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      山西河津方言中的“伢[]”

      2017-12-26 00:05:48王梅弘
      環(huán)球市場信息導報 2017年33期
      關(guān)鍵詞:河津第三人稱復數(shù)

      ◎王梅弘

      ◎王梅弘

      “伢”在河津方言中使用頻率很高,用法靈活,不僅有多元的語法功能,更有多樣的語用效果。語法上:(1)在句法結(jié)構(gòu)上,由“伢”構(gòu)成的同位短語可以在句中作主語、賓語、定語;(2)“伢”后可跟“都”“嘰”“底”來表復數(shù);(3)伢”與指示代詞“兀外”“哪一”連用表強調(diào);(4)河津方言中“伢”與“他”的對立。語用上:(1)強調(diào)說話人的主觀感受;(2)作為一個話題的開始,發(fā)表議論或表示詢問。

      河津方言中“伢”的語法功能

      “伢”的句法功能

      河津方言中的“伢”經(jīng)常與后面的名詞性成分構(gòu)成同位短語,可在句子中作主語、賓語、定語。

      1.作主語

      (1)“伢”父母本來就不是很同意,他也不說努力一點。

      (2)“伢”小李昨天新買了一部手機。

      2.作賓語

      (3)走的時候不要忘了給“伢”領導說一下。

      (4)不管怎么樣,你都不應該打“伢”孩子。

      3.作定語

      (5)這是“伢”小紅哥給我的。

      (6)“伢”小李的努力總算沒有白費。

      以上例子中“伢”分別在句子中作主語、賓語、定語,使用范圍很廣。例(5)在河津話中理解為為“伢”“小紅”的哥哥,“伢”與“小紅”作哥哥的定語,而不是“伢”與“小紅哥”構(gòu)成同位語。

      “伢”后可跟“都”“嘰”“底”

      1.河津方言中的“伢”后可跟“都”“嘰”“底”來表示語義上的復數(shù),形成“伢都”“伢嘰”“伢底”的形式,其中“伢都”的使用頻率高于其他兩個,例:

      (7)“伢都”都是三個娃,負擔重,咱不一樣。(8)讓“伢底”先走,咱再等等再走。(9)“伢嘰”剛剛還在商量說要逛街去。史秀菊在《河津方言研究》中提到:復數(shù)詞尾“嘰”在河津方言中有三種讀法,分別分布在不同的方言小片,縣城周圍讀“嘰[]”,北坡下化讀“都[]”,汾南讀“底[]”[]。在河津汾南話中,這三種讀音都存在,并且都可以跟在“伢”之后表復數(shù),具體語義隨語境而定。例(7)中的“伢都”指的是“別人們的家里”,與自己的家形成對比。例(8)“伢底”是指把我們排除在外的其他人。例(9)的“伢嘰”是指除了說話雙方以外眾多的第三者。

      2.在《現(xiàn)代漢語八百詞》(呂叔湘,1980)中,“伢”的解釋為:“人家,代詞。在對“人家”的分類解釋的第三條中提到:“人家”可以用來稱說話人自己,等于‘我’,稍有不滿情緒。而河津話中“人家”不表自稱,而用“伢都”來表示自稱,用于與比較親近的人的對話當中,如:孩子與父母之間,情侶之間,朋友之間,且多用于年輕人,往往帶有撒嬌,不情愿,嗔怪的意味。

      (10)“伢都”不想吃,你非要讓“伢都”吃。

      (11)“伢都”錯了,還不行嗎?

      (12)你光讓“伢都”干活,不讓“伢都”休息。

      (13)“伢”不吃,你非要讓“伢”吃。

      例(10)中的出現(xiàn)的2個“伢”都均指說話人自己,表示對對方的關(guān)心及約束有些許的不情愿。例(11)中的“伢都”,說話者以一種認錯的姿態(tài)出現(xiàn),放低了身份,帶有一種自嘲和撒嬌。例(12)中的“伢都”在話語中抱怨的情緒,比第一人稱代詞“我”語氣要委婉許多。將例(10)與例(13)作對比,更能體現(xiàn)出河津方言中“伢都”和“伢”的區(qū)別,語境相同,例(10)指說話人自己,例(13)指言語雙方都知道的第三者,而在普通話當中,例(10)與例(13)在語義上并無區(qū)別。

      “伢”與指示代詞“兀外”“哪一”的連用

      河津話中,伢”經(jīng)常后跟指示代詞“兀外”“哪一”。其中,河津話中的指示代詞是三分的,主要為近指,中指,遠指,單音節(jié)形式分別為這[]、兀[]、奈[nai]?!柏!钡幕疽魹閇],作指示代詞時讀作[],應是與量詞“外”的合音,合音理據(jù)為:兀[]+外[]=[]。“兀外”在河津話中經(jīng)常與“伢”連用,置于“伢”之后。疑問代詞“哪”可表任指,即所指范圍無一例外,具有周遍意義,放在“伢”之后表示除了陳述對象意外的所有人。例:

      (14)“伢”“兀外”要的人倒是挺多的,就是咱干不了“伢”“兀外”活。

      網(wǎng)絡課堂的教學模式可以使用家長管理系統(tǒng),即學生在觀看網(wǎng)絡視頻中不能操作其他界面,或是長時間沒有對電腦進行操作時,實施相應的鎖屏辦法。要求學生必須通過完整的網(wǎng)絡課堂學習而取得相應的網(wǎng)絡教學學分。

      (15)“伢”“哪一”都是你啊,不知道天高地厚。

      “伢”與指示代詞“兀外”的連用,進一步說明了“伢”的第三人稱屬性,與“我”“我們”“咱”相對應。例(14)中的“伢”“兀外”指的是人家那個廠子,同一個句子中,“伢”“兀外”組成的短語既可以作主語,也可以作定語。“伢”與“哪一”連用表任指,通常用在否定句中,多表示批評,勸誡。

      河津方言中“伢”與“他”的對立

      1.在河津方言中,“伢”多數(shù)情況下可以當“他”使用,但不完全對等。最大的區(qū)別在于“伢”一般用來宣表示說話者羨慕第三人稱并敬而遠之或無法企及等意義,而他沒有這一層的用法,例:

      (15)“伢”是大學生,咱連高中都沒畢業(yè)。

      (16)*他是大學生,咱連高中都沒畢業(yè)。

      唐正大指出“人家”使用的條件:說話者宣告與第三人稱所指相關(guān)的事件、狀態(tài)、屬性無關(guān),具體說:第三人稱所指相關(guān)的事件、狀態(tài)、屬性是積極的,且說話者表示羨慕。在這種情況下,用“人家”指稱第三人稱[]。例(15)中的相關(guān)事件是文化水平,大學水平高于高中文化水平,同時說話是表示羨慕的,而例(16)這樣的表達在河津話中是不存在的。

      2.“伢”一般用于背稱,而“他”多用于面稱,即“伢”一般不在說話現(xiàn)場,而“他”多在說話現(xiàn)場。例:

      (17)他說他肚子疼,已經(jīng)請過假了,不信你看。

      (18)你不認識他嗎? 他這兩年在國外混,前幾天剛回來。

      以上兩個例子的中的“他”一定就在說話現(xiàn)場。而“伢”一般不在現(xiàn)場,例:

      (19)小紅呢?

      不在。

      “伢”做瑟(什么)去了?

      (20)你不是去見領導了嗎?“伢”都說你啥了?這么半天。

      以上這兩個“伢”都不在說話現(xiàn)場。

      語用考察

      (一)“伢”與“我”“咱”經(jīng)常同時出現(xiàn),形成對舉,無形中進行比較,更加強調(diào)說話人的主觀感受。

      “主觀性”是指語言的這樣一種特性,說話人在說出一段話的同時表明自己對這段話的立場、態(tài)度和感情,“主觀化”是指語言為表現(xiàn)這種主觀性而采用相應的結(jié)構(gòu)形式或經(jīng)歷相應的演變過程。主觀性主要體現(xiàn)在三個方面:(1)說話人的視角(2) 說話人的情感(3)說話人的認識[]。筆者發(fā)現(xiàn)河津方言中中的“伢”一詞在話語交際中體現(xiàn)了說話人的觀察視角,包含了說話人的情感和認識。

      例:

      (21)“伢”你娃學習好,我“兀外”就不行。

      (22)這道題是你自己做的,還是“伢都”給你做的?

      例(21)中的“伢”是從自身的角度出發(fā)來表達對對方孩子的羨慕,有時也是一種謙虛的說法。例(22)中的“伢都”是從聽話者的角度出發(fā)而提出的詢問,帶有中立色彩。

      (二)“伢”置于句首, 作為一個話題的開始,發(fā)表議論或表示詢問,能給說話人和聽話人以緩沖的空間。例:

      (23)“伢”跑步頂事(有用)哩。(24)“伢”今個(今天)這天氣真好?。?5)“伢”你屋里“兀幾外”(那幾個)現(xiàn)在在哪哪念哩?

      (26)“伢”我都不知道這回事!

      (27)“伢”他死活不會做,最后就放棄了。

      (28)“伢”街上就有賣的。

      從以上例子可以看出“伢”已經(jīng)從原來的有實際的指代意義發(fā)展到相當于發(fā)語詞的話題標記,并無實際意義,經(jīng)常用來開啟一段對話。以上例子去掉“伢”語句含義并不會發(fā)生改變。

      (作者單位:山西大學)

      時代的進步,使得人們的思想也在發(fā)生變化。新時期下的疾控中心,如何做好思想政治工作,對于疾控中心的發(fā)展至關(guān)重要。所以,本文就新時期下疾控中心思想政治工作的新思路進行探討。

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