基于語篇情景下的大學(xué)英語語法教學(xué)

◎程璐

基于語篇情景下的大學(xué)英語語法教學(xué)

◎程璐

在當(dāng)前大學(xué)教育教學(xué)過程中，大學(xué)英語屬于十分重要的一門課程，在學(xué)生綜合能力提升及學(xué)生發(fā)展方面發(fā)揮著十分重要的作用及意義。在大學(xué)英語實際教學(xué)過程中，語法教學(xué)屬于十分重要的一項內(nèi)容，對學(xué)生整體英語水平的提升十分有利。在英語語法教學(xué)過程中，為能夠得到更加理想的效果，應(yīng)當(dāng)在語篇基礎(chǔ)上進行語法教學(xué)，從而使學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)英語語法較好掌握，使英語能力得以進一步提升。

隨著現(xiàn)代高等教育教學(xué)不斷發(fā)展，在大學(xué)英語教學(xué)中也有著越來越高的要求，對學(xué)生能力能力的培養(yǎng)越來越重視。就當(dāng)前英語語法教學(xué)實際情況而言，學(xué)生之所以未能夠較好掌握英語語法，主要就是教學(xué)中未能夠?qū)⒄Z法融入到語篇中，因而為能夠使英語語法得到更加理想的效果，十分重要的一個方面就是應(yīng)當(dāng)在語篇情景下開展語法教學(xué)，在此基礎(chǔ)上才能夠使語法教學(xué)水平及質(zhì)量得以真正提升，最終可使學(xué)生英語綜合能力得以提高。

當(dāng)前大學(xué)英語語法教學(xué)中存在的問題

首先，在大學(xué)英語語法實際教學(xué)過程中，仍以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，課堂教學(xué)缺乏趣味性。就當(dāng)前大學(xué)英語語法教學(xué)實際情況而言，大多數(shù)教師仍選擇傳統(tǒng)教學(xué)進行語法教學(xué)，在實際教學(xué)過程中對于語法體系往往比較重視，而對于英語語法與具體語篇結(jié)合往往忽略，在語法教學(xué)方面往往都是選擇傳統(tǒng)講解式。在實際課堂教學(xué)過程中，通常都是教師先舉例對某種無法規(guī)則進行講解，學(xué)生記錄，之后就是學(xué)生依據(jù)教師要求實行課后練習(xí)，以對所學(xué)語法知識進行鞏固。對于這種教學(xué)模式及方式而言，其具有十分明顯的灌輸式特點，在課堂教學(xué)中的大部分時間都是教師進行講解，學(xué)生在課堂上聽講，對于學(xué)生語言運用能力的訓(xùn)練往往忽略，未能夠較好滿足學(xué)生多元化需求，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中也很難體會到樂趣，隨著時間的不斷增長，可能會導(dǎo)致其有排斥心理產(chǎn)生，最終會對語法教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

其次，語法與詞匯及語境之間缺乏密切聯(lián)系。在傳統(tǒng)英語語法教學(xué)過程中，通常情況下教師只考慮語法規(guī)則的講解，對于語法的實際運用以及語法在實際語境中應(yīng)用相關(guān)講解相對比較少。在這種教學(xué)情況下，最終所導(dǎo)致結(jié)果就是對于教師講解的相關(guān)語法知識，學(xué)生能夠理解，并且在語法練習(xí)中也能夠較好應(yīng)用，然而在實際語篇中對其進行運用便會有錯誤情況出現(xiàn)，這對學(xué)生語法能力及水平的真正提升十分不利，最終會影響學(xué)生英語綜合能力的提高，因而這一情況亟需改變。

在語篇情景下實行英語語法教學(xué)的重要性及作用

在大學(xué)英語實際教學(xué)過程中，英語語法屬于必不可少的一項內(nèi)容，在較好學(xué)習(xí)及掌握英語語法的基礎(chǔ)上，才能夠保較好學(xué)習(xí)英語知識，才能夠?qū)⒂⒄Z語言較好掌握。在大學(xué)英語語法實際教學(xué)過程中，通過在語篇情景下實施語法教學(xué)，可對學(xué)生英語基本技能進行有效鍛煉，可對其英語交際能力進行較好培養(yǎng)。對于英語這門外國語言而言，其主要包括三種要素，即語音、語法以及詞匯，其中語法屬于十分重要的組成部分，在保證對語法知識進行較好掌握的基礎(chǔ)上，才能夠更好利用英語進行交流，而在語篇中對英語語法進行屬于十分重要的一種方法，并且也是必要有效的一種教學(xué)方法，可發(fā)揮出十分重要的作用，具有較高價值。具體而言，在語篇情景下進行英語語法教學(xué)，其重要性主要包括一些幾個方面：

在語篇情景下進行語法教學(xué)，可使學(xué)生更好理解英語語法。在英語語法教學(xué)過程中，對有些語法知識而言，單純進行講解，學(xué)生可能會很難較好了解，在這種情況下，通過將語法融入到具體語篇中，可使學(xué)生通過聯(lián)系上下文更好理解語法的實際應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上可將語法知識更好掌握，這對學(xué)生更好學(xué)習(xí)語法知識十分有利。

在語篇情景下進行語法教學(xué)，可使學(xué)生更好運用語法知識。在英語語法知識實際教學(xué)過程中，往往會存在這樣一種情況，學(xué)生能夠?qū)⒄Z法知識較好掌握，然而在實際運用過程中往往出現(xiàn)錯誤，分析其原因，主要就是因為在學(xué)習(xí)英語語法知識過程中缺乏具體語篇情景，因而學(xué)生只是單純將語法記住，而不知如何在具體情景中進行運用。而通過在語篇情景中開展語法教學(xué)，可使學(xué)生在具體情景中進行語法知識學(xué)習(xí)，從而使其能夠較好認(rèn)識及理解語法知識的具體情景應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上不但能夠使學(xué)生更好掌握語法知識，同時能夠保證其對相關(guān)語法知識進行更好應(yīng)用。

在語篇情景下進行語法教學(xué)，可使學(xué)生英語交際能力得以有效提升。在實際英語交際過程中，英語語法屬于十分重要的因素，通過對英語語法進行較好應(yīng)用，可保證英語交際質(zhì)量得到提升。通過在語篇情景下開展語法教學(xué)，可對學(xué)生在實際語篇中進行語法訓(xùn)練，從而可使學(xué)生更好掌握語法實際運用，使其能夠運用語法進行較好交際，最終可使學(xué)生英語交際能力得以有效提升，促進其得以更好發(fā)展。

基于語篇情景下大學(xué)英語語法教學(xué)有效途徑及策略

在實際教學(xué)中合理設(shè)置語篇。在大學(xué)英語語法教學(xué)過程中，為能夠更好實現(xiàn)在語篇情景基礎(chǔ)上進行語法教學(xué)，其首要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)對語法進行宏觀認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上才能夠更好實現(xiàn)語篇語法教學(xué)。對于英語語法的宏觀認(rèn)識而言，其所指的就是在實際教學(xué)過程中，對于英語課文中所涉及相關(guān)語法，教師應(yīng)當(dāng)對其進行宏觀描述，從而對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其能夠掌握語法相關(guān)更多信息內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生更好理解文章中相關(guān)語法內(nèi)容，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語語法奠定理想的基礎(chǔ)。比如，在對虛擬語氣這一語法知識進行教學(xué)過程中，在進行新課導(dǎo)入時可選擇 “Live life over”這一英文詩歌，在課堂教學(xué)開展之前，教師所需相關(guān)準(zhǔn)備工作就是向?qū)W生分發(fā)該詩歌中英對照版，并且要求對學(xué)生這首詩歌進行熟讀并理解其風(fēng)格特點，在此基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)找出詩歌中所涉及語法知識，對不理解之處應(yīng)當(dāng)進行記錄，從而在課堂講解中認(rèn)真聽講。另外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀詩歌中體會相關(guān)語法知識的運用，真正了解這些語法知識的應(yīng)用情景，在此基礎(chǔ)上才能夠更好掌握虛擬語氣，從而保證能夠在實際交際中對這一語法進行較好應(yīng)用。

在語法教學(xué)中對語料庫進行運用。在當(dāng)前社會上教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，語料庫具有十分廣泛的應(yīng)用，就英語語法教學(xué)方面應(yīng)用而言，其具體體現(xiàn)就是編纂語法書以及語法應(yīng)用相關(guān)研究。對于語料庫中所包含語言材料而言，其均為在日常生活中人們應(yīng)用比較廣泛的一些相關(guān)語言材料，因而以語料庫為基礎(chǔ)開展的相關(guān)語言研究具有較強真實性特點。對于語料庫研究而言，其比較顯著的一個特點就是數(shù)據(jù)驅(qū)動，在該過程中計算機存儲及語言處理能力屬于觀察語言，其所包括內(nèi)容為學(xué)習(xí)者中間語，可提供比較強有力的方法及手段。另外，應(yīng)用語料庫能夠?qū)崿F(xiàn)定量分析，其能夠使描寫更加具備客觀性特點，在統(tǒng)計推斷基礎(chǔ)上可避免出現(xiàn)主觀性判斷。在英語語法教學(xué)過程中，對于語料庫運用而言，其最大優(yōu)點就是可提供大量語言數(shù)據(jù)，并且能夠提供語境方面相關(guān)信息，對語言質(zhì)量分析十分有利，因而語料庫與語感相比較而言，其可靠性更強。在英語語法實際課堂教學(xué)過程中，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較而言，通過對語料庫進行運用，可使學(xué)生對真實語言材料進行觀察及分析，在此基礎(chǔ)上可得到更加直觀認(rèn)識，最終可獲得更加理想學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生語法水平能夠得以有效提升。

利用具體語篇實行語法教學(xué)。在傳統(tǒng)英語語法教學(xué)過程中，通常情況下都是教師依據(jù)語法教材中所設(shè)置相關(guān)內(nèi)容逐步對學(xué)生進行講解，所選擇的一些例句往往都是與實際語境脫離的一些內(nèi)容，對于這些教學(xué)方式而言，學(xué)生普遍會感覺比較乏味，在實際學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣，對于語法知識往往也未能夠真正理解及掌握，這對學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識十分不利。因而，在實際教學(xué)過程中，可對具體語篇進行應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上進行英語語法知識教學(xué)，從而得到更加理想的效果。在教學(xué)中過程中，教師可選擇具體課文對學(xué)生進行語法教學(xué)，使學(xué)生能夠處于具體語境中進行語法知識學(xué)習(xí)，對于這種教學(xué)方式而言，其不但能夠使學(xué)生興趣得以提升，并且對學(xué)生理解及掌握語法知識也十分有利。比如，在對情態(tài)動詞這一語法知識進行學(xué)習(xí)過程中，由于情態(tài)動詞均屬于一詞多義，并且在不同語境中用法也存在很大差異，不同時態(tài)情況其所表達意義也存在很大不同。因此，教師可選擇涉及到情態(tài)動詞的相關(guān)課文，讓學(xué)生對課文進行閱讀，在閱讀過程中找出文章中出現(xiàn)的一些情態(tài)動詞，并且分析其意思及多表達不同意義，在此基礎(chǔ)上可更好了解情態(tài)動詞在不同語境中的不同用法，從而可將這一知識點較好掌握，并且保證在今后語言交際中能夠?qū)ζ溥M行合理應(yīng)用。

利用語篇對話進行語法教學(xué)。對于大學(xué)英語語法教學(xué)而言，其最終目的就是能夠進行運用，因而在課堂教學(xué)過程中可通過加強英語溝通交流對學(xué)生英語語法知識的運用進行訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中教師可選擇一些以對話為主的課本內(nèi)容，讓學(xué)生扮演其中角色，依據(jù)課本中內(nèi)容進行對話交流，特別是運用到語法知識的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)加強注意，從而對語法知識進行更好學(xué)習(xí)。對于這種教學(xué)方式而言，其不但能夠使學(xué)生通過對話訓(xùn)練更好掌握及運用語法知識，同時也能夠使學(xué)生口語交際能力得以有效提升，這對學(xué)生今后發(fā)展具有十分重要的作用及意義。因而，教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對這一點加強注意，合理利用語篇對話實行語法教學(xué)，從而保證語法教學(xué)得到更理想的效果，使學(xué)生語法能力得以提升。

在當(dāng)前大學(xué)英語實際教學(xué)過程中，語法教學(xué)屬于十分重要的組成部分，同時也是提升學(xué)生英語水平的必不可少的一項內(nèi)容，因而提升語法教學(xué)效果也就十分必要。在實際教學(xué)過程中，作為大學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)清楚分析語法教學(xué)中存在的一些問題，在充分認(rèn)識語篇語法教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，通過有效方法在語篇情景下開展語法教學(xué)，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行更好培養(yǎng)，使其能力及水平得以提升，為其今后更高發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（作者單位：三亞學(xué)院）