■宋國斌

青少年足球教學(xué)案例及反思
——以“腳背外側(cè)運球”為例

■宋國斌

本文以青少年足球教學(xué)的“腳背外側(cè)運球”為例，講述在教學(xué)中遇到的問題和具體解決方案。在整個教學(xué)過程中，提煉出“立德樹人”是青少年足球教學(xué)的核心，素質(zhì)教育是青少年足球教學(xué)的主線，校園足球活動是青少年足球教學(xué)的絕佳載體的基本要素。

青少年足球 教學(xué)案例 反思

做好青少年的校園足球工作，是提高我國足球水平的一項基礎(chǔ)性工作。與此同時，社會環(huán)境已能夠讓大眾充分地認(rèn)識到足球項目的價值地位，以及其中所蘊含的價值類型與在實踐過程中各項價值的重要體現(xiàn)。因而，青少年足球教學(xué)顯得非常重要，有效的足球教學(xué)能為青少年校園足球發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為校園足球的全面推廣提供有力保障。

一、相關(guān)案例

初中生精力充沛且旺盛，如何通過足球的教學(xué)讓學(xué)生愛上足球，這是筆者一直在思考的問題。所以筆者詳細(xì)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮芯肯嚓P(guān)材料，以希望相關(guān)教學(xué)能夠達(dá)到這一時期學(xué)生的需要。

“腳背外側(cè)運球”作為足球項目最為基本的技術(shù)之一，突出靈活性與可變性，能夠?qū)崿F(xiàn)直線、弧線和向外變向運球，腳背外側(cè)運球容易發(fā)揮運球速度和控制運球的方向，與此同時，也便于對球的保護(hù)。但是，足球運動因為不確定性可能會導(dǎo)致學(xué)生的韌帶拉傷、被其他學(xué)生的球擊中打傷等可能的狀況，需要學(xué)生身體和心理的素質(zhì)配合。

而學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)各有千秋，因此，我在“腳背外側(cè)運球”的教學(xué)中把內(nèi)容分成三個部分進(jìn)行教學(xué)：原地?zé)o球模仿練習(xí)、原地有球運球練習(xí)、移動運球練習(xí)。在教學(xué)過程逐步提高學(xué)生的控球意識和能力，讓學(xué)生做到“球不離人”，避免訓(xùn)練時產(chǎn)生沖突，也能夠在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)地掌握技能，應(yīng)對實戰(zhàn)。

1.教學(xué)手段。筆者通過展示掛圖、示范講解、小組合作、及時糾錯、分組練習(xí)、合作探究等教學(xué)方法讓教學(xué)過程層層滲透，教學(xué)內(nèi)容由易到難，循序漸進(jìn)，慢慢地讓學(xué)生能夠達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過一看、二想、三悟的方法了解動作技能的結(jié)構(gòu)原理，清楚其實質(zhì)和規(guī)律。在學(xué)習(xí)的過程中，筆者要求學(xué)生不斷展示組內(nèi)學(xué)習(xí)成果，繼而在全班展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生之間進(jìn)行相互評價，最后，通過腳背外側(cè)運球射門的方式進(jìn)一步拓展和鞏固足球?qū)W習(xí)的技能。

2.教學(xué)過程主要分為課堂常規(guī)、熱身準(zhǔn)備、基本部分和結(jié)束部分。

“腳背外側(cè)運球”的教學(xué)過程

二、教學(xué)反思

1.“立德樹人”是青少年足球教學(xué)的核心。

足球項目的教學(xué)實施過程是該項目實現(xiàn)“人化”的過程，同時，也是該項目對參與群體施加影響、積極改造的“人化”過程。對于足球項目的教學(xué)而言，其活動中所涉及的“人”更多的是廣大的參與足球活動的青少年，甚至可以這樣說，足球項目的教學(xué)將青少年學(xué)生作為教學(xué)的主體，而青少年學(xué)生也作為足球文化建設(shè)的核心而存在。從足球教學(xué)的目標(biāo)來看，學(xué)生的健康是以人（學(xué)生）為本的基本前提，足球項目的運動特征決定了它成為推進(jìn)青少年體魄強(qiáng)健的重要手段和核心要素，F(xiàn)IFA在《足球與健康》雜志中曾提出：“一周進(jìn)行3次、每周持續(xù)1小時的足球項目活動能夠非常有效地促進(jìn)機(jī)體的身心健康。”所以，足球教學(xué)采用以人為本的實施方式是該項運動廣泛、深入、可持續(xù)發(fā)展的必然要求。足球教學(xué)的開展，以學(xué)生的身心健康發(fā)展為前提，“將學(xué)生健康成長作為學(xué)校工作的出發(fā)點和落腳點”，因此“立德樹人”是青少年足球教學(xué)的核心。

2.素質(zhì)教育是青少年足球教學(xué)的主線。

“足球教育即所謂的人生教育”。足球教育融合德、智、體、美等要素，其中蘊含著諸多關(guān)鍵要素，諸如尊重、競爭、奮斗、創(chuàng)新、協(xié)作、互助、分享等，對該項目的參與者個體和球隊集體來說，都具有深遠(yuǎn)的教育意義。足球運動所導(dǎo)致的單純的勝敗關(guān)系沒有辦法與這項運動提升個人價值與社會價值方面的重要意義一并而論，從某種意義上來說，足球運動能夠作為未來公民培養(yǎng)和激勵年輕人融入社會行之有效的重要支撐。在類似尊重、團(tuán)結(jié)、分享和支持等優(yōu)良品質(zhì)的支撐方面，素質(zhì)教育成為青少年足球教學(xué)的主線。

3.校園足球活動是青少年足球教學(xué)的絕佳載體。

青少年足球教學(xué)對校園足球活動的豐富和支撐作用也是顯而易見的。一方面，足球教學(xué)與校園足球活動的方針政策契合。另一方面，校園足球活動的參與人數(shù)多、規(guī)則簡單、易于組織的特征決定了足球教學(xué)的實踐平臺更為廣闊。因此，足球教學(xué)的課堂上，絕大多數(shù)的青少年學(xué)生都有參與的可能和練習(xí)的機(jī)會，當(dāng)然，也能夠在比賽中競技一搏。與此同時，足球運動的項目規(guī)則比較簡單明了，在組織上也較為容易，較低的場地和器材要求，一只足球、一片可供參與主體奔跑的綠茵場，在沒有球門的情況下，也可以進(jìn)行一場像模像樣的比賽，所有的這些，都是其他運動項目不能相比的優(yōu)勢條件。

三、小結(jié)

青少年的足球教學(xué)在教育中占有舉足輕重的地位，因此，在教學(xué)的過程中，筆者不敢懈怠，認(rèn)真對待課程教學(xué)，也幫助在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的學(xué)生，所以，在教學(xué)中也化解了學(xué)生畏難的情緒。通過本案例教學(xué)，筆者不斷地反思和提煉，得到了相關(guān)啟示，明確“立德樹人”是青少年足球教學(xué)的核心，素質(zhì)教育是青少年足球教學(xué)的主線，而校園足球活動則充當(dāng)了足球教學(xué)的絕佳載體。

（作者為南京外國語學(xué)校仙林分校教師）