沈 燕

杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院 杭州 310023

計算機(jī)課程作為高職教育中的公共課程，是每個專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)知識，這也是現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。因為是公共課程，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要面對各個專業(yè)的學(xué)生，因而需要采取個性化、多元化教學(xué)，才能使計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更具有靈活性，能夠適用于各個領(lǐng)域的學(xué)生。

1 慕課的含義

慕課是大規(guī)模在線開放課程（MOOC）的簡稱，慕課作為一種新興起的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，它的最大優(yōu)勢在于在線課程的共享，更重要的是它在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上采用靈活多樣的方式，更加富有吸引力，更加適應(yīng)數(shù)字化時代碎片化學(xué)習(xí)的特點，方便學(xué)習(xí)者自主選擇，受到越來越多的學(xué)習(xí)者的歡迎。但是，這種開放式的教學(xué)模式也對高職高專的課程模式帶來了歷史性的基于，也同時給傳統(tǒng)的課堂模式帶來了很大的挑戰(zhàn)。

慕課時代主要是指在網(wǎng)上大規(guī)模的開設(shè)課程。這種課程模式具體方式為使用短視頻的方式，定期上傳教學(xué)內(nèi)容，同時，視頻中也會提供互動和測試的環(huán)節(jié)，促進(jìn)師生對課程的掌握。這種開放在線教學(xué)的主要特點為學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行碎片式的學(xué)習(xí)。在這種情況下，需求者可以方便快捷地獲得世界各地的教學(xué)資料，突破了時空限制，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，提升了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2 在慕課時代下，多元化教學(xué)在高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

2.1 教材的多元化

任何一個科目的教學(xué)都離不開教學(xué)材料，因而首先要改變的是計算機(jī)基礎(chǔ)課程的所用教材。第一，知識點生動化。摒棄傳統(tǒng)教材中單純地堆積理論知識的方式，保證學(xué)生可以清晰了解所提供的內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，教材內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生形成計算機(jī)思維。新教材應(yīng)該根據(jù)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的難度分類，提取重難點知識，在內(nèi)容的介紹上引導(dǎo)學(xué)生用計算機(jī)思維學(xué)習(xí)和思考問題，從而更清晰的制定學(xué)習(xí)計劃。

2.2 課程的多元化

高職院校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是普及計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能，因而，需要安排理論教授和上機(jī)操作雙重教學(xué)，不僅豐富學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，還讓學(xué)生具備基礎(chǔ)計算機(jī)辦公軟件的操作能力。另外，為了兼顧非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該提供多方向的教學(xué)環(huán)境，針對非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)專業(yè)的特點設(shè)置計算機(jī)基礎(chǔ)課程。

2.3 教學(xué)形式的多樣化

由于現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)普及程度不斷提高，在基礎(chǔ)教學(xué)之前，學(xué)生就已經(jīng)接觸了計算機(jī)技術(shù)，但不同的學(xué)生掌握的程度是不一樣的，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式就會影響教學(xué)效果。因而，在慕課時代下，應(yīng)該充分應(yīng)用慕課的教學(xué)方式，為學(xué)生提供多種教學(xué)材料，學(xué)生可以根據(jù)自身對計算機(jī)知識的掌握程度選擇從哪一部分開始學(xué)習(xí)，同時，在線下，教師及時解決學(xué)生遇到的問題。另外，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同特點和個性，針對性制定教學(xué)材料上傳至線上，進(jìn)一步促進(jìn)個性化教學(xué)。

2.4 評級多元化

多元化教學(xué)模式需要配套的多元化考評體系。傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)考評模式一般都是在期末進(jìn)行理論考試和在線測試，然而在新時代背景下，這種模式已經(jīng)不再適用。在慕課環(huán)境下，在線教學(xué)系統(tǒng)的考評方式要靈活、多元化，一方面，評定時間不再是期末，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程；另一方面，評定的內(nèi)容多元化，包括計算機(jī)實踐感知、計算機(jī)專業(yè)的設(shè)計作品、計算機(jī)論文以及專題討論等等，總之，通過平時和期末，理論與實踐等多方面進(jìn)行考評，形成多元化的考評體系。

3 結(jié)束語

在高職教學(xué)中，計算機(jī)課程是公共課程，因而在慕課時代背景下，計算機(jī)課程教學(xué)需要采取多元化的方式進(jìn)行，從而培養(yǎng)出社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。慕課教學(xué)模式有助于提高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率，同時，在這樣的環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展，越來越多的教育工作者更加注重多元化教學(xué)。因而，在高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該在深入了解學(xué)生認(rèn)知特點和個性需求的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整教學(xué)材料，教學(xué)形式和教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，提高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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