小學(xué)英語高年級(jí)段的詞匯教學(xué)探討?yīng)?/h1>
2017-12-27 10:24劉學(xué)敏??
考試周刊 2017年33期
劉學(xué)敏??
摘要：詞匯是語言三大要素之一，是語言的材料，是語言的基礎(chǔ)，是思維和交際的符號(hào)。詞匯量的多少，直接影響聽說讀寫的綜合能力的發(fā)展。文章，重點(diǎn)對(duì)小學(xué)高年級(jí)段的英語詞匯教學(xué)進(jìn)行探討，論述高年級(jí)段詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；高年級(jí)段英語；詞匯教學(xué)；主要策略
新課標(biāo)對(duì)小學(xué)各年級(jí)段提出具體的要求，在詞匯方面，也給出了等級(jí)的要求。如高年級(jí)段應(yīng)知道單詞的正確搭配，而不是記憶孤立的單詞形式；了解詞的構(gòu)成和詞性，注意詞形的轉(zhuǎn)化；弄清同義詞、近義詞、反義詞；能靈活運(yùn)用于口筆頭中。下面，就根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)段詞匯教學(xué)提出的要求，而探討詞匯教學(xué)的方法和策略，以期同享。
一、 注重單詞的固定搭配
長期以來，教師對(duì)于詞匯教學(xué)，往往走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)和“死胡同”：干巴巴教學(xué)孤立的單詞，經(jīng)常是對(duì)單詞“個(gè)別分析、個(gè)別對(duì)待”的政策。如學(xué)習(xí)beside、between等詞時(shí)，教師會(huì)不厭其煩地一個(gè)個(gè)講解這些單詞的用法，而很少注重這些單詞之間的聯(lián)系與拓展，如這些詞都是介詞，用的時(shí)候，后面應(yīng)加名詞或者相當(dāng)于名詞的詞，between一般要和and連用，構(gòu)成between...and...致使詞匯教學(xué)出現(xiàn)“缺口”。并且，詞匯和語用嚴(yán)重分離，詞匯教學(xué)原理語言的運(yùn)用，致使詞匯和對(duì)話、課文的塊塊教學(xué)，不能完美統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)詞匯的目的在于運(yùn)用，在具體的語境中，進(jìn)行表達(dá)、運(yùn)用和實(shí)踐。語言的主要功能就是運(yùn)用，詞匯作為交際的基礎(chǔ)，注重運(yùn)用，更有必要。首先應(yīng)了解單詞的一些固定搭配，為口筆頭運(yùn)用打下基礎(chǔ)。對(duì)于play這個(gè)單詞，除了知道play football/basket ball/...等外打球、探求用play外，還應(yīng)讓學(xué)生知道彈鋼琴、拉小提琴、下棋、玩游戲等，因此，play的固定搭配應(yīng)掌握play the piano、play the guitar、play a game、play with等，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，發(fā)展語言能力。
二、 注重詞形的轉(zhuǎn)化
小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，普遍存在一個(gè)短板之處——不敢涉及詞形轉(zhuǎn)換的內(nèi)容，教師們認(rèn)為，小學(xué)生詞匯少的可憐，拓展詞形轉(zhuǎn)化，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響教材中四會(huì)單詞的學(xué)習(xí)和掌握。這種擔(dān)心是多余的，詞形轉(zhuǎn)換恰恰有助于學(xué)生提高單詞的記憶效果。適當(dāng)滲透和補(bǔ)充詞形轉(zhuǎn)化的知識(shí)，對(duì)于詞匯量的積累和增加大有裨益。
如學(xué)習(xí)play時(shí)，不僅讓學(xué)生知道是“玩?！敝猓€有打球、玩游戲的意思，還是名詞“戲劇”。當(dāng)作動(dòng)詞時(shí)，可以補(bǔ)充動(dòng)詞詞尾加er/or構(gòu)成名詞“……的人”的用法，從而增加單詞player是“運(yùn)動(dòng)員”之意。學(xué)習(xí)happy這個(gè)形容詞時(shí)，補(bǔ)充happiness，明確形容詞詞尾加ness構(gòu)成名詞的用法，學(xué)習(xí)rain、sun等時(shí)，告訴學(xué)生這些表示天氣的名詞詞尾加y（有時(shí)要雙寫最后一個(gè)輔音字母） 而構(gòu)成形容詞的功能。
三、 注重詞義的變化
詞義的變化，包括近義詞、同義詞、反義詞。教學(xué)中，應(yīng)借助于一些表示同義關(guān)系、近義關(guān)系、反義關(guān)系的詞語而幫助學(xué)生拓展詞匯量，使詞義變化在小學(xué)英語中不成為“缺口”。
英語中的同義詞，簡言之就是英語的不同表達(dá)，滲透的是文化知識(shí)。如“年級(jí)”這個(gè)單詞，可以是grade，可以是year；足球這個(gè)單詞有football和soccer之說；電影film，也可以說成moive；帽子，可以是cap，也可以是hat；橡皮有eraser和rubber等，這些都是近義詞。
英語中的同義詞也很多，教學(xué)中也應(yīng)該注意滲透。如比賽，有g(shù)ame和match；禮物有g(shù)ift和present等，再者，滲透反義詞的教學(xué)，也不容忽視，如學(xué)習(xí)hot熱，讓學(xué)生想到冷cold，學(xué)習(xí)happy快樂，想到傷心sad/unhappy。摘要持之以恒，學(xué)生的詞匯量、構(gòu)詞法就會(huì)與日倍增。
四、 注重詞匯的具體運(yùn)用
語言貴在運(yùn)用，詞匯作為語言的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)單詞，改變孤立記單詞的做法，創(chuàng)設(shè)情境和語境，促使學(xué)生運(yùn)用，在運(yùn)用中強(qiáng)化記憶，是主要的學(xué)習(xí)方式，因此，拓展運(yùn)用是關(guān)鍵的一環(huán)。
如學(xué)習(xí)happy，教師呈現(xiàn)一個(gè)笑臉，讓學(xué)生說出happy，讓一個(gè)學(xué)生畫出哭臉，結(jié)果畫使學(xué)生們捧腹大笑，于是，教師引導(dǎo)學(xué)生說出We are happy.。通過情境的創(chuàng)設(shè)等，引導(dǎo)學(xué)生說出We live a happy life now.。
學(xué)習(xí)sunny時(shí)，讓學(xué)生說出It is sunny today. He is a sunny boy.學(xué)習(xí)Look at me.時(shí)，對(duì)于nice、great等的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生炫耀自己的新衣服，A： Look at my...B： How nice./It is nice./Great.等的對(duì)話，在情境對(duì)話中，自然運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。
詞匯量的多少，直接決定和影響他的英語成績和發(fā)展水平，制約聽、說、讀、寫綜合技能的發(fā)展和提高。因此，注重詞匯教學(xué)的策略，注重詞匯教學(xué)的創(chuàng)新，有助于學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)倍感興趣，有助于學(xué)生詞匯量的增加，有助于英語學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。
參考文獻(xiàn)：
[1]周祁林.語境理論在中小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語教師，2011年7期.
[2]呂佩佩.淺析小學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則與方法[J].教育實(shí)踐與研究，2010年1期.
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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；高年級(jí)段英語；詞匯教學(xué)；主要策略
新課標(biāo)對(duì)小學(xué)各年級(jí)段提出具體的要求，在詞匯方面，也給出了等級(jí)的要求。如高年級(jí)段應(yīng)知道單詞的正確搭配，而不是記憶孤立的單詞形式；了解詞的構(gòu)成和詞性，注意詞形的轉(zhuǎn)化；弄清同義詞、近義詞、反義詞；能靈活運(yùn)用于口筆頭中。下面，就根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)段詞匯教學(xué)提出的要求，而探討詞匯教學(xué)的方法和策略，以期同享。
一、 注重單詞的固定搭配
長期以來，教師對(duì)于詞匯教學(xué)，往往走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)和“死胡同”：干巴巴教學(xué)孤立的單詞，經(jīng)常是對(duì)單詞“個(gè)別分析、個(gè)別對(duì)待”的政策。如學(xué)習(xí)beside、between等詞時(shí)，教師會(huì)不厭其煩地一個(gè)個(gè)講解這些單詞的用法，而很少注重這些單詞之間的聯(lián)系與拓展，如這些詞都是介詞，用的時(shí)候，后面應(yīng)加名詞或者相當(dāng)于名詞的詞，between一般要和and連用，構(gòu)成between...and...致使詞匯教學(xué)出現(xiàn)“缺口”。并且，詞匯和語用嚴(yán)重分離，詞匯教學(xué)原理語言的運(yùn)用，致使詞匯和對(duì)話、課文的塊塊教學(xué)，不能完美統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)詞匯的目的在于運(yùn)用，在具體的語境中，進(jìn)行表達(dá)、運(yùn)用和實(shí)踐。語言的主要功能就是運(yùn)用，詞匯作為交際的基礎(chǔ)，注重運(yùn)用，更有必要。首先應(yīng)了解單詞的一些固定搭配，為口筆頭運(yùn)用打下基礎(chǔ)。對(duì)于play這個(gè)單詞，除了知道play football/basket ball/...等外打球、探求用play外，還應(yīng)讓學(xué)生知道彈鋼琴、拉小提琴、下棋、玩游戲等，因此，play的固定搭配應(yīng)掌握play the piano、play the guitar、play a game、play with等，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，發(fā)展語言能力。
二、 注重詞形的轉(zhuǎn)化
小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，普遍存在一個(gè)短板之處——不敢涉及詞形轉(zhuǎn)換的內(nèi)容，教師們認(rèn)為，小學(xué)生詞匯少的可憐，拓展詞形轉(zhuǎn)化，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響教材中四會(huì)單詞的學(xué)習(xí)和掌握。這種擔(dān)心是多余的，詞形轉(zhuǎn)換恰恰有助于學(xué)生提高單詞的記憶效果。適當(dāng)滲透和補(bǔ)充詞形轉(zhuǎn)化的知識(shí)，對(duì)于詞匯量的積累和增加大有裨益。
如學(xué)習(xí)play時(shí)，不僅讓學(xué)生知道是“玩?！敝猓€有打球、玩游戲的意思，還是名詞“戲劇”。當(dāng)作動(dòng)詞時(shí)，可以補(bǔ)充動(dòng)詞詞尾加er/or構(gòu)成名詞“……的人”的用法，從而增加單詞player是“運(yùn)動(dòng)員”之意。學(xué)習(xí)happy這個(gè)形容詞時(shí)，補(bǔ)充happiness，明確形容詞詞尾加ness構(gòu)成名詞的用法，學(xué)習(xí)rain、sun等時(shí)，告訴學(xué)生這些表示天氣的名詞詞尾加y（有時(shí)要雙寫最后一個(gè)輔音字母） 而構(gòu)成形容詞的功能。
三、 注重詞義的變化
詞義的變化，包括近義詞、同義詞、反義詞。教學(xué)中，應(yīng)借助于一些表示同義關(guān)系、近義關(guān)系、反義關(guān)系的詞語而幫助學(xué)生拓展詞匯量，使詞義變化在小學(xué)英語中不成為“缺口”。
英語中的同義詞，簡言之就是英語的不同表達(dá)，滲透的是文化知識(shí)。如“年級(jí)”這個(gè)單詞，可以是grade，可以是year；足球這個(gè)單詞有football和soccer之說；電影film，也可以說成moive；帽子，可以是cap，也可以是hat；橡皮有eraser和rubber等，這些都是近義詞。
英語中的同義詞也很多，教學(xué)中也應(yīng)該注意滲透。如比賽，有g(shù)ame和match；禮物有g(shù)ift和present等，再者，滲透反義詞的教學(xué)，也不容忽視，如學(xué)習(xí)hot熱，讓學(xué)生想到冷cold，學(xué)習(xí)happy快樂，想到傷心sad/unhappy。摘要持之以恒，學(xué)生的詞匯量、構(gòu)詞法就會(huì)與日倍增。
四、 注重詞匯的具體運(yùn)用
語言貴在運(yùn)用，詞匯作為語言的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)單詞，改變孤立記單詞的做法，創(chuàng)設(shè)情境和語境，促使學(xué)生運(yùn)用，在運(yùn)用中強(qiáng)化記憶，是主要的學(xué)習(xí)方式，因此，拓展運(yùn)用是關(guān)鍵的一環(huán)。
如學(xué)習(xí)happy，教師呈現(xiàn)一個(gè)笑臉，讓學(xué)生說出happy，讓一個(gè)學(xué)生畫出哭臉，結(jié)果畫使學(xué)生們捧腹大笑，于是，教師引導(dǎo)學(xué)生說出We are happy.。通過情境的創(chuàng)設(shè)等，引導(dǎo)學(xué)生說出We live a happy life now.。
學(xué)習(xí)sunny時(shí)，讓學(xué)生說出It is sunny today. He is a sunny boy.學(xué)習(xí)Look at me.時(shí)，對(duì)于nice、great等的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生炫耀自己的新衣服，A： Look at my...B： How nice./It is nice./Great.等的對(duì)話，在情境對(duì)話中，自然運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。
詞匯量的多少，直接決定和影響他的英語成績和發(fā)展水平，制約聽、說、讀、寫綜合技能的發(fā)展和提高。因此，注重詞匯教學(xué)的策略，注重詞匯教學(xué)的創(chuàng)新，有助于學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)倍感興趣，有助于學(xué)生詞匯量的增加，有助于英語學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。
參考文獻(xiàn)：
[1]周祁林.語境理論在中小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語教師，2011年7期.
[2]呂佩佩.淺析小學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則與方法[J].教育實(shí)踐與研究，2010年1期.
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