程海軍　陳曉英

摘要：針對當前工程實踐能力培養(yǎng)的不足，探索基于學科競賽的大學生工程實踐能力培養(yǎng)方法。該方法的實踐表明，學生在動手能力、自學能力、信息獲取能力、良好品質(zhì)、團隊合作、知識體系、分析解決工程實際問題的能力等各方面都有顯著的提高。本文為培養(yǎng)工程實踐創(chuàng)新型人才做出了有益的探索。

關鍵詞：工程實踐能力；學科競賽；創(chuàng)新人才；質(zhì)量工程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）49-0020-02

社會進步和國家發(fā)展的戰(zhàn)略需求，對地方普通本科高校的人才培養(yǎng)目標提出新的要求。教育部、國家發(fā)展改革委、財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見中要求：高等教育要緊緊圍繞創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新、互聯(lián)網(wǎng)+、“中國制造2025”“一帶一路”等國家重大倡議轉(zhuǎn)型發(fā)展，建立以提高實踐能力為引領的人才培養(yǎng)流程，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程、專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接[1]。因此，不斷探索注重實踐效果的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法，提高大學生工程實踐能力，對于高校的發(fā)展和學生的成長都具有現(xiàn)實意義[2，3]。本文以電氣類專業(yè)為例，探索基于學科競賽的大學生工程實踐能力培養(yǎng)方式。

一、現(xiàn)有教學模式對實踐能力培養(yǎng)的不足

近幾年，各地方高校重視加強對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，向“應用型”大學轉(zhuǎn)型發(fā)展，建設了一些大學生創(chuàng)新訓練中心，搭建探索實踐平臺，促進了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)有教學模式存在一些不足，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的作用有限，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學過程對創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)效果不佳

在傳統(tǒng)教學過程中，不夠重視實踐教學。近年來，實踐教育越來越受到關注，但實踐教學環(huán)節(jié)在教學過程中的作用還是比較有限。學生在學習過程中缺乏興趣，屬于被動學習，學習效果欠佳，沒有達到預期目標?，F(xiàn)有的實踐教學環(huán)節(jié)主要包括認識實習、生產(chǎn)實習（實訓）、實驗課程等。通過認識實習與生產(chǎn)實習（實訓）使學生了解職業(yè)興趣，適應未來工作；實驗課程用于提高學生實踐操作及對理論知識驗證理解的能力，在當前的專業(yè)課教學過程中，缺少系統(tǒng)的實踐教學過程。

（二）考核評價中缺乏對實踐能力的考核

傳統(tǒng)的教學考核評價方法中重視考試分數(shù)，沒有全面反映學生理解知識的程度，更不能全面反映實踐應用能力，一定比例的高分數(shù)學生沒有與之匹配的較強實踐能力。另外，學生對科技實踐有較高的積極性，在一些實踐環(huán)節(jié)中，鍛煉動手應用能力，這種能力在其工作或繼續(xù)深造學習過程中，都有極大益處。但是，現(xiàn)行考核評價中對于這種實踐教學環(huán)節(jié)還缺少合理的評價方法。

（三）創(chuàng)新平臺缺乏綜合性

近幾年，各地方高校重視加強對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，建設了一些大學生創(chuàng)新訓練中心，搭建探索實踐平臺，但現(xiàn)有創(chuàng)新平臺大多缺乏綜合性。

（四）大學生團隊協(xié)作能力培養(yǎng)不夠

團隊協(xié)作能力是學生融入社會的基本素質(zhì)，會對就業(yè)后的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。目前教學過程中，團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)并不是教學中的必要環(huán)節(jié)，雖然部分選修課程有所涉及，但也都是以文體或社會活動內(nèi)容為主。

二、基于學科競賽的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

學科科技競賽要求大學生以團隊合作的方式共同完成科技作品，科技競賽提供的實踐教學過程，具有現(xiàn)有教學模式無法比擬的實踐教學效果。以電氣類專業(yè)為例，探索基于學科競賽的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式，基于學科競賽的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)過程如圖1所示。

（一）創(chuàng)新實踐意識培養(yǎng)、基礎培訓

針對大一、大二的學生重點開展創(chuàng)新意識培養(yǎng)，其目的是營造濃厚的創(chuàng)新實踐氛圍，進行基本電子設計入門與軟件設計培訓，引導學生參加學校舉辦的各種學科競賽和大學生創(chuàng)新訓練、開放性實驗項目。

通過舉辦大學生科技文化節(jié)、科技沙龍、各類科技講座以及大學生課外學術(shù)和科技成果展等活動，把學生的興趣引導到積極參加科技創(chuàng)新活動中。根據(jù)多年教學經(jīng)驗，利用暑期開展大學生創(chuàng)新實踐培訓班。學校統(tǒng)籌安排、精心策劃活動內(nèi)容，選拔一批實踐能力強、指導大學生科技競賽經(jīng)驗豐富的教師作為指導教師，按照電子設計競賽培訓、機器人大賽培訓等方向進行系統(tǒng)設計、電子器件應用、軟件設計操作等培訓，然后在培訓的基礎上進行實訓。這種方法促進學生將理論知識和實驗技能結(jié)合起來，為今后的創(chuàng)新活動打下良好基礎。

（二）以賽促訓，提高實踐能力

學生通過參加科技創(chuàng)新競賽來檢驗實踐能力，同時，通過備戰(zhàn)過程提高實踐能力，通過選擇適宜的競賽以賽促訓。每個競賽側(cè)重的知識點和技能是有差異的，學生有了一定的基礎后，選擇由淺入深、專業(yè)知識從單一到綜合的競賽來制定學習計劃。當前，除了國家、省市教育機構(gòu)組織的競賽外，還有各大公司和各種協(xié)會組織的科技競賽，良莠不齊。參賽不是只為獲獎，更重要的是提高能力，所以不應該什么比賽都參加，應該選擇參加適宜的競賽，以教育部門認定的比賽為主。我校不斷總結(jié)經(jīng)驗和探索，初步形成了由“學院組織領導與教師指導、團隊學習與課程培訓、項目培育與立項資助、政策激勵與表彰獎勵”共同組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓機制。

（三）課題總結(jié)，形成創(chuàng)新成果

競賽結(jié)束不是終點，學生進行創(chuàng)新活動的延續(xù)，需要不斷地積累前期資料和成果，這樣才能形成一個良性的循環(huán)。每做完一個課題，要鼓勵、引導學生寫總結(jié)報告及問題分析、歸整匯總資料，有了好的想法可以寫論文發(fā)表或申請相關專利，還可以將一部分課題拿出來繼續(xù)挖掘作為參與該課題學生的畢業(yè)設計。這樣就可以很好地將學生競賽、學生畢業(yè)設計和教師教學結(jié)合在一起。

三、結(jié)束語

通過大學生參加學科競賽等創(chuàng)新活動來培養(yǎng)其工程實踐能力是一種很好的途徑，針對現(xiàn)有教學模式工程實踐能力培養(yǎng)的不足，探索基于學科競賽的大學生工程實踐能力培養(yǎng)方法，實踐表明學生在動手能力、自學能力、信息獲取能力、良好品質(zhì)、團隊合作、知識體系、分析解決工程實際問題的能力等各方面都有顯著的提高，為培養(yǎng)工程實踐創(chuàng)新型人才做出了有益的探索。

參考文獻：

[1]教育部.關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn，2015-10-21.

[2]楊玨，張文明.以科技競賽為載體 提升大學生創(chuàng)新實踐能力[J].中國高等教育，2014，（20）：30-32.

[3]孫莉莉，雷永鋒.應用型本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)探究[J].實驗室研究與探索，2016，35（7）：269-271.endprint