信息技術在小學課堂教學中的有效應用

吳太和+++王常紅

隨著信息技術在小學教學中的運用與普及，把信息技術融合到課堂教學中去，不僅豐富了教學資源，拓寬了教師教的手段與學生學的思路，還有助于提高教學質(zhì)量和效率。怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術在課堂教學中的有效應用呢？結(jié)合具體的教學實踐來看，不僅需要創(chuàng)新的理念和策略，注重適度和適用的原則，同時還要講究實效和效率，真正做到以人為本。利用信息技術提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的核心素養(yǎng)與實踐能力得到有效的提升。

實現(xiàn)技術與教學的深度融合、迎接教學革新，需要我們有開闊的視野，尊重教育規(guī)律，回歸教育本質(zhì)，以學生為中心，真正促進信息技術在課堂教學中的有效應用。

第一，要具有創(chuàng)新的理念和策略。信息技術作為新的教育媒介融入教學，為課堂教學的環(huán)境帶來了改變，形成了新的師生地位和關系。在教學中，教師要在創(chuàng)新教育理念的指導下，根據(jù)教學內(nèi)容和學情，調(diào)整教學策略。探究課堂作為一種創(chuàng)新的教學模式，以項目和任務為導向，鼓勵學生利用各種探究手段和工具解決學習過程中的問題，深受廣大教師和學生喜愛。在探究課堂上，運用信息技術的優(yōu)勢，可以幫助學生方便、快捷、高質(zhì)量地獲得資料和數(shù)據(jù)，實現(xiàn)自主探究，有效提升學生學習的主體能動性。

第二，要注重適度和適用的原則。關注信息技術在課堂教學中的有效應用，就要思考不同的教學內(nèi)容、不同的教學階段，需要適用什么樣的技術；就要弄清楚哪些工作是適合運用信息技術的，哪些工作是信息技術無法完成的。在實際的教學中，很少會有教師思考信息技術的適度和適用的原則，這就容易陷入“為技術而技術”的誤區(qū)。信息技術與學科課程的深度融合，改變了傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)和教學形態(tài)。這就需要教師“因地制宜”“相時而動”，在合適的時間、適宜的地方運用信息技術。

第三，要講究實效和效率。有一些公開課表面上熱熱鬧鬧，課堂氛圍很好，看似教學流程完整、順暢，互動充分，實則教師教得累，學生學得也累。這樣的課堂中教師像是導演，學生像是演員，華而不實，學生并沒有太好的體驗、太多的獲得感。在課堂教學中運用信息技術不是做表面文章，而是要有效提升教學質(zhì)量，提高學習效率，減輕教師和學生負擔。當下流行的翻轉(zhuǎn)課堂就有效提升了課堂效率，充分發(fā)揮了教師的能效，充分調(diào)動了學生的積極性，解決了教學中的重難點問題，還使得教師的教更有針對性、學生的學更加自主，師生的時間與精力得到了高效的回報。

第四，以學生為本。傳統(tǒng)課堂教學大多是“滿堂灌”“一言堂”，學生在課堂上跟著教師的思路走，處于被動接受的地位。這樣的課堂，學生的主體性、能動性受到影響，長久以往，他們將失去學習的主動性和興趣。循規(guī)蹈矩的教學模式不能適應新的教學生態(tài)，新的教學模式要更加注重以人為本。在教學過程中，生成性、靈活性、有效性更加凸顯，更加有利于提升學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和自身學習能力。

通過不斷的研究與實踐，我們嘗試將學科內(nèi)容與信息技術進行深入有效整合，在教學過程中適度、適用地使用信息技術，不斷探索創(chuàng)新的教學模式，構(gòu)建注重質(zhì)量和效益的高效課堂。總之，信息技術在小學教學中的有效應用，促進了課堂教學改革，優(yōu)化了教學過程，讓教與學變得輕松有效！

注：本文是2015年河南省教育技術裝備和實踐教育研究立項一般課題“信息技術在小學課堂教學中的效應”成果，課題編號：pzs291。

（作者單位：河南平頂山市魯山縣露峰第一小學）