小學班主任管理班級中的語言藝術分析

邱茂英

摘要：小學班主任是整個班級嚴父慈母，在班級管理中發(fā)揮著十分重要的作用，小學班主任在進行班級管理時，語言藝術發(fā)揮著十分重要的作用，在新環(huán)境下，如何在小學班級管理中，合理的應用語言藝術是每一個班主任思考的重要問題，對此，下面就小學班主任管理語言藝術的應用進行深入探析。

關鍵詞：小學班主任；管理班級；語言藝術

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0034-01

在小學的班級管理中，班主任的作用是十分重要的。作為一個班級的管理者，善于運用管理語言藝術對班級進行管理，可謂事半功倍。新課改對于班級管理提出了更高的要求，所以班主任必須要提高管理語言的水平，一方面，用生動形象的語言來吸引學生做好班級管理工作；另一方面，在潛移默化中對學生進行了教育，提高了他們的知識水平和綜合素養(yǎng)，同時也拉進了師生之間的關系。

1.小學班主任管理語言藝術的特點

小學班主任在進行管理的過程當中應當采用一定的語言藝術方式進行溝通，從而切實做好身為班主任的職責。而管理語言藝術擁有一定的特點，只有抓準具體特點才能夠最大化的發(fā)揮其實際作用。根據(jù)筆者總結(jié)，其具體特點包含以下幾點：①以理服人的特點。俗話說"有理走遍天下，無理寸步難行"，身為人民教師做任何事情都應當以理為根基進行教育教學工作，因此小學班主任在語言藝術方面應當確保在任何時候做到言之有理[1]。在面對學生犯錯進行處理的過程中，首先要通過良好的表述邏輯將道理講明，使學生意識到自身行為不當?shù)膯栴}。其次要注意在表述的過程中，所用語句應當平和，避免出現(xiàn)添油加醋，嘲諷意味等。曹雪芹說"天下逃不過一個理字去"，只有陳述平和，講述有理，才能夠保證師生關系的良性發(fā)展，發(fā)揮語言藝術的價值。②語言表述有依據(jù)的特點。僅僅采取講道理的方式并不足以完全發(fā)揮語言藝術的特點，達到良好的目的。小學班主任還應當做到言之有據(jù)，通過事實說話。在聽取學生對事情的解釋后，應當首先對事情的道理進行講明，再配合現(xiàn)實當中的其他例子進行道理的講解，才能更為直觀和有效的表達清楚內(nèi)容。從而使學生不僅能夠聽進去道理，并能明白道理。③根據(jù)個體不同進行靈活變化的特點。語言藝術不是死公式，是完全靈活易變的一種完善溝通交流的方式。小學班主任在進行管理工作的過程中不僅要做到重視使用語言藝術，還應當根據(jù)不同的學生進行不同的語言變化。如針對較為外向的學生，相對來說溝通情況會簡單一些，僅需要將問題說明，使其明白錯誤。但較為內(nèi)向的學生，在使用語言藝術溝通的過程中則需要進一步的開導，要確保了解事情真相，且避免學生自尊心受到打擊。從而發(fā)揮語言藝術靈活變化的特點，優(yōu)化小學班主任的執(zhí)教工作。

2.小學班主任管理班級中的語言藝術

2.1注重言之有別。對于小學班主任，在班級管理過程中，應該注重對學生的個體差異進行分析，對于不同的學生，班主任要采用不同的管理方法，這樣才能獲得良好的管理效果。在日常工作中，班主任要注重對學生的性格特點進行分析，針對不同的學生，采用不同的語言藝術，從而保證學生能更好的和教師進行溝通交流。例如對于性格比較內(nèi)向的學生，他們的心理素質(zhì)一般而言比較差，很難接受教師嚴厲的批評，因此，班主任在和這部分學生進行溝通交流時，要做到心平氣和，語言要柔和、婉轉(zhuǎn)。對于存在自卑心理的學生，班主任要盡可能多的對他們進行鼓勵，幫助他們樹立良好的自信心；對于比較驕傲的學生，班主任應該直接提出他們的不足、缺點，這樣才能引起這部分學生的重視，擺正他們的心態(tài)?？偠灾趯嶋H管理過程中，班主任要做到言之有別，針對不同的學生采用不同的語言，從而獲得良好的管理效果[2]。

2.2將表揚和批評相結(jié)合。首先，在小學班主任進行管理工作時，要結(jié)合小學生的身心特點，通過師生之間的友好關系以及班主任對學生的關心和愛護，讓學生感受到班主任的關懷，意識到自身在班級中的重要性，不管是學習方面還是班級建設方面，更好地發(fā)揮出自己的主觀能動性和積極性，同時也更服從班主任的管理工作。班主任在管理語言藝術運用時要注重與學生的交流溝通，多給學生給予關懷，讓良好的師生關系來促進管理工作的開展。其次，是對于小學生的學習等要進行一定的評價，注意鼓勵的作用，用表揚的管理語言藝術來肯定學生的成績和行為，這種積極的語言藝術的應用可以從情緒上來感染和激勵學生，更好地促進小學生的學習。最后，是由于小學生年紀都較小，所以自控能力差，并且經(jīng)常會犯錯誤，但是班主任在對學生進行批評時要注意語言藝術的運用，盡量用關愛的語言來進行批評教育，同時重視不同學生的不同性格，結(jié)合性格選擇合適的語言藝術，讓學生們在意識到自己錯誤的同時自尊心不受到打擊，更好地樹立學習的信心。

2.3重視情感的作用。在小學班主任管理語言藝術中，不可忽視的一點是對情感的運用和把控。作為班級管理的中心，班主任對于學生的教育不能僅僅是生硬的灌輸紀律的概念和道理，更應該結(jié)合情感來對學生們進行培養(yǎng)，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。很多時候，寬容這種無聲的語言藝術反而比處罰更有效果，無聲的批評及保護了學生的自尊心，又能讓他們意識到自己的錯誤從而進行改正，將有聲的語言藝術和無聲的結(jié)合起來，可以達到更好的效果。

3.結(jié)論

在小學班級管理中，班主任要做的工作是非常復雜和多樣的，善于應用語言藝術來進行管理，往往會使管理工作更加輕松和高效。班主任應該以學生的實際情況和性格特點為出發(fā)點，不斷提升自身管理的語言技術的水平，以便達到增進師生感情、促進學生學習和管理班級的目的，可謂是一舉三得，這種管理質(zhì)量和效果方面的提升是非常明顯的，值得在班級管理中多加運用。

參考文獻：

[1]孫梅霞.小學班主任工作中的語言藝術[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（17）：186.

[2]白淑粉.小學班主任管理語言藝術探究[J].學周刊，2014，（21）：121.