基層圖書館開展媒介信息素養(yǎng)教育探究
——以鹿邑縣圖書館為例

張 青

基層圖書館開展媒介信息素養(yǎng)教育探究
——以鹿邑縣圖書館為例

張 青

網(wǎng)絡(luò)媒體等信息媒介在為青少年提供便利迅捷的學(xué)習(xí)、服務(wù)和娛樂環(huán)境的同時，也給青少年朋友們帶來很多不良信息。這些不良信息對于缺乏足夠的判斷力和自我控制力的青少年朋友來說，往往會產(chǎn)生很大的危害。因而，為青少年提供信息媒介素養(yǎng)教育培訓(xùn)十分重要。圖書館是社會公益性的文化教育機構(gòu)，在思想道德建設(shè)和文化建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用，也是科學(xué)普及、社會教育和信息傳播的重要工具。圖書館肩負(fù)文化傳承和教育的兩大職能，有責(zé)任有義務(wù)向公眾提供教育服務(wù)。為了促進(jìn)基層地區(qū)的教育進(jìn)步，基層圖書館應(yīng)充分利用其獨特的資源優(yōu)勢，順應(yīng)環(huán)境發(fā)展，積極向用戶提供服務(wù)。

基層圖書館 信息媒介 素養(yǎng) 小學(xué)生

一、信息媒介素養(yǎng)教育

(一)媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)以后，已有很多學(xué)者對媒介素養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域展開了研究，理論性研究與實踐研究共進(jìn)。實踐研究多聚焦于中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育，目前有多地開展系統(tǒng)性創(chuàng)新實驗。這些實證研究一般由傳媒和教育人士共同開展。我國較早的媒介素養(yǎng)教育實證研究者有中國傳媒大學(xué)的傳媒素養(yǎng)教育團隊，該團隊于2008年在北京黑芝麻胡同小學(xué)進(jìn)行了三年的試點研究；長春師范大學(xué)與當(dāng)?shù)亟逃趾献髟谖魑逍W(xué)開展了實踐研究，成都中小學(xué)和廣東等地也均已進(jìn)行系統(tǒng)性實驗。上述研究積累了大量經(jīng)驗，部分研究團隊出版了相關(guān)書籍，也促進(jìn)了實驗地的媒介素養(yǎng)教育區(qū)域推廣。同部分專家學(xué)者針對特定地區(qū)和特定群體做出實踐研究，例如鄭州大學(xué)鄭素俠教授帶領(lǐng)研究人員對農(nóng)村留守兒童開展了相關(guān)研究。還有其他研究團隊對農(nóng)民工，留守兒童，大學(xué)生等群體進(jìn)行實踐研究。

(二)信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

在信息素養(yǎng)教育領(lǐng)域，也有許多機構(gòu)和學(xué)者進(jìn)行了大量理論探討和實踐研究。圖書館在信息素養(yǎng)教育領(lǐng)域中發(fā)揮著獨特的作用。例如各省級公共圖書館舉辦有一系列的信息素養(yǎng)教育講座，還有參考咨詢，在線學(xué)習(xí)等多種服務(wù)模式。許多高校圖書館針對在校生也開辦有各類信息素養(yǎng)培訓(xùn)課程。中小學(xué)校也開辦有信息技術(shù)相關(guān)課程，多集中于實際操作中方法技術(shù)運用方面。

(三)媒介信息素養(yǎng)

目前的學(xué)術(shù)研究和實踐中，高校圖書館多是聚焦于信息素養(yǎng)教育探索，傳播學(xué)和教育學(xué)界注重于媒介素養(yǎng)教育研究和實驗探索。以上素養(yǎng)教育活動多集中在高校領(lǐng)域和發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)校，基層中小學(xué)尚顯薄弱。而關(guān)于公共圖書館的信息和媒介素養(yǎng)教育實踐研究較少。

二、關(guān)于基層圖書館的活動研究

公共圖書館作為公共文化服務(wù)體系中的重要一員，更是應(yīng)該履行其社會教育的職能?！蛾P(guān)于在全國組織實施“知識工程”的通知》指出，圖書館是一種社會公益性的文化教育機構(gòu)，在思想道德建設(shè)和文化建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用，也是科學(xué)普及、社會教育和信息傳播的重要工具。圖書館肩負(fù)文化傳承和教育的兩大職能，有責(zé)任有義務(wù)向公眾提供教育服務(wù)。為了促進(jìn)基層地區(qū)的教育進(jìn)步，基層圖書館應(yīng)充分利用其獨特的資源優(yōu)勢，順應(yīng)環(huán)境發(fā)展，積極向用戶提供服務(wù)。筆者與鹿邑縣圖書館合作，于寒假期間開辦了一次信息媒介素養(yǎng)教育講座，此次活動主要面向小學(xué)高年級學(xué)生。

(一)媒介接觸情況調(diào)查

在本次活動中，先行對二十名小學(xué)生進(jìn)行了媒介參與行為的調(diào)查。根據(jù)調(diào)查顯示，20名學(xué)生均有接觸媒介的經(jīng)歷，其中電視與網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生接觸使用最多的媒介。其次為報刊雜志，廣播收聽人數(shù)最少。情況如下圖1所示。

圖1 真源小學(xué)四年級某班學(xué)生媒介使用情況

在具體的訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生接觸最頻繁的媒介為網(wǎng)絡(luò)，20名學(xué)生中只有三人沒有使用網(wǎng)絡(luò)。主要原因是家長限制使用。網(wǎng)絡(luò)媒介接觸中，手機是使用率最高的工具。小學(xué)生使用手機的目的以娛樂休閑為主，訪談顯示，男生主要以游戲，社交工具使用和影視觀看為主。女生以網(wǎng)絡(luò)影視觀看和社交工具使用為主。電視是所有學(xué)生都接觸到的媒介，但其使用時長不及網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生主要觀看動畫片，綜藝節(jié)目和影視劇，小部分學(xué)生會偶爾觀看科教類節(jié)目。九名學(xué)生有觀看報刊雜志，其中六人主要觀看漫畫類雜志，兩人主要觀看作文類報刊，一人主要觀看軍事類報刊。

在針對媒介認(rèn)知與辨別的調(diào)查中顯示，所有學(xué)生能認(rèn)知動漫世界和現(xiàn)實世界的差別，百分之七十五的學(xué)生能對武俠劇中不合理和夸大的情節(jié)片段做出基本有效判斷，百分之二十五的學(xué)生能合理指出現(xiàn)代劇影視材料中的明顯夸張片段。例如在觀看一段外星人入侵地球和西游記的影視片段后，所有學(xué)生指出在現(xiàn)實世界并沒有發(fā)生。在觀看惡搞視頻片段時，只有個別學(xué)生(20%)能指出不合理的片段，大部分學(xué)生不能辨別真假，在個別學(xué)生做出正確判斷后跟隨眾人的意見。在關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息的辨別調(diào)查中顯示，百分之八十五的學(xué)生沒有辨別消息真?zhèn)蔚囊庾R，百分之八十的學(xué)生不能正確認(rèn)識廣告類信息。此次樣本量較小，初步判斷出手機網(wǎng)絡(luò)的使用呈現(xiàn)出低齡化趨勢。

三、基層圖書館活動經(jīng)驗總結(jié)

在本次活動中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長對于媒介素養(yǎng)教育有著濃厚的興趣，他們愿意讓孩子接受更多的課外活動，希望通過信息媒介素養(yǎng)講座讓孩子樹立正確的認(rèn)知觀念。教師也反映學(xué)生普遍使用手機網(wǎng)絡(luò)，尤其在高年級學(xué)生群體中表現(xiàn)最為明顯。并十分擔(dān)心這些現(xiàn)象帶來的影響，并對活動給予支持和鼓勵。學(xué)生們對于難得的課外活動也積極參與，并在課下繼續(xù)與研究人員保持溝通?？h圖書館積極支持此次活動。認(rèn)為開展此類活動開展能體現(xiàn)出圖書館的基本屬性，進(jìn)一步開發(fā)圖書館的服務(wù)項目，給大眾不一樣的感官。把圖書館的多樣性展現(xiàn)給公眾，也能更好的體現(xiàn)圖書館社會教育的職能。為文明城市的建設(shè)添磚加瓦。

鹿邑縣內(nèi)各中小學(xué)雖開設(shè)有信息技術(shù)課程，但重視程度不夠，課程內(nèi)容以技術(shù)操作為主。縣內(nèi)各中小學(xué)校沒有校圖書館，個別高級中學(xué)雖然擁有自己的圖書館卻也不對外開放，缺乏專業(yè)技術(shù)人員。這種情況為信息媒介素養(yǎng)教育帶來一定困難，也為縣圖書館開展此類教育活動帶來驅(qū)動力，彰顯出基層公共圖書館參與此類活動的重要作用。

為了更好的推進(jìn)此類活動的繼續(xù)進(jìn)展，總結(jié)出以下建議。首先可以聯(lián)系先行實驗地區(qū)獲得相關(guān)的培訓(xùn)資料和資源，學(xué)習(xí)別人的實踐經(jīng)驗，并針對本地的實際情況開展具體活動。繼而組織圖書館員進(jìn)校園，與教師合作開展相關(guān)培訓(xùn)活動。并形成家庭，學(xué)校，社會三合一的教育模式。同時可以組織一個志愿者協(xié)會，吸納在校大學(xué)生于寒暑假期間開展教育活動。對活動組織人員進(jìn)行先期培訓(xùn)，達(dá)到要求后再入校開展活動。在整個過程中，圖書館可以總結(jié)出簡便易懂的知識放在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行廣泛推廣，以期獲得更好的結(jié)果。

四、結(jié)語

信息媒介素養(yǎng)是一種社會化運動。移動互聯(lián)網(wǎng)已沉浸入青少年的學(xué)習(xí)生活，而網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境是對青少年潛移默化的塑造場所。在21世紀(jì)新媒體環(huán)境下，媒介素養(yǎng)教育已刻不容緩。我們應(yīng)統(tǒng)一純凈網(wǎng)絡(luò)的思想認(rèn)識，采取各種媒介素養(yǎng)教育形式，促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長。公共圖書館具有保存人類文化遺產(chǎn)、開展社會教育、傳遞科技信息、開發(fā)智力資源的職能，是社會教育系統(tǒng)中不可分割、不可忽缺的子系統(tǒng)，它與學(xué)校教育共同構(gòu)成一個完整的國民教育體系。其社會教育的廣泛性、共享性、延續(xù)性、綜合性、開放性、靈活性等獨特優(yōu)勢，是其他教育機構(gòu)不可比擬的，在人們終身教育中占據(jù)了優(yōu)越的地位。公共圖書館要利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供便捷的學(xué)習(xí)手段，在提高公民信息素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。

[1]李森有.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的媒介素養(yǎng)教育模式[J].情報科學(xué),2010(1):66～70.

[2]劉淑波.高校圖書館開展媒介素養(yǎng)教育研究[D].上海:華東師范大學(xué),2009.

[3]王雅麗.全媒體時代公共圖書館開展媒介素養(yǎng)教育探微[J].圖書館工作與研究,2012(8):17～20.

山東省科學(xué)院情報研究所)