柯瑞真
摘要:隨著教育現(xiàn)代化的高速發(fā)展,我國的高中新課程改革在持續(xù)推進(jìn)中,傳統(tǒng)的高中課堂內(nèi)容逐漸發(fā)生變化,如果仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法,已經(jīng)無法繼續(xù)滿足新課程改革的發(fā)展需求。高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量逐漸降低,必須加快尋找全新的課程教育模式,采用全新的教學(xué)方法,才能有效提升學(xué)生的語文文化素養(yǎng),使高中語文課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果,最終實(shí)現(xiàn)語文課程教學(xué)目標(biāo),這也是當(dāng)代高中語文課程教育工作者普遍關(guān)注的問題。本文主要針對高中語文教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用展開了深入研究,并提出了具體的對策。
關(guān)鍵詞:高中語文;任務(wù)驅(qū)動
中圖分類號:G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2017)11-0065-01
近幾年以來,高中語文課程教育改革深入發(fā)展,在高中語文課堂教學(xué)中逐漸開始采用各種教學(xué)方法、理念以及教學(xué)模式,并且取得了良好的教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為重要基礎(chǔ)的教學(xué)方式,在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式,能夠使解決問題、完成課堂教學(xué)任務(wù)充分結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的語文接受能力。根據(jù)語文課堂內(nèi)容的差異為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,這樣才能使語文課堂教學(xué)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果,更好地完成語文課堂教學(xué)目標(biāo)。作為高中語文課程教師,需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,以學(xué)生為中心來組織課堂教學(xué)活動。在課堂教學(xué)活動中設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí),需要充分結(jié)合實(shí)際生活,這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極主動性,激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣,積極主動地參與任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生得到全面發(fā)展。
1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式闡述
任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式主要以建構(gòu)學(xué)習(xí)主義理論為基礎(chǔ),其最早由皮亞杰教授提出,他明確指出在學(xué)習(xí)的過程中主要為了使知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行交互作用,從而讓學(xué)生具備認(rèn)知結(jié)構(gòu)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式對師生雙方進(jìn)行了明確定位,學(xué)生需要占據(jù)學(xué)習(xí)過程的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在高中語文課堂教學(xué)中,可以為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的任務(wù)活動,通過利用問題動機(jī)來進(jìn)行驅(qū)動,能夠使學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)資源,更加積極主動地展開學(xué)習(xí)活動,這樣不僅能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù),而且能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法建立在建構(gòu)主義基礎(chǔ)上,所以需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,由教師來建構(gòu)具體的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,促使學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的教學(xué)情境,從而更好地實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)目標(biāo)。
總結(jié)來看,任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式也就是在任務(wù)驅(qū)動下,師生雙方共同完成教與學(xué)的過程,通過教師設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的任務(wù),在任務(wù)中穿插多個教學(xué)內(nèi)容,師生雙方共同圍繞任務(wù)來進(jìn)行交流協(xié)作,逐漸分析解決問題,才能有效提升學(xué)生的知識和技能水平。并且讓學(xué)生參與各個環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作,能夠使學(xué)生形成完善的知識體系,不斷培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新以及分析解決問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知。
2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略
2.1合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。在高中語文教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)任務(wù),需要根據(jù)課堂主體內(nèi)容來設(shè)計(jì)真實(shí)的問題任務(wù),這樣才能讓學(xué)生更加真是地面對問題并解決問題。根據(jù)問題任務(wù)來建構(gòu)課程知識點(diǎn),使學(xué)生能夠進(jìn)行自主探索。
2.2合理設(shè)置教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師在高中語文教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式,需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣入手,全面分析教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系,確定明確的教學(xué)目標(biāo),以歸納課程知識要點(diǎn)為基礎(chǔ),來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。教師還要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,為學(xué)生營造積極有趣的教學(xué)情境,這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)必須以學(xué)生的生活化情境為導(dǎo)向來引導(dǎo)學(xué)生,才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,當(dāng)學(xué)生受到完成任務(wù)的驅(qū)動力影響,會逐漸深入挖掘問題、分析問題以及解決問題。教師在主動學(xué)習(xí)、完成任務(wù)的過程中,能夠逐漸把任務(wù)知識內(nèi)化為自身的知識,重新構(gòu)建全新的知識體系,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2.3相互交流、分析解決問題,提升能力。在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)過程中,雖然對教師進(jìn)行了要求,教師需要把課堂時(shí)間交給學(xué)生,但是也要擔(dān)負(fù)起課堂監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色,加強(qiáng)和學(xué)生的交流,如果學(xué)生探索過程中遇到無法解決的問題,教師可以給予一定的指導(dǎo)以及幫助。然而在指導(dǎo)的過程中,教師要注意指導(dǎo)方式,采用啟發(fā)和循循善誘的方式來引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生可以向正確的方向進(jìn)行探究,逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法,才能順利解決問題。同時(shí),在交流中不斷指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究,能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的"自主學(xué)習(xí)"能力,發(fā)揮學(xué)生集思廣益的能力,共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.4加強(qiáng)對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。在高中語文任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中,需要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)效果的評價(jià),具體可以從這樣兩方面出發(fā):第一,針對學(xué)生解決語文學(xué)習(xí)問題的過程和結(jié)果展開評價(jià);第二,針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和能力進(jìn)行綜合評價(jià)。在評價(jià)的過程中,教師需要充分考慮到學(xué)生的任務(wù)完成情況,然后通過紙筆測試、閱讀測試以及作業(yè)展示的方式,全面掌握學(xué)生對語文作品的理解情況。
3.結(jié)語
綜上所述,在高中語文教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式,需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自主學(xué)習(xí)能力,然后根據(jù)學(xué)生的層次來把握分層,合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生解決問題任務(wù),不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文綜合素養(yǎng)。
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