如何提高寓言教學(xué)的有效性

黃丹

摘 要：寓言是文學(xué)作品的一種體裁，它主要用假托的故事或擬人的手法說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)，常常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。它文字簡(jiǎn)短，卻理寓其中，它寥寥數(shù)語(yǔ)，卻生動(dòng)有趣。優(yōu)秀的寓言故事里有著豐厚的精神食糧，蘊(yùn)含著深刻的思想哲理，需要學(xué)生用心領(lǐng)悟言外之意。小學(xué)語(yǔ)文教材中精選了一定量的文質(zhì)兼美的寓言故事，需要教師有效地引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。教師可通過(guò)指導(dǎo)疏通文義、教學(xué)方法多樣化和注重拓展延伸三方面來(lái)提高寓言教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：提高；寓言教學(xué)；有效性

寓言故事是根據(jù)事實(shí)或者編造的故事向人們講述一個(gè)道理，從而給人以啟發(fā)。寓言故事里的小兔子和大灰狼，鈴鐺和禾苗都不再是單純的動(dòng)物和物品，而是被賦予了一定的含義。寓言故事能夠陶冶學(xué)生的道德情操，使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)寓意的過(guò)程中明是非、識(shí)美丑、辨善惡。寓言故事還可以給學(xué)生以榜樣力量的激勵(lì)，像《農(nóng)夫與蛇》和《南轅北轍》中的人物形象都會(huì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)做善人，學(xué)做智人。寓言故事還能夠啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。既然寓言故事有著如此重要的教育意義，教師在寓言教學(xué)過(guò)程中就要切實(shí)提高寓言教學(xué)的有效性。

一、指導(dǎo)疏通文義，體會(huì)蘊(yùn)含道理

寓言故事往往通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事形象地反映人們生活的方方面面，總是語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴人們一些生活的道理和人生的哲理。教師在寓言教學(xué)過(guò)程中首先要讓學(xué)生了解這則寓言講了一個(gè)什么故事，要引導(dǎo)學(xué)生明白故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，從而提高寓言教學(xué)的有效性。教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文注釋、查字典和聯(lián)系上下文的方法理解字詞。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版三年級(jí)《南轅北轍》這則寓言時(shí)，學(xué)生剛看題目可能會(huì)不明白轅和轍的意思，教師在教學(xué)中可給學(xué)生展示人和馬車奔跑的圖片，在圖片中具體指出轅和轍所指的對(duì)象。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，可教師范讀，可學(xué)生代表站起來(lái)朗讀，可對(duì)學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀。在朗讀的過(guò)程中使學(xué)生自然而然地明白故事中所表達(dá)的寓言，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維分析知道文章中的主人公不聽(tīng)從朋友的建議只會(huì)離目的地越走越遠(yuǎn)，再次，讓學(xué)生通過(guò)熟讀成誦，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，總結(jié)出我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告，同時(shí)作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意勸告的道理。這樣學(xué)生在寓言故事學(xué)習(xí)中理解和掌握了寓意，同時(shí)也提升了自己的理解能力、分析能力和概括能力。

二、教學(xué)方法多樣，鼓勵(lì)多元解讀

在寓言教學(xué)的過(guò)程中，教師要教給學(xué)生揭示寓意的基本方法，讓學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中捕捉編者的意圖，從而提高寓言教學(xué)的有效性。首先，教師在寓言教學(xué)中可充分利用多媒體電子課件。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言時(shí)，教師可根據(jù)故事內(nèi)容制作圖畫或者視頻，通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀看禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律，觀看農(nóng)夫一次次地去田里看禾苗但是卻不作為，觀看農(nóng)夫看到禾苗沒(méi)有長(zhǎng)高后焦急的表情，觀看農(nóng)夫滿身大汗地幫助禾苗長(zhǎng)高，觀看禾苗全部枯死的結(jié)果。讓學(xué)生通過(guò)直觀形象的多媒體深刻體會(huì)揠苗助長(zhǎng)的錯(cuò)誤行為。其次，教師可采取小組合作的教學(xué)方法。小組合作在促進(jìn)學(xué)生積極參與、自由探索和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等方面有積極的推動(dòng)作用。例如，我們學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》，這篇寓言是通過(guò)一只狐貍怎樣用好聽(tīng)的話騙取烏鴉嘴里叼著的一片肉，通過(guò)這個(gè)故事情節(jié)我們明白了不要被好聽(tīng)的話所誘惑。教師可引導(dǎo)學(xué)生分組討論：怎樣面對(duì)別人的稱贊？教師可從以下幾方面引導(dǎo)：聽(tīng)到別人的稱贊后是一概拒之千里還是全部接受？怎樣結(jié)合自己的實(shí)際情況區(qū)分稱贊的合理性。通過(guò)這個(gè)討論讓學(xué)生明白要學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己，正視自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

三、注重拓展延伸，增加文化積累

教師可從以下幾方面開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而提高寓言教學(xué)的有效性：首先，教師可以給學(xué)生推薦一些中外寓言故事和作品，如《狐假虎威》《朝三暮四》《伊索寓言》等等，擴(kuò)大學(xué)生的寓言閱讀量。其次，教師可以組織寓言故事會(huì)。小學(xué)生的表現(xiàn)欲望都非常強(qiáng)，他們特別希望得到老師與同伴的贊賞和認(rèn)可。教師可在學(xué)生大量閱讀寓言故事的基礎(chǔ)上，每周抽出一節(jié)課，讓學(xué)生站在講臺(tái)上自己講寓言故事，可以背誦，可以自己組織語(yǔ)言講故事，可以分角色多人演繹，只要是有關(guān)寓言故事的都可以。再次，教師可引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫和改寫寓言故事。寓言故事是一個(gè)充滿了諷刺、幽默、滑稽和豐富想象力的世界，十分符合小學(xué)生的想象思維，它為培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力提供了良好的契機(jī)。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寓言故事進(jìn)行改寫和續(xù)寫。例如《南轅北轍》這則寓言，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力大膽續(xù)寫：主人公不聽(tīng)從勸告，一直向相反的方向行駛會(huì)造成什么后果？

總之，教師在寓言教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮寓言故事的教育價(jià)值，從引導(dǎo)學(xué)生疏通文義、教學(xué)方法多樣化和拓展延伸三方面來(lái)切實(shí)提高寓言教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳