劉生香??

摘要：文化墻的創(chuàng)辦形式可以更多樣，人人都是設(shè)計(jì)者，讓同學(xué)們都參與進(jìn)來，樂在其中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生在注重日常文化積累的過程中，逐漸接收到藝術(shù)文化素養(yǎng)的熏陶。班級(jí)文化墻凝聚了一個(gè)班級(jí)學(xué)生和老師的共同的智慧和心血，展示了學(xué)生們別樹一幟的創(chuàng)造力，也讓老師們能夠更加了解學(xué)生的個(gè)性。

關(guān)鍵詞：墻壁；教育者；聲音

班級(jí)文化是班級(jí)之魂，是指在班級(jí)管理中，將全體學(xué)生團(tuán)結(jié)在共同目標(biāo)下，以最佳的行為方式和最優(yōu)的價(jià)值道德呈現(xiàn)出來。良好的班級(jí)文化能讓班級(jí)學(xué)生感到心情愉悅，在積極向上中充滿斗志。班級(jí)文化是在班主任為核心的領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生全員共同參與的，是經(jīng)過實(shí)踐的淬煉而最終成形的含蓄美。班級(jí)文化墻就是班級(jí)文化的一面鏡子，是利于展示班級(jí)文化的“硬文化”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都發(fā)出教育者的聲音。班級(jí)文化墻凝聚了班級(jí)學(xué)生和老師的共同的智慧和心血，展示了學(xué)生們別樹一幟的創(chuàng)造力，也讓老師們能夠更加了解學(xué)生的個(gè)性。結(jié)合筆者的班主任經(jīng)歷，略談自己在班級(jí)文化墻建設(shè)中的點(diǎn)滴。

一、 班級(jí)文化墻是學(xué)生發(fā)揮主體性的平臺(tái)

置身每個(gè)班級(jí)的教室，撲面而來感受至深的是班級(jí)的“魅力”文化墻。每個(gè)班級(jí)的文化墻在精彩紛呈中彰顯著與眾不同、充滿活力的班級(jí)集體照與活動(dòng)貼圖，極具個(gè)性的勵(lì)志格言，擷萃苑中的書法作品與美文欣賞，班務(wù)公開欄，日常行為記錄欄以及展示專區(qū)（包括榮譽(yù)欄、小組宣言、學(xué)生勵(lì)志短語等等）。每個(gè)教室的文化墻都是學(xué)生們的成果與展示，都是學(xué)生滿滿的激情創(chuàng)意，向我們無言敘說著與眾不同的班級(jí)文化。當(dāng)學(xué)生擁有了施展自己的空間平臺(tái)，心有多大舞臺(tái)就有多大的夢(mèng)想得到廣闊的展示，我們就能夠見識(shí)學(xué)生的無窮創(chuàng)意，無盡的美的呈現(xiàn)。

二、 班級(jí)文化墻是建設(shè)班級(jí)“軟文化”的標(biāo)簽

班級(jí)文化墻是班級(jí)“硬文化”的代表，建設(shè)好班級(jí)“硬文化”充其量只是讓班級(jí)擁有了漂亮的面容，缺少班級(jí)精神風(fēng)貌的真正內(nèi)涵，可以通過內(nèi)化班級(jí)“軟文化”建設(shè)實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)的軟著陸。集體活動(dòng)的開展猶如“催化劑”催生班級(jí)文化的形成。如藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等集體活動(dòng)在參與和團(tuán)隊(duì)協(xié)作中培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌的合作精神，提升集體榮譽(yù)感中形成班級(jí)向心力，在潛移默化中對(duì)學(xué)生起到意想不到的教育作用。讓每位學(xué)生行動(dòng)起來，帶動(dòng)學(xué)生形成集體主人意識(shí)，這對(duì)班級(jí)“軟文化”的形成將起到強(qiáng)化和內(nèi)化作用。

三、 班級(jí)文化墻的布置要橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

班級(jí)文化墻的布置要考慮到學(xué)生的年齡和知識(shí)水平，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生，文化墻的主題和內(nèi)容應(yīng)有所不同。比如：低年級(jí)的班級(jí)，可以更加活潑一些，以懂禮貌、講衛(wèi)生、愛學(xué)習(xí)等養(yǎng)成性教育或是培養(yǎng)好習(xí)慣這樣的內(nèi)容為主；中年級(jí)的班級(jí)，則多注重紀(jì)律、品德等方面，將知識(shí)、趣味、教育融于一體；高年級(jí)的班級(jí)，就要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，可以把文化墻內(nèi)容的選擇交給學(xué)生們來做。

文化墻本身就是展現(xiàn)班級(jí)文化，而每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)文化建設(shè)的一員。學(xué)生們的創(chuàng)造力是無限的，老師大可放心大膽地將文化墻的設(shè)計(jì)和布置交給學(xué)生們來做。讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，體會(huì)當(dāng)設(shè)計(jì)師的樂趣，加深自己在班級(jí)的歸屬感，展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和風(fēng)采，培養(yǎng)文化素養(yǎng)。

四、 班級(jí)文化墻的布置要濃抹淡妝總相宜

班級(jí)文化墻形式上多種多樣比起傳統(tǒng)的板報(bào)，文化墻的形式可以更加地多樣多彩?？捎眯路f可行的形式：（1）照片墻：學(xué)校組織的春秋游，一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)，或是班級(jí)聯(lián)歡會(huì)，……在這些班級(jí)活動(dòng)里，老師們可以用相機(jī)記錄下來學(xué)生們的種種瞬間，并把這些照片貼在文化墻上，還可以請(qǐng)學(xué)生們?cè)谡掌聦懴伦约旱母邢?。?）吐槽墻：重慶育才成功學(xué)校高一（21）班有這么一堵墻，在它上面滿滿的都是學(xué)生們的留言，有對(duì)學(xué)習(xí)方法的討論，有講出自己當(dāng)下困惑的求助，也有對(duì)老師們的看法，對(duì)心目中的奇葩老師的盤點(diǎn)。在設(shè)計(jì)文化墻時(shí)，老師們可以讓這面墻“會(huì)說話”，就好像把貼吧、論壇搬過來，讓學(xué)生們?cè)趬ι蠒乘?。這不僅為學(xué)生們之間的交流提供了一個(gè)平臺(tái)，也讓老師能時(shí)時(shí)了解學(xué)生們的想法。（3）涂鴉墻：畫畫一方面可以陶冶情操，另一方面，隨筆的亂涂亂畫，也可以發(fā)泄內(nèi)心的壓力。在班級(jí)里設(shè)置一面涂鴉墻，讓學(xué)生們有事沒事都可以在這上面涂涂畫畫，同時(shí)還可以把學(xué)生們美術(shù)課上的作品收集起來，在墻上展示。涂鴉墻不僅讓學(xué)生們得以放松，也裝飾了班級(jí)環(huán)境。（4）作業(yè)展示墻：為了營(yíng)造班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，一面作業(yè)展示墻也是有必要的。老師在批改作業(yè)時(shí)，可以留意一下學(xué)生的作業(yè)本，把那些做得好的以及書面整潔的挑選出來，在作業(yè)墻上進(jìn)行展示。學(xué)生們看到自己的作業(yè)“上墻”，會(huì)有一種自豪感，并受到鼓舞再接再厲，而那些沒有被展示的學(xué)生可能就會(huì)努力好好寫作業(yè)，讓自己的作業(yè)能登上作業(yè)墻。這樣，就增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。（5）隨筆墻：一些學(xué)生有著文藝細(xì)胞，會(huì)畫會(huì)唱，但另一些學(xué)生可能有著很強(qiáng)的寫作能力。隨筆墻就是為這些學(xué)生而準(zhǔn)備的。學(xué)生們自愿將自己課后的習(xí)作或是平時(shí)課上的作文打印出來，貼在隨筆墻上，供其他同學(xué)和老師閱讀。

五、 班級(jí)文化墻的布置要萬紫千紅總是春

班級(jí)文化墻的建設(shè)需注重“四美”：（1）空間美：教室內(nèi)可能不止設(shè)置一面文化墻，當(dāng)需要設(shè)置多種形式和內(nèi)容的文化墻時(shí)，需要注意這些怎么布置和排列才能融入整個(gè)空間，帶來有序的美感。（2）整潔美：教室應(yīng)給人整齊、清潔的美感。陳設(shè)布置的東西應(yīng)該井然有序，文化墻內(nèi)容的張貼應(yīng)合理美觀。（3）語言美：有的老師會(huì)在教室里貼一些名言警句，或是班規(guī)之類的短句，這些句子往往需要瑯瑯上口，以便學(xué)生理解。但需要注意的是，“公約”、“制度”等應(yīng)注重語言的親切性，忌用“不準(zhǔn)”、“罰”等令學(xué)生反感的語言。（4）色彩美：文化墻作為教室的一部分，要與教室整體色調(diào)相統(tǒng)一，不應(yīng)過于突出。教室內(nèi)的整體色彩也要注重柔和和協(xié)調(diào)。

文化墻的創(chuàng)辦形式可以更多樣，人人都是設(shè)計(jì)者，讓同學(xué)們都參與進(jìn)來，樂在其中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生在注重日常文化積累的過程中，逐漸接收到藝術(shù)文化素養(yǎng)的熏陶。班級(jí)文化墻凝聚了一個(gè)班級(jí)學(xué)生和老師的共同的智慧和心血，展示了學(xué)生們別樹一幟的創(chuàng)造力，也讓老師們能夠更加了解學(xué)生的個(gè)性。