◎李明輝

高職院校輔導員工作的定位

◎李明輝

輔導員是高職院校教學工作輔助的主要角色，任務(wù)十分艱巨且具備特殊意義。高職院校作為我國高等教育的重要成員，主要培養(yǎng)專業(yè)的生產(chǎn)、管理和服務(wù)的人員，需要培育出全方位發(fā)展的高精尖人才，主要目標是踐行技術(shù)型、應(yīng)用型和實踐型的高等教育。而輔導員是進行學生思想工的和教育的主要力量，其工作是不能忽視的，思想教育與文化教育相結(jié)合是非常重要的，想要做到真正為人師表，首要任務(wù)是明確高職院校輔導員在工作的角色和問題，并進行有效的職業(yè)定位。

學生職業(yè)生涯教育中輔導員角色定位

眾所周知專業(yè)課教師的工作職能是向?qū)W生傳授專業(yè)知識，那相比較而言輔導員的職能就是做學生心靈上的導師。高職院校的學生發(fā)展是要全方面多角度的，但是在一個學生的教育中，德育一定是要放在第一位的。任何一個學生一定都是先做人，再做事，最后才是做學問。如導員是學生進入高職院校的領(lǐng)路人，既是心靈和人生導師，更是學生的知心朋友。

理念的傳播角色。近年來，大學生畢業(yè)即失業(yè)的問題一直存在，出了校門找不到工作，眾多的人才進入社會卻找不到適合自己的方向，企業(yè)、學校和學生三方面都非常難熬。學校輸送人才，就業(yè)率低；企業(yè)崗位空缺，無可用之人；學生畢業(yè)求職找不到滿意工作。導致這些問題的原因非常的多，但是主要是沒有對學生進行職業(yè)生涯的規(guī)劃教育。大學在校期間如果有明確的職業(yè)目標，在就業(yè)的時候就會不迷茫自亂陣腳，找到理想的工作崗位就不是難事了。輔導員是高職院校學生思想工作的導師，在實際的職業(yè)生涯規(guī)劃上也到起到導師的作用，在校期間就要加強學生對職業(yè)規(guī)劃的概念，讓學生明白自己未來想做什么，能做什么。這樣在專業(yè)的學習上也能更具有針對性，就也是目標性也能更加明確。增加了學習興趣和動力的同時，也增加了就業(yè)幾率。

職業(yè)生涯輔導的角色 ?？偟膩碇v，高職院校的學生缺乏學習動力，自我管理意識和能力也不足。多數(shù)的高職院校的學生就學都是因為高考成績不理想，從走進學校的第一天，心中就充斥著高考失利的失落，有的甚至認為自己是被上帝和世界拋棄的孩子，不會再有什么發(fā)展了，混混日子畢業(yè)就算了。所以對現(xiàn)狀不滿的前提下又沒有遠大的理想，導致沒有學習動力。因此，高職院校的輔導員應(yīng)當對學生進行職業(yè)生涯輔導，有針對性地讓學生進行自我意識的提升。

實際的工作當中也出現(xiàn)了地域以及年級上的群體及個體差異。城市的學生更為自信、樂觀，相對更能對職業(yè)生涯有清晰的規(guī)劃；農(nóng)村的學生刻苦，但是性格多較為內(nèi)向，缺乏人際交往的能力，不能完全地進行自我表達。 年級較低的學生多數(shù)不會進行自己的職業(yè)規(guī)劃，或缺乏正確的認識，多數(shù)只有在指導教師的要求之下才知道進行職業(yè)規(guī)劃；高年級的學生進行了實習以后，開始意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，卻充斥著迷茫和不安。所以輔導員需要針對不同學生的不同情況在實踐中進行職業(yè)生涯的輔導，予以適當?shù)墓膭詈鸵龑?，幫助學生進行正確的職業(yè)規(guī)劃。

團體輔導和個體輔導。團體輔導是效率非常高并且效果非常好的職業(yè)生涯輔導方式，輔導員老師在日常的工作生活中可以通過團體輔導對學生集體進行職業(yè)生涯的教育。主要的方式可以是班會課、學生的團體活動、講座等方式。穿插的地進行職業(yè)生涯的專業(yè)講座，讓學生了解進行職業(yè)規(guī)劃的重要性和意義，幫助學生進行自己的職業(yè)規(guī)劃。這里特別要關(guān)注低年級的學生，從入學開始抓學生的職業(yè)生涯規(guī)劃是非常重要的，可以召開專題的班會也可以邀請就業(yè)指導方面的老師進行講座，在新生時期就要求學生進行職業(yè)規(guī)劃。明確自己的職業(yè)目標，并進行目標分解，設(shè)計自己的職業(yè)計劃書。這樣在未來的就業(yè)過程中學生才會有明確的目標。同時可以邀請學生進行網(wǎng)絡(luò)職業(yè)能力測評，通過測評輔助學生進行職業(yè)發(fā)展方向的選擇。

考慮到高職院校學生的心理狀態(tài)，個體輔導一定要有針對性，不同的學生具備的心理、生理、價值和教育因素都是有差異的，一定要針對不同個體去輔助學生進行職業(yè)規(guī)劃。實際的實踐過程中，輔導員v既是輔導者又是參與者，所以學生的興趣和性格差異是進行職業(yè)分析的輔助參考點，要明確自己是輔助而不是決策，學生的職業(yè)生涯還是需要學生自身去明確。所以團體輔導和個體輔導要同步進行。

職業(yè)生涯教育角色中的問題與反思

因工作繁忙，缺乏充實和提高的機會 。日常的工作和生活當中，輔導員不僅要關(guān)注學生的學習狀態(tài)和情況，更要關(guān)心到學生的生活情況，從入學的注冊、學費的收繳、出勤到貧困生的幫扶、就業(yè)指導等等方面，要進行全程的關(guān)注。只要與學生相關(guān)，就是與自己工作相關(guān)，用大量的時間進行學生的相關(guān)事務(wù)處理，而因此缺乏了科研的時間，沒時間在職業(yè)生涯方面進行鉆研，也沒有過多的時間進行專業(yè)的培訓。所以整個輔導員的評價體系中，對于育人能力的考核也不夠嚴苛，這也從一定程度影響了輔導員隊伍的發(fā)展。

積極關(guān)注輔導員職業(yè)生涯的規(guī)劃。輔導員作為高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才、提高學生素質(zhì)的主要力量，自身的職業(yè)發(fā)展不僅影響到輔導的本身，更會影響到對人才的發(fā)展和培育。當前我國輔導員隊伍又多數(shù)都是剛畢業(yè)不久的新手，工作中要承擔眾多的學生工作，任務(wù)繁雜，盡管他們對工作擁有著極高的熱情，可也同時面臨著多方面的壓力。所以，高職院校應(yīng)該先從關(guān)注輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃開始進行工作，提高輔導員的職業(yè)規(guī)劃能力，輔導員完成自己身職業(yè)規(guī)劃的同時，才有能力和精力更好地幫助學生進行職業(yè)生涯的規(guī)劃。

作為高職院校教師隊伍不可缺少的一部分，輔導員既是學生的思想教育導師、德育導師，更是學生的學習和日常生活的管理員，和學生接觸的時間最長，機會最多，聯(lián)系也最密切，所以對學生的思想和成長影響也最大。高職院校的輔導員，在學生的思想教育過程中地位舉足輕重，不可替代。所以，輔導員自身的角色意識和工作定位就十分的重要，只有明確地對自己的職業(yè)和角色進行把握，才能更好地幫助學生進行生活指導和職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導。

（作者單位：遼寧石化職業(yè)技術(shù)學院）