小學(xué)英語微課在課前、課中、課后應(yīng)用的行動(dòng)研究及注意事項(xiàng)

陳文逸

摘 要：“微課”的時(shí)長通常是5～8分鐘。同時(shí)，它教學(xué)內(nèi)容較少，但主題突出，資源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“情境化”，由素材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、練習(xí)測試等若干個(gè)部分組成。所以，把它應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，有利于優(yōu)化課前、課中、課后各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，且實(shí)用性效果較強(qiáng)。所以，當(dāng)代教師在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展期間，應(yīng)強(qiáng)調(diào)英語微課教學(xué)的設(shè)計(jì)，就此創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。首先分析了微課在課前、課中、課后的貫穿，然后闡述了其注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；微課；注意事項(xiàng)

從現(xiàn)階段來看，傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法使得學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中逐漸產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)情緒。在面對這一問題時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)把微課應(yīng)用于英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，讓學(xué)生在相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下可以采取“自主學(xué)習(xí)”模式，認(rèn)真地完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過練習(xí)測試，掌握更多的英語知識(shí)。

一、小學(xué)英語微課應(yīng)用的行動(dòng)分析

（一）課前預(yù)習(xí)

由于小學(xué)生的自制力較差，因此在小學(xué)英語課堂上，應(yīng)注重發(fā)揮微課平臺(tái)的獨(dú)特作用，讓學(xué)生利用5～8分鐘的時(shí)間進(jìn)入到下一篇課程的預(yù)習(xí)。例如，某教師在新版PEP小學(xué)六年級上冊Unit1“How can I get there？”教學(xué)活動(dòng)開展之前，為了讓學(xué)生提前體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠簡單描述城市或者城鎮(zhèn)的大致位置，同時(shí)了解到這堂課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)安排等等，便利用“屏幕錄像專家”軟件，制作了一個(gè)格式是AVI的微課視頻。微課視頻中包含了“How can I get there？”這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、課時(shí)安排等內(nèi)容。其中，單元教學(xué)目標(biāo)被延伸為能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)等內(nèi)容。能力目標(biāo)，要求學(xué)生能夠簡單描述一個(gè)城市的大致位置，并掌握cinema，hospital，post office等單詞，且學(xué)會(huì)唱Where is the hospital？這首歌曲。知識(shí)目標(biāo)，是學(xué)會(huì)Lets learn等短語和句子的使用，并能夠了解Story time等內(nèi)容。待微課視頻制作完成后，教師將它上傳到了班級QQ群，鼓勵(lì)學(xué)生自主下載微課內(nèi)容，預(yù)習(xí)這堂課的知識(shí)點(diǎn)。

（二）課中重難點(diǎn)突破

微課是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作而成的，同時(shí)，主題突出。把它應(yīng)用于小學(xué)英語課中的教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于引導(dǎo)學(xué)生通過微課視頻的反復(fù)觀看深化自身對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解。例如，某教師在新版PEP小學(xué)六年級上冊Unit1“How can I get there？”第一課時(shí)：A Lets learn/Make a map教學(xué)時(shí)，便結(jié)合Lets learn部分單詞和“Where is the library？”句型替換操練是重難點(diǎn)知識(shí)，制作了一個(gè)微課視頻。微課視頻的主要內(nèi)容是一段對話：

A：I want to post the letter.Where can I go？

B：Im OK now，I want to see a film，Where I go？

A：Excuse me，How can I get to the library？

B：...

A：Where is the library？

B：...

在課堂上，先讓學(xué)生觀看這段視頻。然后，與同桌組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，模仿視頻中的情境對話，達(dá)到本單元重難點(diǎn)知識(shí)訓(xùn)練目的。

（三）課后復(fù)習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展過程中，也可利用微課資源布置課后復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過課堂重難點(diǎn)知識(shí)的重溫，深化自身對知識(shí)的理解。

通過課后復(fù)習(xí)任務(wù)的布置，鞏固了學(xué)生課堂知識(shí)。若將微課貫穿于小學(xué)英語課后教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于深化學(xué)生對重難點(diǎn)知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，因?yàn)槲⒄n學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，所以更有利于引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)行為，認(rèn)真完成教師交代的復(fù)習(xí)任務(wù)。

二、小學(xué)英語微課應(yīng)用的注意事項(xiàng)

在小學(xué)英語微課應(yīng)用時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題：

第一，在小學(xué)英語微課資源制作時(shí)，必須保證視頻內(nèi)容能夠突出教學(xué)主題。同時(shí)，小學(xué)英語微課的設(shè)計(jì)必須包括課型、教法、教具等內(nèi)容，更好地吸引學(xué)生注意力；

第二，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語微課資源的實(shí)時(shí)共享，可嘗試引入網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微信推送等資源傳播方法。同時(shí)，在小學(xué)英語微課資源制作時(shí)，教師也可利用微信平臺(tái)，創(chuàng)建一個(gè)課程管理單元，達(dá)到高效率知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

綜上可知，微課在小學(xué)英語教學(xué)課前、課中、課后的運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。但在微課課堂實(shí)際布置時(shí)，必須注重突出微課資源的主題，并強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)，讓學(xué)生可在微課資源的支撐下，認(rèn)真思考某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并借助網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論等渠道，獲取更多的微課資源信息，豐富自身英語知識(shí)的掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]張夏萍.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用效果分析[J].亞太教育，2016.

[2]盧嬋梅.淺談“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2015.

編輯 郭小琴