關于小學生閱讀方式的改革

徐雪芳

摘 要：語文是所有科目里與中國傳統(tǒng)國學最為貼近、切合的一門學科，閱讀又是其中的一大板塊，是語文教育中的重點之一，所以有必要對其進行符合時代進展的改革。今天借這個機會，對小學生閱讀方式的革新提幾點建議，希望對同仁們有所幫助，更希望對學生閱讀能力的提高有所幫助。

關鍵詞：朗讀；思考；注意力

一、注意力不集中但興趣易激發(fā)

要寫小學生閱讀方式的改革，就免不了分析一下小學生的心性，用“貪玩”二字來形容或許有些偏見，但也確有其事，小學生的好奇心很重，對什么都感覺新鮮，都覺得有意思，想接觸一下。由此可見他們的興趣很容易激發(fā)，我們的教育應注意這一點，興趣是最好的老師，沒有興趣如何成事？不過興趣易激發(fā)，也易轉移，這點更要注意，在學生被其他事物吸引之前，教師要及時引導，如提高一下聲量、喊一下他的名字，甚至可以暫停手中的課本，講一句幽默的話，把大家的注意力吸引過來，只要緊抓興趣與注意力兩點，我們就能進行下一步的教學，來提高學生的閱讀能力。

二、注重朗讀，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)興趣

語文的世界，充滿了對語感的應用，很多時候，僅靠看，是看不懂的，尤其是小學生，他們還在成長期，很多東西很難體會出來。但如果加上朗誦，讓他們大聲朗讀出來，就會更深更近地加以體會，讓他們更容易體悟作者的情緒感情。我說這些都是有依據(jù)的，一篇文章，如果讀出來不朗朗上口、不婉轉如意，其中的文字、詞句的銜接、轉折，不能很流暢脫口而出，在口舌中繞繞拌拌，不能和諧如溪流般地流淌出來，就絕對不是一篇好文章。

同時，對優(yōu)美文章的朗誦，也會令學生身心愉悅，不容易犯困走神，這也是國學的一大好處，與此同時，如此情景，也是我輩教師所夢寐以求的課堂。因此，我建議，在語文課上，每周都要有專門的朗誦時間，讓大家高聲誦讀教師備課時選好的美文，讓學生形成朗誦的習慣。再有，老師應注意班內(nèi)不朗誦的同學，要對他們進行教育，若有必要，可以單獨將很少開口的同學叫到辦公室，單對單地進行指導，我相信，在一段時間過后，在廣闊的文學世界里，語感再差的學生都會被激發(fā)出閱讀興趣。

三、設置問題，引導學習，多多鼓勵

在閱讀講解中，學生應帶著問題進行閱讀，不僅僅是閱讀題目的問題，還要有教師根據(jù)學生情況、課堂效果、課本內(nèi)容進行的自擬題目，要切合本班學生的成長，更深更多維地激發(fā)學生的興趣，比如，小學二年級的一篇課文《小壁虎借尾巴》，我們可以自擬一些有趣的題目，如小壁虎自己的尾巴呢？它借尾巴干什么？找誰借尾巴呢？讓學生好奇，讓他們?nèi)ノ闹袑ふ掖鸢?，讓他們不再畏懼那么多文字，更容易讓他們對文字產(chǎn)生興趣。這就是自擬問題的好處，所有文章都能擬出有價值有意義的題目，激發(fā)好奇心也只是其中一種，還有很多的要素可以激發(fā)，孩子們的愛好是無限的，需要我輩教師細細尋找。

與此同時，對一些跟不上課堂節(jié)奏的孩子要多加關注，有些孩子天生語感差，很難跟上課堂節(jié)奏，這種情況很常見，相信每個班級都有，但我們的教育不能略過他們，每一個孩子都有無限的潛力，他們只是暫蒙塵埃的繁星。對于語感差的孩子，我們要用溫暖的愛去鼓勵，愛的力量是宏大的，只要教師敞開自己的心扉，了解孩子們的苦惱，細心關懷，溫柔照顧，同等教育，多壞多差的孩子都會被感化的，沒有不化的冰，更沒有教育不好的孩子。

四、抓取文章中感情豐富、表現(xiàn)形象的語句，多多思考，體會思想

文章的優(yōu)美很大程度取決于它的感情，那些表現(xiàn)形象的句子，是再好不過的突破口，在閱讀前教師應對文章中的重點句子畫線，告知同學們仔細閱讀，多次領悟，鼓勵大家自主思考，積極發(fā)言，并對發(fā)言者大聲鼓勵，哪怕不對也要有言語支持，不能讓小孩自卑。教師還要在課堂上對文章進行總結，提煉其中的關鍵思想，給學生細致分析文章內(nèi)涵，解釋各個名詞，讓同學們有一定的基礎概念，而后緊抓文內(nèi)感情豐富的語句，讓學生帶著獨立思考的心去體會。

同時，文章中表現(xiàn)形象的語句也很容易讓學生心生興趣，不再感到枯燥乏味，如對小壁虎斷了尾巴后的細致描寫，教師也可講一些配合文章表述的話，讓學生加深印象，感同身受，例如描寫冬梅傲骨的語句，教師可說學校內(nèi)的那片梅花，讓同學們?nèi)タ矗蛘咦约涸趧e處看到的梅花形象，描寫給同學們聽，構造虛擬形象，再加上自己的感受，為學生的獨立思考鋪一條路。

綜上所述，筆者認為，我們的閱讀教育應根據(jù)學生注意力易散漫、興趣易激發(fā)等特點，在課堂上進行一定的有意識的引導。至于學習方法，如培養(yǎng)朗讀習慣、老師預設問題、激發(fā)興趣多多鼓勵、形成獨立思考習慣等，都很有效，而且針對不同地域、不同孩子的教育也要相應改變，要選擇適宜的方法。

參考文獻：

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[2]熊妍茜.數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂教學中的實踐探索[D].西南大學，2016.

編輯 高 瓊endprint