周澤海??

摘要：生活化教學(xué)是現(xiàn)代教育逐步發(fā)展背景下興起的一種新的教學(xué)方法，其核心是將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。研究高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑，其目的在于優(yōu)化當(dāng)前生活化教學(xué)中存在的一些弊端，達(dá)到推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)施途徑

一、 引言

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，生活化教學(xué)已經(jīng)被逐步應(yīng)用于當(dāng)前的課堂教學(xué)中，并且取得一定的教學(xué)成果。生活化教學(xué)有利于解決學(xué)生生活閱歷不足等弊端，并能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是一種科學(xué)有效的課堂教學(xué)方法。但從目前來(lái)看，當(dāng)前眾多高中化學(xué)教師對(duì)生活化教學(xué)的重視程度不夠、素材了解不足，還無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的效力?；诖耍疚脑诖藴\談高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑，以求能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒。

二、 實(shí)現(xiàn)教學(xué)素材生活化

教師要提高高中化學(xué)中生活化教學(xué)的效力，其首要的任務(wù)必定是逐步將高中化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相互融合，即將教學(xué)中的各種素材導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)生活中，相反也可以將現(xiàn)實(shí)中各種素材與高中化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。換言之，教師首先要做的是通過(guò)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘了解開(kāi)展生活化教學(xué)的方向與渠道，并逐步滲透生活化教學(xué)的理念，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是具有緊密聯(lián)系的，學(xué)生意識(shí)的產(chǎn)生是提高生活化教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。

例如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課間討論下雪天打雪仗的經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)下雪天的興趣無(wú)疑非常高昂。此時(shí)，教師迎合學(xué)生的興趣在課堂中詢問(wèn)了學(xué)生關(guān)于下雪天的一些問(wèn)題。隨著課堂氛圍的緩和，教師突然詢問(wèn)學(xué)生是否觀察到在大雪季節(jié)中被冰封的公路是怎么樣被工作人員解除冰凍的。教師的提問(wèn)引起學(xué)生的討論，有學(xué)生開(kāi)始回憶生活中的細(xì)節(jié)并提出通過(guò)人力將冰層鏟除，還有學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后提出自己看到有人在公路上撒上很多白色的粉末以助于除雪。

問(wèn)題的關(guān)鍵變成了工作人員灑下的白色粉末是什么神奇的物品。經(jīng)過(guò)一些討論，擁有一些生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生肯定那些粉末是生活中常見(jiàn)的食鹽，并推論食鹽能夠加速冰塊的溶解。

在教師的引導(dǎo)下學(xué)生開(kāi)始探求鹽能夠被制作成為除雪劑的原因，進(jìn)一步探究其背后隱藏的化學(xué)原理。在此過(guò)程中，學(xué)生的興趣被緊緊抓住，眾多學(xué)生感覺(jué)到生活中各種常見(jiàn)物品竟然擁有如此神奇的作用，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)化學(xué)能解決生活中實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。此時(shí)，教師將學(xué)生生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象引入了課堂教學(xué)中，并以此為跳板開(kāi)展了更有吸引力的教學(xué)講解。隨著教師逐步的引導(dǎo)，教學(xué)素材生活化也將逐步實(shí)現(xiàn)，對(duì)生活化教學(xué)的開(kāi)展提供了基礎(chǔ)。

三、 創(chuàng)設(shè)生活化情境

在教師有意識(shí)的引導(dǎo)和融合，學(xué)生已經(jīng)逐步意識(shí)到高中化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，并且在思考時(shí)開(kāi)始有意識(shí)的利用生活經(jīng)驗(yàn)思考化學(xué)現(xiàn)象和性質(zhì)。此時(shí)，教師應(yīng)該起到進(jìn)一步的推動(dòng)作用，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，利用生活中的素材降低化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，并向?qū)W生進(jìn)一步傳遞在生活中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)化學(xué)的意識(shí)。

“氧化教學(xué)”是高中化學(xué)中一個(gè)較為重要的內(nèi)容，其涉及的化學(xué)現(xiàn)象較多且更容易與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師拿出事先準(zhǔn)備好的消毒液。當(dāng)看到教師將一瓶消毒液擺放在講臺(tái)上時(shí)，學(xué)生的好奇心被激發(fā)開(kāi)始猜測(cè)教師的用意。在學(xué)生的關(guān)注下，教師突然故作夸張的指著自己的衣服表示衣服上沾上了污跡，可是清水無(wú)法將污跡洗凈。教師夸張的表演引起學(xué)生的哄笑，反應(yīng)快的學(xué)生已經(jīng)回答教師快用消毒液試試。在學(xué)生的“建議”下，教師使用消毒液進(jìn)行擦拭，果然輕松的將污跡處理干凈。

在有意的操控和表演下，教師營(yíng)造了一幅生活中常見(jiàn)的情境。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始思考消毒液的主要構(gòu)成物是什么，開(kāi)始思考為什么消毒液能夠快速洗凈一些難除的污漬。

通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生可以深刻理解氧化的概念，進(jìn)行延伸理解其他類似現(xiàn)象，比如鐵鍋生銹水問(wèn)題、水果氧化問(wèn)題等等，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)應(yīng)用生活實(shí)踐的能力。更為關(guān)鍵的是，這種生活化的情境更容易對(duì)學(xué)生傳遞出生活中各處都擁有化學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)，這種意識(shí)將逐步引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象并利用自己掌握的知識(shí)去分析發(fā)生的化學(xué)變化，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)意識(shí)有重要的推動(dòng)作用。

四、 注意課后習(xí)題的布置

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師習(xí)慣以大量的習(xí)題作為課后作業(yè)，以達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)提高學(xué)生答題能力的目的。隨著現(xiàn)代教育發(fā)展，這種模式的弊端已經(jīng)被進(jìn)一步披露。教師可以通過(guò)有意識(shí)的設(shè)計(jì)和巧妙的課后習(xí)題布置進(jìn)一步滲透生活化教學(xué)，將生活化教學(xué)真正融入學(xué)生的生活實(shí)踐中。

例如，在學(xué)習(xí)了氧化反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生在生活中收集十種有鐵銹的物品，并思考與探究如何能夠避免這些物品生銹。通過(guò)此類生活化的課后習(xí)題，教師不但能達(dá)到夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)積累生活化學(xué)經(jīng)驗(yàn)的目的，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的觀察、思維、動(dòng)手能力，促使學(xué)生化學(xué)思維得到升華、化學(xué)知識(shí)得到深化。

五、 結(jié)束語(yǔ)

在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)具有重要的實(shí)際意義，它值得教師不斷完善與推廣，這就要求教師不斷總結(jié)與歸納，提出更新的方向推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

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