培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神的時間探索

李永梅

實施素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的進(jìn)步和要求，它的優(yōu)點是極大地促進(jìn)一個人能力的發(fā)展，充分展示個性風(fēng)采。要更好地完成素質(zhì)教育的使命，就要給學(xué)生充分的自主創(chuàng)新精神的時間，讓他們?nèi)ヌ剿魑粗氖澜?，尋找自己的夢，實現(xiàn)自己的理想。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對自由支配的時間與發(fā)展學(xué)生個性之間的關(guān)系作過很詳盡的論述。他認(rèn)為，擁有可以自由支配的時間，是個性發(fā)展的一個重要條件。孩子的素質(zhì)和天資只有當(dāng)他每天都有時間從事自行選擇喜愛的勞動時才能得到發(fā)揮。解放學(xué)生的時間和空間，豐富學(xué)生的閑暇生活，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，這是使學(xué)生個性獲得自由發(fā)展，創(chuàng)造力獲得良好培養(yǎng)的重要條件，同時也是搞好素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神的時間探索方面，我進(jìn)行了如下的實踐，收到了很好的效果。

首先，授課時充分調(diào)動學(xué)生參與的主觀積極性，給每一個學(xué)生提供可以展示個人創(chuàng)造性發(fā)揮的時空。通過有準(zhǔn)備、有計劃、有目的、有針對性的安排，通過不同角度不同層次的課題，安排得當(dāng)適宜的時間，極大地調(diào)動學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。例如：通過圖示的講授，提高孩子們的空間思維能力；給他們一點展開立體思維的時間，豐富他們的創(chuàng)新意識；通過興趣培養(yǎng)的趣味教學(xué)，使每個學(xué)生都有一個增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的機會，提高他們的創(chuàng)造能力；通過參與教學(xué)，給學(xué)生們提供充分發(fā)揮主體作用的時間，讓他們認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的最主要角色，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。諸如此類的課堂教學(xué)，為學(xué)生們提供了充分展示才華的時空，更好地發(fā)展學(xué)生們的個性，提高綜合素質(zhì)。

其次，課余時間安排應(yīng)以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識為主旨，盡量避免那些課堂教師唱主角，課余作業(yè)滿書包的陳腐的教育模式。用一些有趣、有益、啟智、激發(fā)創(chuàng)新力潛能的課題滿足學(xué)生們的課余生活，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離滯后、枯燥、乏味、單調(diào)的舊有的教學(xué)程序，給他們一個幻想的空間，解放他們的頭腦，讓他們憑借自己的豐富想象，使課堂上一些“山重水復(fù)疑無路”的問題在課余的生動形象活動中“柳暗花明又一村”。一些存在疑惑的問題就會在一種寬松、和諧、融洽的氣氛中得以解決。

再次，在閑暇時間（如寒暑假）給孩子們創(chuàng)設(shè)和提供更多自主創(chuàng)新的時間。魯迅曾說過，“浪費別人的時間就等于謀財害命”，教師浪費學(xué)生的時間往往是不自覺的、下意識的、經(jīng)常的。正是這種無意的揮霍在很大程度上扼殺了學(xué)生們的創(chuàng)造意識，束縛了學(xué)生們的手腳，僵化了學(xué)生們的思維。

我們有些教師絞盡腦汁、千萬百計用各種各樣堂而皇之的借口，用到處搜集的學(xué)習(xí)內(nèi)容鋪天蓋地地填補學(xué)生們寒暑假那一點兒可憐的自由時間，壓得孩子們透不過氣來。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師就應(yīng)該解放學(xué)生們的時空，在閑暇時間為孩子們創(chuàng)造一個相對獨立、自由、浪漫的世界，讓他們?yōu)橐磺忻篮檬挛锒ㄩ_的心靈充滿創(chuàng)造力、充滿幻想和夢。我們要系統(tǒng)地、周密地計劃和組織一些啟迪智慧、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的活動，豐富學(xué)生們的閑暇生活。

在這三個方面，一切都是從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，從解放學(xué)生的時空觀入手，給學(xué)生更多的自由活動時間，促進(jìn)他們的積極思維、獨立思考、大膽創(chuàng)新的精神。但愿我們的的都是們能在教學(xué)過程中不斷完善，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，給學(xué)生們一個自由馳騁的空間，自主創(chuàng)新的時間。