lài)于人才培養(yǎng)的環(huán)境。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，今天財(cái)務(wù)工作已經(jīng)不再是以前的寫(xiě)寫(xiě)算算，而是通過(guò)更多的分析分體，做出正確的財(cái)務(wù)決策，教育必須與經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，才能成為推動(dòng)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要力量。財(cái)務(wù)管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，其教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，教育環(huán)境的變化不斷更新，人才培養(yǎng)環(huán)境必須貼近社會(huì)，貼近時(shí)代，才符合專(zhuān)業(yè)教育的社會(huì)化趨勢(shì)，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，不但企業(yè)的日常辦公全部無(wú)紙化，會(huì)計(jì)核算電算化，而且諸如各種財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)和管理軟件的不斷使用和推廣，這對(duì)學(xué)生能夠更好的操作和模擬操作，鞏固所學(xué)知識(shí)意義重大，但是由于其單價(jià)成本較高，學(xué)校往往不能及時(shí)購(gòu)買(mǎi)，不能使學(xué)生及時(shí)的掌握現(xiàn)代化的軟件和知識(shí)，這些是基于硬件方面的缺失和不足。

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，他要求培養(yǎng)出的學(xué)生是具有實(shí)踐應(yīng)用型的人才，他要求學(xué)生能夠在工作崗位上獨(dú)當(dāng)一面的進(jìn)行財(cái)務(wù)工作，但是現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生在就業(yè)中因無(wú)法勝任最基礎(chǔ)的工作，而被用人單位拒之門(mén)外。這種問(wèn)題之所以出現(xiàn)，一方面是由于教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性，教學(xué)手段和方法缺乏將經(jīng)濟(jì)、管理、金融、法律等理論知識(shí)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的實(shí)踐。另一方面就是與教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。財(cái)務(wù)管理本科的教學(xué)特點(diǎn)是要求教師具有系統(tǒng)的理論知識(shí)，同時(shí)具備豐富的實(shí)踐技能。但是學(xué)校里邊的 老師往往注重的是教學(xué)工作，沒(méi)有在社會(huì)上實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)即為豐富，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及動(dòng)手能力較弱，雖然是具有較高的學(xué)歷，但是不具備實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中往往是作為基礎(chǔ)的運(yùn)行規(guī)律，與現(xiàn)實(shí)往往是不一樣的，由于不具備相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理工作經(jīng)驗(yàn)，就不能使用應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐技能的較高要求。endprint

教學(xué)方法的落后，致使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)生活脫節(jié)，文理知識(shí)互不兼容，老實(shí)講，傳統(tǒng)教學(xué)方式中的灌輸式教學(xué)方法仍占主導(dǎo)地位，啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法極少采用，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，具體表現(xiàn)為校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐缺乏，校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐薄弱，新的財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)尚待開(kāi)發(fā)，教師的實(shí)踐能力欠缺等問(wèn)題依然較為嚴(yán)重，但是同時(shí)也可以看到，我國(guó)基于工作崗位的財(cái)務(wù)管理本科教育依然存在的較大改進(jìn)空間。

三、對(duì)于如何培養(yǎng)基于工作崗位的財(cái)務(wù)管理本科應(yīng)用型人才的建議。

1.明確人才培養(yǎng)定位，深刻理解應(yīng)用型內(nèi)涵。

人才培養(yǎng)層次的正確定位關(guān)系到學(xué)科發(fā)展方向，發(fā)展目標(biāo)及發(fā)展的格局，是學(xué)科開(kāi)展各項(xiàng)工作的基本依據(jù)，準(zhǔn)確理解應(yīng)用型的應(yīng)用內(nèi)涵，是加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)的前提。所謂應(yīng)用型人才，就是技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)該是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)為一體的高級(jí)應(yīng)用型人才?！懊嫦?qū)Ψ浇?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，設(shè)置應(yīng)用學(xué)科專(zhuān)業(yè)；強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高應(yīng)用能力；重視應(yīng)用研究，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合；培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)，理論應(yīng)用和技術(shù)能力，為黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)等基層單位管理服務(wù)的應(yīng)用型人才”企業(yè)需要的是實(shí)用型人才，不是需要光懂理論的紙上談兵，需要的是來(lái)之能用，用之則安的即用型人才。

2.完善課程設(shè)置體系，加大專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不同于研究性人才培養(yǎng)目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置是應(yīng)該著重體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系應(yīng)包括理論體系和應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)體系。課程安排中要注重理論與實(shí)踐并重，加大實(shí)踐課比重，增加具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)優(yōu)秀人才，來(lái)學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐工作指導(dǎo)工作，讓學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)之后，利用實(shí)訓(xùn)課程，掌握獨(dú)自處理問(wèn)題解決問(wèn)題的方式方法，才能夠更好的具有應(yīng)用技術(shù)，達(dá)到企業(yè)所需要的應(yīng)用型人才。對(duì)于我們實(shí)踐性很強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，教學(xué)必須要采用靈活多樣的教學(xué)形式，如教師可以提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生自主分析討論，或者教師給出思路，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)和探討。同時(shí)，案例教學(xué)法對(duì)于應(yīng)用型課程學(xué)習(xí)尤為重要，應(yīng)該把案例教學(xué)的思想與方法貫穿于各專(zhuān)業(yè)課之中，這樣才能讓學(xué)生感受到理論與實(shí)踐是一種循序漸進(jìn)、自然的交融過(guò)程。在實(shí)踐課程的教學(xué)手段方面，學(xué)校要緊跟時(shí)代的步伐，在科技日新月異的今天，積極地引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以更好的輔助教學(xué)，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，學(xué)校應(yīng)該加大投資，購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的財(cái)務(wù)軟件，了解當(dāng)今軟件的架構(gòu)，以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也應(yīng)該注重先進(jìn)教學(xué)手段的重要性，在教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用新的教學(xué)手段，如微信視頻，多媒體教學(xué)等等新的教學(xué)方式，與學(xué)生及時(shí)溝通，以此達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該吸引很多專(zhuān)業(yè)教師參與其中，促進(jìn)教學(xué)的成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建多元化的實(shí)踐平臺(tái)，如在銀行、咨詢(xún)公司、證券交易所等單位建立實(shí)習(xí)基地；學(xué)校和企業(yè)合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生參與導(dǎo)師的研究課題，學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)家、財(cái)務(wù)總監(jiān)等來(lái)學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題講座等，同時(shí)，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造空間，鼓勵(lì)、引導(dǎo)和組織學(xué)生積極參加各種創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)。

培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才，其主要目的是為了將來(lái)參加工作的時(shí)候，能夠很好的適應(yīng)對(duì)應(yīng)的崗位要求，提高學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)基礎(chǔ)，所以財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)老師，應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立良好的理論基礎(chǔ)，制定學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)大量的實(shí)踐案例操作來(lái)解決工作中實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生自我的認(rèn)知能力，能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提供對(duì)應(yīng)的解決方案，這樣才能夠做好對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的很好針對(duì)性訓(xùn)練，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，結(jié)合自身的情況，努力實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，保證自己能夠成為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新芳《高職高專(zhuān)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略》 財(cái)會(huì)研究

[2]李玉霞 《應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探討》 –以財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為例中國(guó)高新技術(shù)企業(yè)

[3]金燕 《“一體化”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探討—基于應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè) 教學(xué)實(shí)踐的思考 》財(cái)會(huì)通訊

項(xiàng)目基金：

山東英才學(xué)院校級(jí)教改課題“基于工作崗位的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究”，課題編號(hào)YCXY-X2015022。endprint