人生不是先做好教育準(zhǔn)備再去工作，而是終身學(xué)習(xí)

李希貴

人類的文明，事實(shí)上就是教育和技術(shù)的賽跑。面對技術(shù)變革帶來的社會(huì)焦慮，當(dāng)我們的教育能夠趕上技術(shù)的進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)就會(huì)比較順暢，氛圍就會(huì)比較祥和，人們比較淡定。當(dāng)有一天技術(shù)帶來迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了重大突破，帶來了重大進(jìn)步的時(shí)候，這是一個(gè)很好的現(xiàn)象，但是對我們做教育來說卻帶來重大挑戰(zhàn)。

目前，確實(shí)存在學(xué)生負(fù)擔(dān)較重的社會(huì)現(xiàn)象，大面積的學(xué)生參加社會(huì)補(bǔ)課的現(xiàn)象，無論對孩子的成長，還是學(xué)校的教學(xué)秩序，都有一些不良的影響。這種現(xiàn)象我們不能簡單來談，教育自身也要反思。盡管我們在教育公平、教育均衡的推進(jìn)上做了大量工作，但是這種不平衡、不充分的問題，客觀還是存在的。所以，在學(xué)區(qū)內(nèi)、區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育的均衡，在過程和結(jié)果上實(shí)現(xiàn)教育的公平，我們還需要很多的努力。

這種社會(huì)焦慮產(chǎn)生的背景我們也要認(rèn)真分析，只有找到原因，才可能找到解決問題的方法。人們對未來的不確定性，對通過什么樣的教育來應(yīng)對未來的工作和生活，心中沒有底數(shù)，這個(gè)時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生社會(huì)焦慮。

今天以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能的出現(xiàn)，這一輪的挑戰(zhàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出過去兩次技術(shù)進(jìn)步。所以，家長們就會(huì)焦慮，我們怎么應(yīng)對不確定的明天？未來20年的時(shí)間，會(huì)有60%的職業(yè)要消失。今天，我們是用學(xué)校里12年的時(shí)間學(xué)習(xí)，或者加上大學(xué)4年時(shí)間學(xué)習(xí)，然后工作。把人生分成工作和學(xué)習(xí)兩段，已經(jīng)不行了，無法應(yīng)對變化的未來了。

但是到底我們應(yīng)該怎么辦？

十九大報(bào)告中習(xí)近平總書記提出來，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育。這是黨和政府的報(bào)告里第一次提出網(wǎng)絡(luò)教育，僅僅靠現(xiàn)行的傳統(tǒng)教育無法應(yīng)對未來。

我們怎么通過全社會(huì)的參與，形成各種形態(tài)的學(xué)習(xí)型組織，使我們的學(xué)生、一代一代的青年找到一次次的起跑線，而不要僅僅把學(xué)校當(dāng)作起跑線？找到一所所不一樣的學(xué)校，這樣知道人生不是先做好了教育的準(zhǔn)備再去工作，而是終身學(xué)習(xí)。

建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型國家，下一步如何做是一個(gè)非常需要思考的問題。

新高考改革到底帶來哪些挑戰(zhàn)？

第一個(gè)挑戰(zhàn)是人才觀的認(rèn)識(shí)。我們過去把孩子一分為二，一部分文科，一部分理科。今天當(dāng)20種學(xué)科組合在學(xué)校里形成的時(shí)候，每一位學(xué)生都有不同的成長路徑，我們怎么來衡量、評價(jià)、看待我們的學(xué)生？什么樣的學(xué)生是真正的人才？所以，人才觀必須要重新定義。第二個(gè)挑戰(zhàn)是針對我們的老師，就是路徑依賴的挑戰(zhàn)。過去的教育過程中，行政力量相對比較多一點(diǎn)，教師有什么事，喜歡通過管理的方式解決。今天，走班上課帶來教師的行政力量相對淡化，師生關(guān)系比較平等，這個(gè)時(shí)候，我們必須用大量的教育智慧、教育藝術(shù)來跟學(xué)生平等對話。endprint