體育市場營銷學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐研究

文/呂賢清，黃山學(xué)院體育學(xué)院

體育市場營銷課程涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、體育科學(xué)、行為學(xué)等多種知識理論，是一門集應(yīng)用性與綜合性于一體的學(xué)科?；谖覈鞯亟∩韴鲳^、體育設(shè)施的建立完善，社會對體育市場營銷人才的需求量與日俱增，刺激著高校體育市場營銷學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的快速提升。據(jù)此，我們有必要對體育市場營銷學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐策略進(jìn)行分析研究。

1 體育市場營銷學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)存問題

第一，教學(xué)方案設(shè)計(jì)缺乏實(shí)踐性。在當(dāng)前，大部分的體育市場營銷學(xué)教師只顧對學(xué)生進(jìn)行單純的理論闡述，而并未采取適當(dāng)?shù)膶?shí)踐、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)與之支持。久而久之，學(xué)生的動手能力長期得不到鍛煉，進(jìn)而成長為“思想上的巨人，行動上的矮子”，既不利于學(xué)生的崗位適應(yīng)性發(fā)展，也不利于學(xué)生對理論知識的深層次理解；

第二，教學(xué)方法過于枯燥古板。受到傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師在教學(xué)過程中仍采用“師教生學(xué)”的單向灌輸式教學(xué)方法，使得學(xué)生始終處在被動接收的課堂定位中。一段時(shí)間下來，一些學(xué)生便會對教師產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性，脫離了教師便無法進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，還有些學(xué)生無法體會到體育市場營銷知識的學(xué)習(xí)愉悅感，進(jìn)而逐漸降低對課程乃至職業(yè)的喜愛程度；

第三，教學(xué)信息內(nèi)容存在滯后性。體育市場是隨著大眾需求而不斷動態(tài)發(fā)展的，與之相關(guān)的體育市場營銷學(xué)知識也應(yīng)具有一定的變化性和適時(shí)性。然而，有一部分教師并未對體育市場抱有敏銳的觀察力和信息收集能力，采用固定化的教材對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，使得教學(xué)工作與當(dāng)前的體育市場營銷行業(yè)現(xiàn)狀存在出入，不利于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展[1]。

2 體育市場營銷學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐策略

2.1 應(yīng)用“項(xiàng)目模擬法”進(jìn)行體育市場營銷學(xué)課程教學(xué)

顧名思義，“項(xiàng)目模擬法”即要求體育市場營銷教師帶領(lǐng)學(xué)生共同參與到一項(xiàng)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有時(shí)限的模擬項(xiàng)目當(dāng)中，為學(xué)生構(gòu)建出工作式、任務(wù)式的實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍，以此達(dá)到“教”、“學(xué)”、“做”三者的有機(jī)統(tǒng)一，繼而增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)營銷知識的理解能力和應(yīng)用能力。具體來講：

首先，在模擬項(xiàng)目當(dāng)中，教師要將自己“知識傳授者”的角色地位進(jìn)行快速轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生工作的“引導(dǎo)者”和“管理者”，并為學(xué)生分配出真實(shí)化的工作目標(biāo)，例如“接待消費(fèi)者”、“推銷體育用品”等；

其后，教師應(yīng)向?qū)W生闡述出具體的工作條件，例如消費(fèi)者的年齡性格、所處的工作環(huán)境、崗位的工作規(guī)范等，從而使學(xué)生產(chǎn)生一定的代入感，使其對自己由“學(xué)生”到“社會工作者”的角色轉(zhuǎn)變產(chǎn)生認(rèn)知，進(jìn)而將學(xué)習(xí)過程中的思路放置在完成任務(wù)、服務(wù)消費(fèi)者上，而不是片面、機(jī)械地學(xué)習(xí)營銷知識；

最后，教師還應(yīng)對每位學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行考察評估，并梳理出每位學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行過程中存在的差異性問題，例如不善于與消費(fèi)者交流、服務(wù)態(tài)度不端正、對自己所售產(chǎn)品定位不準(zhǔn)等，再據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育訓(xùn)練，以保證每位同學(xué)在模擬項(xiàng)目中都能得到自身素質(zhì)的提升。

2.2 應(yīng)用“案例分析法”進(jìn)行體育市場營銷學(xué)課程教學(xué)

由于大學(xué)生缺乏足夠的社會經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，體育市場營銷專業(yè)教師若采取“粉筆黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將很難使學(xué)生對市場、消費(fèi)、競爭、機(jī)遇等概念產(chǎn)生深刻理解，進(jìn)而大大降低了課程教學(xué)的說服力。為了改變這一情況，教師應(yīng)結(jié)合“案例分析法”，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出生動化、具象化的體育市場營銷教學(xué)課堂。

第一，教師應(yīng)學(xué)會靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的大數(shù)據(jù)資源。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生分析當(dāng)前的體育市場消費(fèi)趨勢時(shí)，教師B首先將中國體育市場的搜索比例圖放映給學(xué)生。在圖片當(dāng)中，中國的體育市場被分割成了四個(gè)部分，其中籃球占50%、足球占40%、其他大眾體育項(xiàng)目占7%，極限運(yùn)動等小眾體育項(xiàng)目占3%。結(jié)合這一圖片，教師對中國的大眾體育消費(fèi)傾向進(jìn)行了闡釋，并使學(xué)生了解到了“九成的中國體育市場集中在籃球、足球兩大球類運(yùn)動上”這一市場現(xiàn)狀；

其后，教師又用一幅曲線圖向?qū)W生們展示出了跑步、游泳、羽毛球、乒乓球四大熱門體育項(xiàng)目的大眾關(guān)注曲線。在曲線圖當(dāng)中，跑步處于穩(wěn)步發(fā)展的狀態(tài)，并在大多時(shí)間內(nèi)高于其余三種運(yùn)動。兵乓球、羽毛球、游泳三種運(yùn)動在七月至九月迎來了一次“小高潮”，其與里約奧運(yùn)會的舉辦有關(guān)。據(jù)此，教師對賽事、節(jié)日、網(wǎng)絡(luò)文化等因素對體育市場的階段性刺激進(jìn)行了分析，使學(xué)生了解到了體育消費(fèi)市場的動態(tài)特性[2]。

第二，教師還應(yīng)將當(dāng)下的熱門事件、行業(yè)代表作為案例分析的對象，帶領(lǐng)學(xué)生對業(yè)內(nèi)的各類營銷方案進(jìn)行分析討論，強(qiáng)化體育市場營銷學(xué)課堂的互動性。

3 總結(jié)

總而言之，在世界性體育潮流的作用下，我國的體育產(chǎn)業(yè)得到了極大的發(fā)展，也對體育市場營銷學(xué)課程的教學(xué)工作提出了新要求。由本文分析可知，教師通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化的教學(xué)觀念，將案例分析、項(xiàng)目模擬等先進(jìn)方法引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，能有效實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)容的具象化、生動化，加強(qiáng)教學(xué)工作的實(shí)踐性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會崗位意識，促進(jìn)學(xué)生思考能力、體育市場認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的快速進(jìn)步。

[1]梁濤.淺談案例教學(xué)法在體育市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2017(05)：142+141.

[2]韓璐.體育產(chǎn)業(yè)新政策背景下的《體育市場營銷》課程改革[J].當(dāng)代體育科技,2015,5(32)：1-2.