現(xiàn)代信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

王林清

【摘 要】硬件和技術(shù)本身并不能改變課堂教學(xué)的本質(zhì)，過多的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用將會影響教師主體作用的發(fā)揮。只有在課堂上實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)兩者有效結(jié)合，才能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和興趣。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；課堂；信息技術(shù)；融合

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2017）12-0089-02

教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提到“職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要支撐，要加快職業(yè)教育信息化建設(shè)”。教育信息化的發(fā)展備受國家重視，中職學(xué)校也投入大量資金以改善學(xué)校的信息化教學(xué)環(huán)境，配備交互式電子白板、液晶一體機(jī)、移動終端等硬件設(shè)施以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、虛擬仿真軟件等。先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，營造出更加信息化、智能化的課堂教學(xué)環(huán)境。

但是，從平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐來看，中職教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)時出現(xiàn)了一些誤區(qū)：很多教師不知道在數(shù)學(xué)課堂中如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要么完全不用，要么用得過多。實踐證明，過多的信息化教學(xué)將會影響教師主體作用的發(fā)揮。數(shù)學(xué)課堂上，若僅利用多媒體課件來開展單純的教學(xué)活動，教師將被課件所左右，成為課件的放映員與解說員，大大減少師生間的思想情感交流，削弱了教師的言行舉止對學(xué)生的啟發(fā)作用。在這種教學(xué)過程中，學(xué)生將成為被動接受的觀眾，喪失思維的主動性，而教師也因為被課件占用了大部分精力，無法隨時關(guān)注學(xué)生的變化，進(jìn)而及時調(diào)控課堂，失去了教師對課堂的主導(dǎo)地位。

只有實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)兩者有效結(jié)合的課堂，才能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和興趣，這就需要教師將大部分時間和精力花費(fèi)在教學(xué)設(shè)計上。從2004年開始，人民教育出版社每兩年舉辦一屆“人教杯”教師素質(zhì)大賽，高等教育出版社每年舉行“創(chuàng)新杯”教學(xué)信息化大賽；從2010年開始，由教育部牽頭開始舉辦每年一屆的全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽……這些大賽的舉辦，為提高中職教師信息化教學(xué)水平起到了重要作用。

在大賽中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作品，也為推進(jìn)教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合提供了范例。研究這些優(yōu)秀的課例，可以總結(jié)出教師們在數(shù)學(xué) 課堂的幾個環(huán)節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)的一些做法。

課堂導(dǎo)入，應(yīng)用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)資源

教師在簡單的PPT軟件中，可增加一些與新知識密切相關(guān)的視頻、圖片、故事、Flash動畫等創(chuàng)設(shè)情境，引出教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的視覺和聽覺。比如，有的教師在講解“等比數(shù)列求和公式”時，把“棋盤上放麥?！钡墓适伦龀闪薋lash視頻；或者改造成某學(xué)生求職一個月，要求30天內(nèi)按天數(shù)結(jié)算工資：第一天1分，第二天2分，第三天4分……隨著小故事的播放，學(xué)生的好奇心也隨之被激發(fā)起來，躍躍欲試地計算最后的工資和到底是多少，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。

講授新知，應(yīng)用信息技術(shù)列舉實例

在講授新知環(huán)節(jié)，教師可以利用信息技術(shù)列舉大量教學(xué)實例，讓學(xué)生自己從這些實例中得出概念。比如，在教學(xué)“集合”的概念時，有的老師用圖片展示菜市場中菜的堆放、書店中書的排列等等，得出現(xiàn)實生活中“物以類聚，人以群分”，然后再引出集合與元素的概念，學(xué)生便很容易理解和接受。

教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

在中職數(shù)學(xué)課堂中，對于一些學(xué)生不易理解的重難點(diǎn)的講解，教師可以利用多媒體的動態(tài)圖像將抽象復(fù)雜的理論知識具體化、形象化，為學(xué)生全面地展示數(shù)學(xué)知識的推導(dǎo)過程。比如，講解指數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)時，就可以借助幾何畫板給學(xué)生全面展示底數(shù)a取不同的值時圖像的變化，繼而得出01時圖像的形狀，從而讓學(xué)生深刻理解和體會指數(shù)函數(shù)圖像是如何隨著底數(shù)a的量變而發(fā)生質(zhì)變的。

在講解“正弦型函數(shù)圖像變化”中“參數(shù)的變化對函數(shù)圖像的影響”的知識點(diǎn)時，學(xué)生們感覺比較抽象，難以理解。筆者曾經(jīng)做過一個實驗，將課堂分為兩部分，第一部分用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用粉筆和黑板講解和演示，讓學(xué)生對知識有一個初步的了解，然后再運(yùn)用信息化教學(xué)方式利用幾何畫板軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的設(shè)置，讓中職生更生動、更形象地感受函數(shù)圖像的變化，深化其對函數(shù)圖像的理解。

通過這兩種教學(xué)方式的對比，可以清楚地看出，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮闹R變成形象的動畫，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識和掌握數(shù)學(xué)知識。這也是大賽中各位選手重點(diǎn)應(yīng)用信息化手段的環(huán)節(jié)之一。

展示環(huán)節(jié)，應(yīng)用信息技術(shù)輔助講解

在課堂不宜展示的環(huán)節(jié)，教師可以利用實物投影儀進(jìn)行演示操作并輔助講解。例如，在講解“計算器的使用”時，如果單純靠老師用語言講解，學(xué)生很難學(xué)會，而教師實際操作，也只能使前兩排學(xué)生看到。教師可以借助實物投影儀進(jìn)行計算器的操作演示，讓學(xué)生觀看并模仿。很多教師在大賽中把使用計算器求對數(shù)值、求三角函數(shù)值、求均值和方差的過程錄成視頻加入課堂教學(xué)，都收到了很好的效果。

練習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢測。如通過闖關(guān)游戲、在線測試等方式進(jìn)行課堂練習(xí)。與傳統(tǒng)課堂或者僅僅多媒體教室環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)行為相比較，在計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動技術(shù)等交織的信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)了極大的變化。課堂教學(xué)過程中的小練習(xí)也不再局限于教師抽選某位學(xué)生回答或匯報，然后給予評價反饋。原來的課堂練習(xí)只能有一小部分學(xué)生參與，而現(xiàn)在變成了每位學(xué)生均有機(jī)會參與，同時還可以得到來自專家、教師或同學(xué)及時的評價反饋。這樣，課堂練習(xí)就成為了一個人人都可參與的學(xué)習(xí)活動。

評價環(huán)節(jié)，應(yīng)用信息技術(shù)開展多元評價

在課堂評價環(huán)節(jié)，教師可以借力信息技術(shù)了解學(xué)生對知識的掌握情況，對教學(xué)及時做出調(diào)整，也可以使用信息技術(shù)分享、比較學(xué)生任務(wù)完成的情況，或者對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評。課堂上學(xué)生通過終端設(shè)備隨時接收主觀題目、電子試卷等。在學(xué)生測評后，教師能夠及時提供客觀的測試結(jié)果數(shù)據(jù)。通過“在線測試”實時打分，實現(xiàn)智能評價、過程評價，并及時了解學(xué)生的掌握情況，有利于教師根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；學(xué)生還可以通過終端設(shè)備及相關(guān)平臺實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果實時展示，實現(xiàn)教師即時賞識，同學(xué)相互鼓勵，使學(xué)生時時感受成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)的快樂感和滿足感。

現(xiàn)在，信息技術(shù)不僅改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的資源從傳統(tǒng)的書本資料轉(zhuǎn)變?yōu)榛谝苿咏K端或者電腦中的數(shù)字資源，其學(xué)習(xí)方式也由教師展示為主的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€測試、仿真操作等有著實時反饋性與良好交互性體驗的主動學(xué)習(xí)。另一方面，信息化教學(xué)還借助于計算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校建立一個豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的共享。中職數(shù)學(xué)教師可以選擇有效的數(shù)學(xué)資源知識為學(xué)生講解，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)開展數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)。