王輝

摘要：物理是初中階段的重要教學科目，但是很多學生在初中物理教學中會遇到各種各樣的問題，這給初中物理老師的教學帶來了很大的阻礙。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，給初中物理教學帶來了新的發(fā)展和契機，將信息技術(shù)與初中物理教學結(jié)合在一起是非常有必要的，這不僅是物理教學信息化的必然之路，還是提升初中物理教學的質(zhì)量的有效途徑。本文主要探討了信息技術(shù)與初中物理教學的優(yōu)化整合，為初中物理教學生的有效開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；課堂教學優(yōu)化整合

信息技術(shù)與物理教學的整合不是簡單的結(jié)合在一起，而是教師根據(jù)物理課程教學，讓信息技術(shù)更好的服務(wù)與物理教學。信息技術(shù)的發(fā)展為初中物理教學提供了更多資源，讓物理教學更具有吸引力，學生在學習過程中更愿意積極主動的思考，這對提升他們的思維能力有積極的促進作用。但是信息技術(shù)與初中物理教學的結(jié)合不是一件簡單的事情，教師首先應(yīng)該找到物理課程的結(jié)合點，讓信息技術(shù)更好的融入到教學活動和教學內(nèi)容中。

一、信息技術(shù)與初中物理課程整合的目標

1.優(yōu)化初中物理新目標

在信息技術(shù)發(fā)展的的背景下，將信息技術(shù)與初中物理教學結(jié)合在一起是非常有必要的，這不僅能夠提升學生對物理知識的掌握程度，還能促進物理教學質(zhì)量的提升。初中物理本身是一門與生活實際緊密相連的學科，將信息技術(shù)與初中物理課程結(jié)合在一起是對教學資源的豐富和拓展，讓學生對物理知識有更多的了解，激發(fā)學生對物理學習的興趣。所以我們說將信息技術(shù)與初中物理課程整合在一起可以優(yōu)化物理教學的新目標。

2.連接生活實際和物理知識

物理是一門理論性比較強的學科，將信息技術(shù)與初中物理知識整合在一起可以讓物理知識變得更加貼近生活，知識點變得更加形象直觀，激發(fā)學生學習物理的興趣。另外網(wǎng)絡(luò)上的物理知識點是沒有限制的，學生在收集資料和學習的過程中會感嘆知識的力量，讓學生更加自主的利用知識解決物理學習中的問題，提升物理課程的生活性和實踐性。

3.增強學生掌握多種學習方法的能力

初中階段的學生具備很強的學習能力，只要教師積極的引導肯定能夠激發(fā)學生對各種學習方法的掌握。信息技術(shù)與物理課程的結(jié)合改變了傳統(tǒng)的學習模式，學生能夠自己在網(wǎng)絡(luò)平臺上收集資料和處理信息，與教師進行有效的學習互動，讓學生在物理知識的學習中積極探索和發(fā)現(xiàn)，增強學生掌握多種學習方法的能力。

二、信息技術(shù)與初中物理教學的整合策略

1.以多媒體課件為基礎(chǔ)，融合初中物理教學

在目前的初中物理教學中，教師在教學中扮演著著主導作用，學生的學習非常被動，這樣的教學讓學生對物理現(xiàn)象的理解感到模糊，學生無法更加全面的掌握物理知識。將信息技術(shù)與物理教學結(jié)合在一起可以把抽象的物理知識點變得更加直觀，便于學生的理解，最大限度提升初中物理的教學效果。比如在滬粵版初中八年級物理教學《光和眼睛》這一內(nèi)容的教學中，教師可以舉“日食”的例子，但是學生對“日食”現(xiàn)象的發(fā)生會感到困惑，枯燥的語言解釋不能激發(fā)學生學習興趣。教師可以利用多媒體視頻模擬地球和月球的運動，輔助學生掌握有關(guān)光的知識點，形象直觀的多媒體教學讓學生對知識點的掌握更加牢固。

2.營造有利于探究性學習的環(huán)境

物理是一門需要探究的學科，教師在教學中要為學生營造具有探究性學習的環(huán)境，為信息技術(shù)與物理課程的結(jié)合奠定基礎(chǔ)。在信息化初中物理教學中，教師應(yīng)該巧妙的設(shè)計課程，引發(fā)學生思考，提升學生積極探索問題的能力；另外教師還要合理選擇探究內(nèi)容，讓探究過程更加有趣。比如在滬粵版八年級物理《認識壓強》的教學中，教師就可以利用多媒體設(shè)計一個噴泉的視頻，讓學生在欣賞視頻的過程積極探索問題：為什么噴泉會噴水？這是什么原理？同學們能不能自己設(shè)計一個小噴泉？這些問題的提出讓學生更有學習的積極性，學生在輕松自由，具有探究性學習的環(huán)境中對物理的學習更有興趣，促進初中物理課堂教學效率的提升。

3.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，引導學生自主創(chuàng)新

將信息技術(shù)與初中物理教學整合在一起，并不是單純的在教學中應(yīng)用信息技術(shù)，而是以學生為基礎(chǔ)，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，引導學生自主創(chuàng)新，這才是信息技術(shù)與物理教學結(jié)合的最終目標。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計學習物理的網(wǎng)頁，論壇等，學生可以根據(jù)自己學習的情況進行課程學習的選擇，這不受到時間和空間的限制，學生在自主學習過程中思維能力得到了提升，為學生之后的學習奠定可堅實的基礎(chǔ)，同時也促使初中物理的教學更加開闊。另外教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)學習其他教師的先進教學方法，與自己的教學方法整合在一起，促進初中物理課程教學質(zhì)量的提升。

三、信息技術(shù)優(yōu)化整合初中物理教學的原則性

信息技術(shù)與初中物理教學的有效整合，絕非簡單相加，而是如何以教學需要為出發(fā)點，讓信息技術(shù)服務(wù)于它，讓兩者有機的結(jié)合起來，已達到最有效，最優(yōu)化的整合。九十年代以來，建構(gòu)主義的學習理論與教訓理論在西方日漸風行。建構(gòu)主義認為，知識不是單純的通過教師傳授得到的，而是學習者借助他人幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。按照建構(gòu)主義理論，物理學習要以學生為主體，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，也要將學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變成只是意義的主動構(gòu)建者。同事要求物理老師從知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者和促進者。信息技術(shù)為建構(gòu)主義學習方式提供了最立項的條件，而建構(gòu)主義理論則為體現(xiàn)信息技術(shù)為教學應(yīng)用的優(yōu)越性——“以學生為中心的教學模式”提供了理論基礎(chǔ)。信息技術(shù)在現(xiàn)代教學中雖然優(yōu)勢強大，但也有其不足之處，如何合理地、恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，揚長避短，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，直接關(guān)系到信息技術(shù)輔助教學能否真正發(fā)揮有效作用。

四、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和變化，信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用越來越廣泛，這給初中物理教學提供了更多的機遇。教師將信息技術(shù)與初中物理教學相結(jié)合的過程中應(yīng)該充分考慮學生的實際情況，不能只將信息技術(shù)應(yīng)用到教學的中，造成物理課堂教學有效性的降低。將信息技術(shù)與初中物理教學結(jié)合在一起必須要結(jié)合學生的思維能力和探索能力，提高學生在物理學習中的積極性，同時也提升初中物理教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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