黃建梅

【摘要】本文論述在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑：引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察事物；提出問(wèn)題發(fā)散學(xué)生的思維；尊重個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新思維 途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11A-0025-01

初中美術(shù)教學(xué)，由于其藝術(shù)審美、作品創(chuàng)作需要打破條條框框的束縛，要求創(chuàng)作者以新的獨(dú)特視角去看問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而打開(kāi)靈感的大門(mén)，創(chuàng)作出好的作品，因此更需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。那么，在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察事物

在初中階段，臨摹在美術(shù)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，因此教師要分外注重培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察事物的習(xí)慣，讓學(xué)生能通過(guò)充分的觀察進(jìn)行臨摹創(chuàng)作。這看似非常簡(jiǎn)單的教學(xué)，卻是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種極好方式。我們都知道，同一事物，觀察的角度不同，看到的景象就不同，感受到的美就不同，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”。美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)與審美相結(jié)合的學(xué)科，美術(shù)創(chuàng)作需要大量的觀察，需要?jiǎng)?chuàng)作者從不同的角度去發(fā)現(xiàn)景物的美，然后再把這種美通過(guò)畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。而觀察是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要切入點(diǎn)，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去欣賞和觀察將要畫(huà)的模型（景物），然后聯(lián)系自己的生活閱歷、對(duì)事物的感受等去發(fā)現(xiàn)模型（景物）的美。通過(guò)觀察，學(xué)生對(duì)模型（景物）從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性的思考，再變?yōu)楣P下的作品。如在《多彩的學(xué)習(xí)生活（造型·表現(xiàn)）優(yōu)美的校園》教學(xué)中，教師可以先組織學(xué)生游覽校園的環(huán)境，讓學(xué)生站在不同的地方去觀察校園，并用一個(gè)取景框選擇不同的局部，從不同的角度去觀察校園的建筑物與環(huán)境，從中尋找有美感特征的場(chǎng)景。通過(guò)不同角度的觀察，學(xué)生明白一切事物并不是一成不變的，不僅僅事物本身存在著質(zhì)變和量變，就是站在相同的角度，看到的景物也會(huì)有所不同。這就促使學(xué)生遇到事情時(shí)多觀察多思考，善于從不同的角度看問(wèn)題。

二、提出問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)散思維

提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效手段。在美術(shù)課堂教學(xué)上教師可以通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合自己對(duì)事物的認(rèn)知和生活實(shí)際、心中的夢(mèng)想與希望等，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解與審美追求。例如，《我為校園添色彩》一課的教學(xué)目標(biāo)主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生裝、校園環(huán)境藝術(shù)品的設(shè)計(jì)，運(yùn)用各種各樣的藝術(shù)形式來(lái)美化我們的校園環(huán)境，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)建筑與環(huán)境建設(shè)相輔相成、人與自然和諧相處的校園情境，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：1.我們的校服是不是美觀大方？如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)把校服設(shè)計(jì)成什么樣子？2.在學(xué)校的哪個(gè)地方，可以增設(shè)一個(gè)什么樣的壁畫(huà)或雕塑小品，從而增強(qiáng)校園的藝術(shù)氣息，又與校園環(huán)境相協(xié)調(diào)？3.你認(rèn)為目前我們的校園環(huán)境還可以作哪些改進(jìn)？并要求學(xué)生根據(jù)自己理解和想法，以體現(xiàn)校園獨(dú)特的個(gè)性美及與自然環(huán)境的和諧協(xié)調(diào)為主題，將心中的校服樣式、壁畫(huà)、雕塑、理想中的校園等畫(huà)出來(lái)。課堂上，學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)和要求，以及結(jié)合自己對(duì)生活的理解和心中理想的校園的樣子，展開(kāi)了想象并用畫(huà)筆體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)的形式，設(shè)計(jì)了自認(rèn)為最美麗的校服、最有藝術(shù)氣息的校園，構(gòu)想了很多有特色的雕塑、壁畫(huà)作品。雖然他們的想法有不足或不成熟之處，但足以說(shuō)明學(xué)生敢于打破現(xiàn)實(shí)的束縛和墨守成規(guī)的習(xí)慣。通過(guò)思考，學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)校的情感得到了激發(fā)，在發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程中，創(chuàng)新思維也得到了發(fā)展。

三、尊重個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有獨(dú)特藝術(shù)審美觀與創(chuàng)新能力的學(xué)生。因此，在具體的教學(xué)中，尤其是對(duì)于藝術(shù)與審美的理解、對(duì)于美術(shù)作品的表述方式，我們不能要求學(xué)生千篇一律，而是要做到靈活多樣，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。體現(xiàn)在美術(shù)作業(yè)中，我們要讓學(xué)生自由地發(fā)揮。學(xué)生來(lái)自于不同的環(huán)境，受到的家庭教育不同，他們對(duì)事物的看法也就不同。如有的學(xué)生特別樂(lè)于做一些奇思妙想的事情，也樂(lè)于表達(dá)自己的個(gè)性。這些看似“不聽(tīng)話的學(xué)生”，恰恰說(shuō)明他們有著一股特別強(qiáng)的創(chuàng)新能力。對(duì)于這股創(chuàng)新能力，我們要好好地引導(dǎo)，一方面要重視和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，尊重他們的個(gè)性；另一方面要做到因材施教，在尊重他們個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。如在教學(xué)生畫(huà)“樹(shù)”的時(shí)候，我們就不能說(shuō)把一棵樹(shù)畫(huà)得生機(jī)盎然、規(guī)規(guī)整整的就是畫(huà)得好，而把樹(shù)畫(huà)得缺枝少葉的、除了畫(huà)樹(shù)還添上太陽(yáng)、云朵、小鳥(niǎo)的學(xué)生，就是不聽(tīng)話不按要求完成作業(yè)的學(xué)生。我們要給這些學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們敢于表達(dá)自己對(duì)生活的理解。我們應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)他們用自己獨(dú)特的眼光去看待生活，并以此來(lái)促進(jìn)藝術(shù)的創(chuàng)新。

總之，教師要運(yùn)用一切可以運(yùn)用的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

（責(zé)編 黎雪娟）endprint