提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

劉成珍

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，閱讀可以讓學(xué)生理解文章主旨，增強(qiáng)學(xué)生的語文水平。學(xué)生通過閱讀，能夠主動(dòng)參與到教學(xué)的全過程，不僅能活躍課堂教學(xué)氛圍，還能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，論述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略，希望對教師的教學(xué)有一定的指導(dǎo)性作用。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；有效途徑；教學(xué)環(huán)境；指導(dǎo)性

小學(xué)語文教學(xué)的核心就是閱讀教學(xué)，學(xué)生閱讀能力的好壞直接影響學(xué)生語文水平的高低，所以如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，是教師教學(xué)的重點(diǎn)。首先教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，其次培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，再次讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，最后讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

一、目前小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生閱讀興趣的缺乏

教師在語文閱讀教學(xué)中，缺乏對學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，只是機(jī)械化地讓學(xué)生朗誦、分析、課后訓(xùn)練，沒有讓學(xué)生喜歡上閱讀，只負(fù)責(zé)把教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，沒有專門對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生為了寫作文而寫作文，學(xué)生的想象力和對語文的興趣逐漸喪失，從而閱讀水平停滯不前。

2.學(xué)生的主體性體現(xiàn)不強(qiáng)

教師在教學(xué)中具有絕對的主動(dòng)權(quán)，以教師講學(xué)生聽的方式教學(xué)，學(xué)生的主體地位沒有體現(xiàn)出來。在閱讀教學(xué)中對學(xué)生灌輸思想，使學(xué)生的思考能力被抑制，這種以教師為教學(xué)中心的閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性越來越弱，從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力得不到提高。

3.忽視了學(xué)生的語言積累

在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，教師把教學(xué)重點(diǎn)放在分析課文上，都是通過文章的一句話分析感情和思想，嚴(yán)重忽視了語言的積累，“閱讀”的內(nèi)涵是“表達(dá)”而不是“理解”，就算“理解”了，也不會(huì)提高學(xué)生的閱讀能力。

二、提高小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性策略

1.課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生興趣，才能自主地進(jìn)行閱讀內(nèi)容的探索，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)越高。學(xué)生已經(jīng)聽?wèi)T了“把語文課文翻到多少頁，咱們開始講……”“課文講完了，同學(xué)們討論一下吧?！苯處煈?yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如在學(xué)習(xí)《華山的險(xiǎn)》這一篇文章的時(shí)候，采用精彩的開頭結(jié)尾。首先教師應(yīng)當(dāng)介紹自己的登山經(jīng)驗(yàn)，然后再讓學(xué)生講述登山趣聞，繼而就可以把話題轉(zhuǎn)向作者登的這座山與我們平時(shí)登的山有何不同，慢慢地深入到《華山的險(xiǎn)》這篇文章中。這樣在一開始就引起了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的興趣，從而極大地提升課堂教學(xué)效率。

2.發(fā)揮學(xué)生主體作用

在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為本，不能讓學(xué)生一味地跟著教師思想走，學(xué)生才是課堂的主人。教師首先應(yīng)該讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，再在學(xué)生思考的角度上加以引導(dǎo)，這樣才不會(huì)讓學(xué)生失去原有的思維能力，而且還可以讓學(xué)生的潛力得到更深入的發(fā)掘。

比如，在學(xué)《書湖陰先生壁》這首詩的時(shí)候，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀之后，就可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，討論這首詩大概是什么意思和作者想要表達(dá)的思想感情，期間不懂的地方可以隨時(shí)問老師。這樣本來枯燥的古詩學(xué)習(xí)在還沒有老師的系統(tǒng)解讀時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)提前投入進(jìn)來了。然后聽老師講解的時(shí)候，如果自己理解的和老師講的差不多，還可提升學(xué)生的自信心和積極性。如果學(xué)生自己理解的和原意大相徑庭，如“茅檐長掃靜無苔”的意思是茅草房庭院因經(jīng)常打掃，所以潔凈得沒有一絲青苔，有的學(xué)生卻以為是廁所里特別安靜而不長青苔而鬧出了笑話，經(jīng)老師講解才恍然大悟，這樣這句詩的意思一定會(huì)深刻印在這位學(xué)生的腦海里，這就增加了學(xué)生對課文的印象。

3.運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式有很多種，不能單單局限于老師講學(xué)生聽這一種模式。教師應(yīng)該從如何提高學(xué)生興趣、積極性，如何讓學(xué)生自愿地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，而不是呆板地、勉強(qiáng)地、應(yīng)付地去學(xué)習(xí)。首先，教師在課堂上應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問。其次，教師應(yīng)該在班級(jí)里劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生經(jīng)常在一起探討問題、互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣可以取長補(bǔ)短，以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，可以讓學(xué)生輪流進(jìn)行當(dāng)閱讀老師的體驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生思考文章的范圍更廣一些，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中是相當(dāng)重要的一部分，教師應(yīng)該努力改善課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得積極、學(xué)得有效率。總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，通過各種教學(xué)方法來提高課堂的有效性，充分發(fā)掘?qū)W生的能力，讓學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式。讓小學(xué)語文閱讀課堂變得生機(jī)勃勃、活力四射，讓學(xué)生在這里輕松、活躍、自主、健康地學(xué)習(xí)、成長，切實(shí)提高閱讀教學(xué)的有效性。

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編輯 謝尾合endprint