高校思政教師綜合素質(zhì)強化策略

◎劉佳

高校思政教師綜合素質(zhì)強化策略

◎劉佳

在高校教育中，思政教學占有重要地位，對學生素質(zhì)培養(yǎng)有著重要影響，所以提高高校思政教學質(zhì)量是關(guān)鍵，而隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，高校思政教學的要求越來越高，為了滿足素質(zhì)教育需求，提高教學質(zhì)量，思政教師需要最大限度地提高自身綜合素質(zhì)。本文主要就高校思政教師綜合素質(zhì)強化策略作出了探討。

重視人文關(guān)懷，創(chuàng)建良好的外部環(huán)境

高校思政教學的主要目標在于幫助學生樹立正確的三觀，使他們成為高素質(zhì)高技能的學子，為了實現(xiàn)這一目標，思政教師面臨著大量的工作，如講解理論知識、糾正錯誤觀念與行為、解決難題等等，長此以往，教師不免產(chǎn)生疲倦，對素質(zhì)教學的熱情逐漸下降。此種形勢下，高校應重視人文關(guān)懷，加大對思政教師的重視程度，切實做到關(guān)心他們、理解他們，為他們解決后顧之憂，從而提高他們對學校的歸屬感，全身心地投入到思政教學之中。由于素質(zhì)教育的不斷推進，思政教學的任務、要求越來越高，高校應依據(jù)實際構(gòu)建健全的培訓體系，定期安排現(xiàn)有教師進行學習與培訓。就培訓內(nèi)容來說，除了要涉及理論知識、思政素養(yǎng)內(nèi)容，還要涉及現(xiàn)代教學技術(shù)內(nèi)容，這樣才能更好地滿足素質(zhì)教育需求，同時還要豐富培訓方式，如培訓理論知識時，學校應為教師提供外出進修、報考研究生與參與學術(shù)會議等機會，提高他們的培訓積極性，以更加飽滿的熱情投入到思政教學之中。除此之外，學校還應創(chuàng)新健全的培訓體系，定期安排思政教師參與培訓，或為他們提供外出進修的機會，進一步豐富他們的專業(yè)知識與技能，提高他們的綜合素質(zhì)，使他們成為高素質(zhì)高技能的優(yōu)秀教師，與此同時還可以引進一些新的教師，為高校思政教師隊伍注入新的活力。

注重課堂互動，創(chuàng)建平等友好的師生關(guān)系

對教師來說，知識傳遞的過程其實也是自身情感傳播的過程，只有伴隨著情感投入，才能更好地發(fā)揮思政教學作用。為此，高校思政教師要增添情感投入，創(chuàng)建寬松的課堂氛圍，以平等的態(tài)度與學生進行交流，利用自己的言行舉止感染學生，拉近師生距離，提高學生學習興趣。教師要認識到學生是學習的主體，在具體教學過程中，教師要尊重學生，加強與學生的交流互動，了解學生的內(nèi)心想法與學習需求，深化情感交流，創(chuàng)建平等友好的師生關(guān)系，同時需要及時幫助學生解決學習與生活中的難題，真正成為學生的良師益友。毋庸置疑，尊重、信任、理解學生是推動思政教學順利進行的重要保障，所以在課堂教學中，高校思政教師應多與學生接觸，通過接觸了解他們的學習習慣、生活習慣及情緒、心態(tài)等，從而使學生產(chǎn)生情感共鳴，對教師產(chǎn)生信賴，以更加飽滿的熱情投入到學習之中，可見創(chuàng)建平等友好的師生關(guān)系至關(guān)重要。

新時期背景下，社會對高素質(zhì)高技能人才的需求越來越大，作為培養(yǎng)學生素養(yǎng)主要人物的高校思政教師理應具備良好的綜合素質(zhì)，這樣才能滿足社會對人才的需求。然而，當前高校思政教師綜合素質(zhì)還有待提高，難以完全適應新時期高校教學任務，所以強化高校思政教師綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

注重外在因素，提高教師人格魅力

對教師來說，要想充分發(fā)揮自身魅力與作用，除了要具備豐富的專業(yè)知識與技能，還要端正思想作風，這些統(tǒng)稱外在因素，這樣一來，教師可以為學生樹立良好的榜樣作用，獲得學生的認可與尊敬，進而對教師在課堂教學中提出的觀念也表示支持。所以，作為一名的思政教師，要提高教學水平、人格魅力。具體來說：利用自己的言行舉止感染學生，在學校中，教師除了是知識傳授者，還是學生的模仿對象，在日?；又校處煹难孕信e止都會對學生產(chǎn)生影響，為此，教師要從小事做起，做好表率作用，避免學生出現(xiàn)消極心理，保障思政教育的順利進行；同時還要提高品德修養(yǎng)與個人魅力，具備良好品德修養(yǎng)與個人魅力的教師往往更受學生歡迎，有利于活躍課堂氛圍，提高學生學習效率。

發(fā)揮高校優(yōu)勢，全方位強化思政教師綜合素質(zhì)

由于高校思政教師自身素質(zhì)對思政教學質(zhì)量有著決定性影響，培養(yǎng)思政教師綜合素質(zhì)已成為新時期教育背景下的必然，各高校為了順應新時期教育的要求，紛紛強化思政教師綜合素質(zhì)，但此過程中是一項復雜的工程，需要思政教師與學校的共同努力，在實踐中不斷探索適宜的培養(yǎng)策略。從思政教師角度來說，教師應嚴格要求自己，提高認識，主動探索與學習，面對困難不退縮積極前進，為學生樹立良好的榜樣，同時要樹立終身學習意識，活到老學到老，積極參與培訓，開闊視野，豐富知識與技能，為自身綜合素質(zhì)的提升鋪墊基礎(chǔ)；從學校角度來說，學校要認識到思政教師的重要作用，將強化思政教師綜合素質(zhì)視作重要任務，加強思政教師管理，為他們提供良好的外部環(huán)境。與其他課程相比，思政課程具有自身特殊性，這就決定了思政教師既要關(guān)注學生的學習、思想，還要關(guān)注學生的日常生活，長此以往，教師逐漸感到力不從心，教學信心也逐漸下降，針對此種形勢，學校應注重人文關(guān)懷，切實關(guān)心教師，幫助他們樹立教學信心，同時還需依據(jù)本校實況，為思政教師安排培訓，愉悅他們身心的同時提高他們的綜合素質(zhì)。

綜上所述，強化高校思政教師綜合素質(zhì)有著極其重要的現(xiàn)實意義，不僅可以提高思政教學質(zhì)量，為培養(yǎng)學生素質(zhì)提供保障，而且可以滿足素質(zhì)教育需求，為社會輸送一批高素質(zhì)高技能的人才。作為一名合格的高校思政教師，需要不斷充實自己，提高自身教學水平與綜合素質(zhì)，利用自己的言行舉止感染學生，從而更好地發(fā)揮思政教學作用。

電子科技大學成都學院）