李鵬程

（淮南師范學(xué)院體育學(xué)院，安徽淮南232038）

“合作探究學(xué)習(xí)”教學(xué)法在高校籃球普修課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

李鵬程

（淮南師范學(xué)院體育學(xué)院，安徽淮南232038）

探索“合作探究學(xué)習(xí)”教學(xué)法對(duì)高?；@球普修課教學(xué)的影響。方法：抽取體育學(xué)院籃球普修課兩個(gè)平行班學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班采用“合作探究學(xué)習(xí)”教學(xué)法，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法，教學(xué)干預(yù)16個(gè)教學(xué)周，比較教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。結(jié)果：1）實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班各項(xiàng)基礎(chǔ)情況相同，組間均衡性良好；2）實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班各指標(biāo)均有提升，但是實(shí)驗(yàn)班在各指標(biāo)上提高的幅度均高于對(duì)照班；3）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班的籃球基本技能、學(xué)習(xí)興趣、合作意識(shí)明顯高于對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等與對(duì)照班差異不顯著。結(jié)論：高校籃球普修課采用“合作探究學(xué)習(xí)”教學(xué)法時(shí)，學(xué)生的籃球基本技能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)提升幅度均高于采用傳統(tǒng)教學(xué)法。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，“合作探究學(xué)習(xí)”教學(xué)法更有利于提升高校籃球普修課學(xué)生的籃球基本技能、學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)。

合作學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)；籃球教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組的形式，通過積極的合作互動(dòng)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式①梁劍：《小組合作在高中籃球教學(xué)中的實(shí)踐》，《中學(xué)教學(xué)參考》2017年第21期，第55頁(yè)。②倪鳳靈：《初中體育籃球趣味化教學(xué)模式培養(yǎng)》，《新課程》(中學(xué))2017年第2期，第138頁(yè)。③杜寶峰：《合作教學(xué)模式在中職學(xué)?；@球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究》，《青少年體育》2016年第10期，第41-42、46頁(yè)。。探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指引下，以問題或任務(wù)為導(dǎo)向，通過積極主動(dòng)的探索、研究，以獲得知識(shí)技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式④范立：《合作教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用》，《宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2014年第17期，第168-170頁(yè)。⑤孔繁勇：《高中籃球教學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究》，《福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2014年第15期，第122-124頁(yè)。⑥伍德忠，張龍：《“合作+探究”教學(xué)模式下高中籃球教學(xué)有效性試驗(yàn)研究》，《體育科技》2013年第34期，第116-120頁(yè)。⑦曾慶健：《淺談分組分層教學(xué)在高中體育選項(xiàng)課球類教學(xué)中的巧妙運(yùn)用——以籃球?yàn)槔?，《體育教學(xué)》2013年第33期，第35-36頁(yè)。。“合作探究學(xué)習(xí)”教學(xué)法是對(duì)合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的理性構(gòu)思，體現(xiàn)學(xué)生的互相合作、主動(dòng)探究的特點(diǎn)，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)對(duì)一些事實(shí)（事例）和問題進(jìn)行主動(dòng)探究，積極思考，發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種體育教學(xué)方法⑧俞麗萍，陳勝，馬勇：《籃球普修課程探究學(xué)習(xí)法的教學(xué)與實(shí)踐》，《體育成人教育學(xué)刊》2011年第27期，第82-84頁(yè)。⑨林鴻油：《合作探究教學(xué)法在中學(xué)籃球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究》，《新課程學(xué)習(xí)》(綜合)2010年第8期，第136頁(yè)。。籃球是集體性同場(chǎng)對(duì)抗類項(xiàng)目，也是很多體育專業(yè)的普修課程⑩張洪軍：《籃球教學(xué)中如何開展“小組合作學(xué)習(xí)”》，《新課程學(xué)習(xí)》(基礎(chǔ)教育)2010年第8期，第67-68頁(yè)。。高?；@球教學(xué)中，不僅要提升學(xué)生的籃球競(jìng)技水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[11]潘志賢：《主體與發(fā)展：構(gòu)建普通高校“學(xué)習(xí)型”籃球教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究》，《吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第3期，第114-115頁(yè)。[12]合作-探究式教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究》，《重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2006年第2期，第45-47。?！昂献魈骄繉W(xué)習(xí)”教學(xué)法具有合作與探索的雙重特點(diǎn)，適合于在高?；@球教學(xué)中推廣。本研究旨在探索“合作探究學(xué)習(xí)”教學(xué)法對(duì)高?；@球普修課教學(xué)的影響。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究以“合作探究學(xué)習(xí)”教學(xué)法對(duì)高?；@球普修課教學(xué)的影響為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

在中國(guó)知網(wǎng)檢索有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“合作探究學(xué)習(xí)”、“籃球教學(xué)”等方面的文獻(xiàn)資料，了解相關(guān)研究現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài)。

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

抽取體育學(xué)院籃球普修課兩個(gè)平行班學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班28人，運(yùn)用“合作探究學(xué)習(xí)”教學(xué)法教學(xué)，對(duì)照班26人，運(yùn)用傳統(tǒng)的體育教學(xué)法教學(xué)。兩個(gè)班的教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間和進(jìn)度均相同，每周1次課2課時(shí)，每次課90分鐘，由同一教師實(shí)施單盲教學(xué)（學(xué)生不知在開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)）。教學(xué)干預(yù)前后均測(cè)試兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的籃球基本技能、體育學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)節(jié)系統(tǒng)（體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、體育學(xué)習(xí)興趣、體育學(xué)習(xí)態(tài)度）、合作意識(shí)等得分情況，并進(jìn)行組間、組內(nèi)對(duì)比分析。教學(xué)干預(yù)時(shí)間為16個(gè)教學(xué)周。

“合作探究學(xué)習(xí)”教學(xué)法：首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。設(shè)置有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生盡快做好體育技能學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生歡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如體育課上運(yùn)用音樂作準(zhǔn)備、放松活動(dòng)等。然后，設(shè)置問題。通過各種有效手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)容易產(chǎn)生疑問的情景，讓學(xué)生質(zhì)疑，目的在于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和養(yǎng)成質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在籃球運(yùn)球技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生通過“運(yùn)球搶球”游戲提出問題，如何才能更好地保護(hù)球不讓對(duì)方搶走？影響運(yùn)球的因素有哪些？怎樣才能更好地控制住籃球？其次，分組探討學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)的需要、學(xué)生的實(shí)際情況合理地進(jìn)行分組，促進(jìn)學(xué)生相互有效地交流和協(xié)作學(xué)習(xí)。最后，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。通過比賽、表演、游戲等形式，來檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)、練習(xí)的效果。

籃球基本技能的評(píng)價(jià)：請(qǐng)五名教齡10年以上的籃球教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的籃球基本技能進(jìn)行總體評(píng)分，評(píng)分范圍為1-5分，分?jǐn)?shù)越高，基本技能越好。分?jǐn)?shù)均值作為學(xué)生籃球基本技能得分。基本技能包括：定點(diǎn)投籃、全場(chǎng)運(yùn)球上籃、全場(chǎng)傳接球上籃等。

體育學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)節(jié)系統(tǒng)評(píng)分：制作包括體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、體育學(xué)習(xí)興趣、體育學(xué)習(xí)態(tài)度三大方面內(nèi)容的問卷，問卷題目均為1-5分五個(gè)等級(jí)，分?jǐn)?shù)越高，動(dòng)機(jī)越高或興趣越高或態(tài)度越好。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括3個(gè)題目，學(xué)習(xí)興趣包括4個(gè)題目，學(xué)習(xí)態(tài)度包括2個(gè)題目，均以均分表示學(xué)習(xí)動(dòng)力程度。

合作意識(shí)的評(píng)價(jià)：請(qǐng)五名教齡10年以上的籃球教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的籃球場(chǎng)上合作意識(shí)進(jìn)行總體評(píng)分，評(píng)分范圍為1-5分，分?jǐn)?shù)越高，合作意識(shí)越好。分?jǐn)?shù)均值作為學(xué)生籃球合作意識(shí)得分。合作意識(shí)評(píng)分要點(diǎn)：合適的傳球或助攻、戰(zhàn)術(shù)配合運(yùn)用狀況等。

3.數(shù)據(jù)處理與分析

在教學(xué)干預(yù)前，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班籃球基本技能、體育學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)節(jié)系統(tǒng)（體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、體育學(xué)習(xí)興趣、體育學(xué)習(xí)態(tài)度）、合作意識(shí)等得分差異性，差異不顯著時(shí)再進(jìn)行教學(xué)干預(yù)。組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，組內(nèi)比較采用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。顯著性水平取0.05，非常顯著性水平取0.01。

二、結(jié)果

（一）實(shí)驗(yàn)前組間均衡性檢驗(yàn)

表1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班各項(xiàng)得分情況一覽表

據(jù)表1，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前的籃球基本技能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)均差異不顯著。說明實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班各項(xiàng)基礎(chǔ)情況相同，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班雖然是自然分組，但是組間均衡性良好，不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果產(chǎn)生影響。

（二）實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后變化情況

表2 實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)得分對(duì)比結(jié)果一覽表

據(jù)表2，實(shí)驗(yàn)班教學(xué)實(shí)驗(yàn)后的籃球基本技能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)均有顯著提高。

表3 對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)得分對(duì)比結(jié)果一覽表

據(jù)表3，對(duì)照班教學(xué)實(shí)驗(yàn)后的籃球基本技能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)均有顯著提高。

結(jié)合表2和表3，實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)后的籃球基本技能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)分布提高了150.0%、39.6%、36.4%、71.8%、188.3%，對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后的籃球基本技能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)分布提高了125.5%、31.4%、24.3%、26.1%、127.4%。實(shí)驗(yàn)班在各指標(biāo)上提高的幅度均高于對(duì)照班，說明與采用傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)照班相比，實(shí)驗(yàn)班采用“合作探究學(xué)習(xí)”教學(xué)法效果更好。

（三）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班差異情況

表4 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班各項(xiàng)得分對(duì)比結(jié)果一覽表

據(jù)表4，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班的籃球基本技能、學(xué)習(xí)興趣、合作意識(shí)明顯高于對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等與對(duì)照班差異不顯著。說明與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，“合作探究學(xué)習(xí)”教學(xué)法更有利于提升高?；@球普修課學(xué)生的籃球基本技能、學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)。

三、討論

采用“合作探究學(xué)習(xí)”教學(xué)法時(shí)，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的合作意識(shí)明顯高于實(shí)驗(yàn)前，還高于實(shí)驗(yàn)后的對(duì)照班，說明“合作探究學(xué)習(xí)”教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。運(yùn)用“合作探究學(xué)習(xí)”教學(xué)法，在課堂上能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由原先的被動(dòng)接受變成現(xiàn)在的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生探索、創(chuàng)新、動(dòng)手、動(dòng)腦等方面的能力，提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、主動(dòng)配合、相互交往能力，在培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的同時(shí)，也從側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

采用“合作探究學(xué)習(xí)”教學(xué)法時(shí)，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度均明顯高于實(shí)驗(yàn)前，學(xué)習(xí)興趣還高于實(shí)驗(yàn)后的對(duì)照班。說明，“合作探究學(xué)習(xí)”教學(xué)法可以激活學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)節(jié)系統(tǒng)，可以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的體育學(xué)習(xí)愿望；可以提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的真正快樂；可以轉(zhuǎn)變學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生努力程度提高。

運(yùn)用“合作探究學(xué)習(xí)”教學(xué)法能改變教師的角色，由原先的主宰者變成了現(xiàn)在的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、幫助者、參與者、設(shè)計(jì)者，無形中提高了對(duì)老師的要求，促進(jìn)了老師的自身組織、設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)等各方面能力的發(fā)展。改變了教師的教學(xué)方式，由原先的講解示范變成現(xiàn)在的創(chuàng)設(shè)情景，幫助質(zhì)疑，傳授探討方法，讓學(xué)生去自己學(xué)習(xí)，自己解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題，這樣一來可以豐富提高教師的教學(xué)理論與方法。

運(yùn)用“合作探究學(xué)習(xí)”教學(xué)法能促進(jìn)體育教學(xué)的改革與發(fā)展，為高?；@球普修課教學(xué)提供一套新的教學(xué)程序和教學(xué)理論方法，為其它學(xué)科以及體育教學(xué)工作者提供借鑒范例。

四、結(jié)論

高?；@球普修課采用“合作探究學(xué)習(xí)”教學(xué)法時(shí)，學(xué)生的籃球基本技能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)提升幅度均高于傳統(tǒng)教學(xué)法。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，“合作探究學(xué)習(xí)”教學(xué)法更有利于提升高?；@球普修課學(xué)生的籃球基本技能、學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)。

An experimental study on the teaching method of cooperative inquiry learning in basketball teaching in colleges and universities

LI Pengcheng

Objective:To explore the influence of the teaching method of cooperative inquiry learning on the teaching of basketball in colleges and universities.Methods:Students from two parallel classes were selected from the PE course of the College of Physical Education.The experimental class adopted the teaching method of cooperative inquiry learning.The control class adopted traditional teaching method and teaching intervention for 16 teaching weeks to compare the teaching experiment results.Results:1)Before the experiment,the experimental class and the control class were the same,and the balance between the two groups was good.2)After the experiment,the indexes of the experimental class and the control class were both improved,but the increase of the experimental class in each index was higher 3)After the experiment,the basic skills,learning interest and cooperation consciousness of the experimental class are obviously higher than those of the control class.After the experiment,the learning motivation and the learning attitude are different from the control class.Conclusion:The basic skills,learning motivation,learning interest,learning attitude and cooperation consciousness of the students'basketball are higher than those of the traditional teaching method when the teaching method of cooperative inquiry learning was employed.Compared with the traditional teaching method,cooperative inquiry learning is more conducive to enhancing the college students’basic skills,learning interest,and cooperation awareness.

cooperative learning;inquiry learning;basketball teaching

G642

A

1009-9530（2017）05-0127-03

2017-08-15

李鵬程（1987-），男，淮南師范學(xué)院體育學(xué)院講師，碩士，研究方向：為體育教育訓(xùn)練。

淮南師范學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目“‘合作探究學(xué)習(xí)’教學(xué)法在高?；@球普修課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究”（2016hsjyxm18）

（責(zé)任編輯：汪太文）