試析高校體育教學(xué)存在的問題及其期望

阿依地提·阿吉

摘要：針對(duì)以往的體育課教學(xué)中，用一成不變的教育教學(xué)方法，完成規(guī)定的教學(xué)大綱內(nèi)容，結(jié)果往往是效果不佳，師生彼此積極性都不高，甚至導(dǎo)致學(xué)生討厭體育課，結(jié)合新課程理念，體育課堂教學(xué)行為更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)；課堂的交流，技術(shù)的強(qiáng)化，以及教師積極地期望效應(yīng)應(yīng)該成為教學(xué)過程的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；興趣與動(dòng)機(jī)；師生交流

體育課程是以身體鍛煉為主要手段，增強(qiáng)學(xué)生身體健康為主要目的的課程，它圍繞健康第一這一新的觀念開展教學(xué)的，其目的是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在體育教學(xué)過程中，更加注重體育專項(xiàng)教學(xué)，而忽略育人；只抓天分比較高的一小部分人而忽略資質(zhì)平平的大部分人群；只注重眼前的效果而沒有做長(zhǎng)期的計(jì)劃，使體育教學(xué)失去合理性和有效性。在大部分學(xué)生的心中，體育課成為了一門只是玩玩的課。教學(xué)內(nèi)容也是為了體育達(dá)標(biāo)和完成考核項(xiàng)目而設(shè)計(jì)的。這就是所謂的考什么就教什么，就練什么。學(xué)生們并沒有一個(gè)完整的，系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)計(jì)劃。長(zhǎng)此以往，體育課就會(huì)失去體育項(xiàng)目應(yīng)有的系統(tǒng)性，趣味性和科學(xué)性。而變得死板、無(wú)趣、乏味。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生們僅僅是按照老師的計(jì)劃來(lái)進(jìn)行，一樣的標(biāo)準(zhǔn)，一樣的負(fù)荷。沒有實(shí)事求是，忽視了學(xué)生個(gè)體的差異性。這樣就失去了體育教學(xué)的平衡性，走向了一個(gè)極端。針對(duì)這一亟待解決的教學(xué)病態(tài)，怎么樣讓更多的學(xué)生主觀能動(dòng)的積極參加體育運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生興趣，是目前體育教學(xué)普遍亟待解決的問題。為此，為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)。

一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)

體育課學(xué)生積極性不高時(shí)有發(fā)生，激發(fā)誘導(dǎo)就成了重要手段。因此，在體育課堂教學(xué)中可以采取多種有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。教師可以設(shè)置一個(gè)相對(duì)廣泛的靈活的教學(xué)計(jì)劃，可應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)組，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件，能力，在教師指導(dǎo)下的完成任務(wù)。如：不同體重的人做臥推次數(shù)相差很大。這樣，我們就可以為不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的計(jì)劃，并計(jì)劃有一定的靈活性。這樣，學(xué)生就可以有一定的成就感，體驗(yàn)成功的快樂，就會(huì)更加積極，形成良性循環(huán)。這就可以稱之為動(dòng)態(tài)柔性教學(xué)，這種教學(xué)更層次化、理性化、科學(xué)化，最終完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中添加游戲，豐富和活躍課堂氣氛，可以增加教學(xué)的美感和樂趣。教學(xué)目標(biāo)分解為游戲，引導(dǎo)學(xué)生投入大量的興趣，參與積極的態(tài)度和技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)。

二、以學(xué)生為本，重視課堂交流

教師、學(xué)生和課堂教學(xué)信息是構(gòu)成課堂教學(xué)的三個(gè)基本要素。教學(xué)的質(zhì)量取決于三者之間的關(guān)系。也是師生互動(dòng)交流意見的過程。其中，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者。當(dāng)教師向?qū)W生傳遞教學(xué)信息時(shí)，也會(huì)收到學(xué)生的各種信息。體育教學(xué)不同于其他課程教學(xué)，教學(xué)更重言式的行為。在教學(xué)過程中，教師要采取一些示范性的行動(dòng)，讓學(xué)生模仿，交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，逐步完善掌握動(dòng)作的要領(lǐng)。這樣，在和諧的氛圍中，不斷的互動(dòng)傳遞和反饋信息，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。

在課堂教學(xué)過程中，要保證教學(xué)信息的準(zhǔn)確傳遞，必須克服課堂干擾和噪音。教師只有通過積極的工作，確保教學(xué)狀態(tài)優(yōu)化，消除學(xué)生的心理障礙；教師不能有消極情緒，不能對(duì)教材有錯(cuò)誤理解，教學(xué)方法要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)等過程中的消極情緒，錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)等必須克服。

在教學(xué)中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)信息返回是非常不利于學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮?！耙覍W(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”是需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！皟A聽”技能在體育教學(xué)中占有重要地位。我們應(yīng)該善于理解和理解學(xué)習(xí)過程中反饋信息的強(qiáng)度、時(shí)間和情境。讓學(xué)生保持在學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)信息的批判態(tài)度，不能完全相信教科書，展示自己的想法在學(xué)習(xí)過程和教學(xué)獲得有用的信息和自我評(píng)價(jià)，最終得到系統(tǒng)的、適合自己的信息，知識(shí)和應(yīng)用。在體育教學(xué)過程中，要把握學(xué)生的差異性、潛能和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我鍛煉能力。注意不同層次學(xué)生的知識(shí)、技能、知識(shí)、價(jià)值觀的不同。

三、注重在教學(xué)中基礎(chǔ)技術(shù)的應(yīng)用，走技術(shù)策略之路

體育教學(xué)過程中，要讓學(xué)生掌握一個(gè)技術(shù)動(dòng)作并熟練運(yùn)用需要一個(gè)重復(fù)的過程來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生某種課堂行為重復(fù)出現(xiàn)的過程被稱為課堂強(qiáng)化。如果分寸把握不好，會(huì)減低教學(xué)效果，產(chǎn)生不良的影響。因此，怎樣運(yùn)用技術(shù)強(qiáng)化這一教學(xué)行為策略在技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)過程中扮演著十分重要的角色。為此，我們要適時(shí)的運(yùn)用不同的技術(shù)。

在教學(xué)過程中運(yùn)用連續(xù)強(qiáng)化可以在一定的聯(lián)系時(shí)間中達(dá)到理想的效果；但是在學(xué)生的練習(xí)過程中不要在每次正確的反應(yīng)之后都必須進(jìn)行強(qiáng)化，有一定的間隔效果更佳。比如，健身過程中，通常采用大重量、低組數(shù)、多次數(shù)進(jìn)行鍛煉，每組之間要間隔一分鐘至二分鐘，這樣會(huì)達(dá)到最佳的效果，這就是所謂的間歇強(qiáng)化。一定要適時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用技術(shù)的強(qiáng)化，不能誤用。因?yàn)榧夹g(shù)的強(qiáng)化并不會(huì)一定帶來(lái)良好的課堂學(xué)習(xí)和課堂行為，有時(shí)會(huì)適得其反。因此，科學(xué)、合理的進(jìn)行技術(shù)強(qiáng)化才是重點(diǎn)。避免以下誤用：（1）單一、枯燥的強(qiáng)化手段，只知道使用一二種強(qiáng)化手段（2）模糊的強(qiáng)化對(duì)象，如強(qiáng)化學(xué)生的所有行為（3）急切與頻繁的強(qiáng)化。

四、區(qū)別對(duì)待，在學(xué)生身上產(chǎn)生積極期望

學(xué)生的水平有著很大差異，教學(xué)中如何對(duì)其形成不同的且具體的期望？只能通過一定的手段實(shí)現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)這些期望，最重要的是要把學(xué)生對(duì)學(xué)生的期望傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的自我期望有足夠的影響。如教師可以根據(jù)學(xué)生的不同期望會(huì)被分成不同的組，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，通過與學(xué)生的接觸，有不同的評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生的期望值，進(jìn)而影響學(xué)生的自我期望?？傊處煈?yīng)根據(jù)自己的期望采取不同的行動(dòng)，使這些具體行動(dòng)能傳達(dá)教師的期望，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

以下策略可以使教師期望發(fā)揮應(yīng)有的效果：（1）教師期望合理有效，學(xué)生的努力可以實(shí)現(xiàn)教師的期望。這就要求教師的期望不能過高，超出學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，而要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，具體估計(jì)最佳水平才能達(dá)到，進(jìn)而產(chǎn)生自己的期望。同時(shí)，充分相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，避免過低的期望會(huì)影響學(xué)生的積極性，希望跟隨高水平的發(fā)展。（2）充分發(fā)揮教師的良好情感和對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，給學(xué)生留下良好的印象。教師是學(xué)生的榜樣，教師良好的風(fēng)格和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛可以讓學(xué)生有無(wú)限的力量，這將極大地幫助教師實(shí)現(xiàn)預(yù)期，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，建立良好的師生關(guān)系。（3）科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)實(shí)施，使學(xué)生在教學(xué)中分享教學(xué)樂趣。只有合理規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃，使這些計(jì)劃最大限度地發(fā)揮和發(fā)揮學(xué)生的作用，才能逐步實(shí)現(xiàn)教師的期望。

此外，教師要樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重課堂師生交流，注重技術(shù)的不斷強(qiáng)化，增強(qiáng)教師作為輔助手段在教學(xué)中的積極作用。教師應(yīng)把體育教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期目標(biāo)分解為合理有效的途徑，采取科學(xué)、具體、有效的措施，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在教學(xué)過程中享受教學(xué)的樂趣。

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作者簡(jiǎn)介：阿依地提.阿吉（1967.08），男，籍貫：新疆烏魯木齊，副教授。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練endprint