馮勝賓

摘要：《數(shù)學課程標準》中指出："數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。"21世紀教育的使命是幫助學生學會學習，學會共處.小學生正處在身心迅速發(fā)展又極具可塑造性的階段，是實施教育最佳期.對于小學數(shù)學的成功與否，在很大程度上又表現(xiàn)在學生能否運用所學的知識去解決實際問題.新編數(shù)學教材從概念的形成、方法的歸納，知識的運用等方面已成為這方面的教學創(chuàng)造了良好的條件.但如何運用這些條件，創(chuàng)造地發(fā)揮老師的主觀能動性，培養(yǎng)學生解決實際問題能力，需要我們不斷的實踐和探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學教法

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0156-01

1.讓學生進行動手操作實踐

數(shù)學是一門抽象性、邏輯性強的學科，而小學生的思維偏重感性，對具體的學習容易把握。因此，數(shù)學教學要通過一定的教學模式在學生的形象思維和數(shù)學知識的抽象性之間建立一座橋梁，引導學生學習數(shù)學，動作操作實踐就能達到這一目的。在操作過程中，學生能深入了解知識建構(gòu)過程，獲得對概念、法則的理解，并且鍛煉了思維的條理性。在操作活動中，學生的思維跟隨著操作程序進行，如果順序混亂，就不能進行下一步的操作，出現(xiàn)認知障礙。有序的操作有利于學生形成清晰流暢的思路，發(fā)展學生的思維，實現(xiàn)了對知識的分析、抽象和概括。教師要讓學生自己感知，通過畫、剪、量、折等操作活動進行探索學習。

2.結(jié)合生活進行教學

我國著名的教育家陶行知先生說："教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。"長期以來，我們的教學落于技能訓練的窠臼中，脫離了現(xiàn)實，學習變得枯燥乏味，難以理解。數(shù)學新課改扭轉(zhuǎn)了這種局面，提出以學生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容，使學生在活動中、生活中學習數(shù)學、發(fā)展數(shù)學。學生耳聞目睹的生活縮短了與文本的距離，讓學生學得輕松，很容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。比如，教學圓時，我讓學生聯(lián)想生活中看到的圓形事物，學生紛紛發(fā)言，答案五花八門，有太陽、向日葵、月餅、車輪等，加深了學生對圓形的特征印象。又如，在教學加減法時，我在課堂創(chuàng)設生活化的教學情境，模仿超市購物，讓學生們扮演顧客和售貨員，在進行買賣的過程中訓練了加減運算。

總而言之，數(shù)學教師在教學中要經(jīng)常思考建立怎樣的教學模式才能更好地服務學生，提高教學效益。原有的應試教育教學模式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的要求，教師要轉(zhuǎn)變教學思想，讓學生在起步階段能接受良好的教育，為以后的學習打下堅實的基礎。

3.創(chuàng)造性地使用情景圖、模擬實際情境，增加實際體驗

打開數(shù)學新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫、生動有趣的故事、憨態(tài)可掬的動物、深受歡迎的卡通，這不僅給枯燥的數(shù)學課賦予了活力，更為我們的教學設計提供了豐富的資源。教材為我們小學數(shù)學教育者提供了許許多多的情景圖，實質(zhì)上是編者把他對人生的理解、對現(xiàn)實的看法轉(zhuǎn)化到書本上，以圖的形式來展示，而并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學中感到：教師、學生拿著實物走進教室，動口、動手創(chuàng)設一個個比較真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快的進入學習角色，能產(chǎn)生更大的學習興趣，能有更具體的感受和體驗。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖，找來圖片、實物、制作動物頭飾、編寫童話故事等，領(lǐng)著學生動手動口，還用模擬表演來親自創(chuàng)設情境，使數(shù)學知識更具生活性和趣味性，效果很好。

4.創(chuàng)設平等愉快、民主、和諧的師生關(guān)系，讓學生樂于交流發(fā)言

新的數(shù)學課程標準給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發(fā)展，就必須有新的教育觀念。首先，對學生要重新認識。每一個孩子都有自己的愛好，因此要充分估計每個孩子的潛在能力，不要片面地認為某某孩子太差。實際上，每個孩子都是好孩子，只是他們的特長和優(yōu)點不同而已。要信任理解孩子，讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面地坐下去，千萬不能讓孩子在其他同學面前暴露他的不足。其次，要用和藹的目光面對全班的學生，經(jīng)常用鼓勵和贊賞的語言和學生交流。

"為了每一位學生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，我尊重發(fā)育遲緩的學生，尊重學業(yè)成績不良的學生，尊重有過錯的學生，尊重有嚴重缺點和缺陷的學生，尊重和自己意見不相似的學生；做到不體罰學生，不辱罵學生，不大聲訓斥學生，不冷落學生，不羞辱、嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。我不僅尊重每一位學生，還學會了贊賞每一位學生：贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學生對教師和教科書的質(zhì)疑。

總之，在數(shù)學教學中，我經(jīng)歷了苦惱、反思、探索、實踐的過程。在這一過程中，我時刻記住創(chuàng)造性地學習數(shù)學課程標準，創(chuàng)造性地駕馭教材、處理教材、處理教學中的"突然"事例，不斷地調(diào)節(jié)自身，以達到課程目標。在課堂教學中，我非常注重觀念的轉(zhuǎn)變、知識的更新、行動的研究，并將這些體現(xiàn)在每一次的教學活動中，使所教的小學課堂變?yōu)閷W生善思的場所、提高能力的主陣地。