陳清??

摘要：俗話說(shuō)的好：“一日之計(jì)在于晨！”，早讀不但可以提高學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為一天的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)早讀真的很重要！正是由于它的重要性，所以大多數(shù)的學(xué)校都設(shè)置了早讀，但經(jīng)過(guò)我的調(diào)研發(fā)現(xiàn)早讀的效果其實(shí)并不理想：很多學(xué)生在早讀時(shí)沒(méi)有在讀書，有的在發(fā)呆，有的在做昨天沒(méi)寫完的作業(yè)，更甚至有的學(xué)生把早讀用來(lái)補(bǔ)覺(jué)。而在職高早讀沒(méi)有好好利用的現(xiàn)象更為嚴(yán)重，在本文中我將結(jié)合我自己的經(jīng)歷和調(diào)研首先分析一下職高早讀的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出一些如何提高職高早讀效率的的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意；職高；早讀；教學(xué)方法

一、 職高早讀現(xiàn)狀分析

學(xué)校的早讀時(shí)間一般有差不多30分鐘，但職高早讀的效果并不好，基本會(huì)出現(xiàn)如下的情況：

講話現(xiàn)象：學(xué)生會(huì)趁早讀時(shí)間講話，他們覺(jué)得反正其他同學(xué)在讀，自己的講話聲音應(yīng)該聽(tīng)不到。

抄作業(yè)現(xiàn)象：有的學(xué)生因?yàn)榍耙惶斓淖鳂I(yè)沒(méi)做完，會(huì)趁早讀的時(shí)候抄作業(yè)。

睡覺(jué)現(xiàn)象：有些學(xué)生晚上不想睡，導(dǎo)致早讀的時(shí)候特別沒(méi)精神，想睡覺(jué)。

我發(fā)現(xiàn)即使沒(méi)有以上的現(xiàn)象，讓學(xué)生一直讀30分鐘也是不現(xiàn)實(shí)。記得有一次我去管理早讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的聲音越來(lái)越小，而且領(lǐng)讀的學(xué)生聲音也很??；當(dāng)時(shí)很生氣就自己來(lái)領(lǐng)讀，于是大聲的領(lǐng)讀了5分鐘左右，發(fā)現(xiàn)這樣讀真的很累；職高有些部分學(xué)生本來(lái)就有些厭學(xué)的情緒，他們上課都懶得聽(tīng)，如何做到讓他們?cè)缱x認(rèn)真讀真的需要好好研究探討。

針對(duì)以上出現(xiàn)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)要提高早讀的效率，也要尋找一些好的有創(chuàng)意的教學(xué)方法；怎么上好一堂早讀課也是一門藝術(shù)，我也是幾經(jīng)思考探索，總結(jié)了如下的經(jīng)驗(yàn)。

二、 早讀的教學(xué)方法

職高的學(xué)生無(wú)論他有多厭學(xué)，當(dāng)他喜歡上某樣事物并為之發(fā)奮努力時(shí)，他們就是太陽(yáng)，就是發(fā)光體；記得一個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò)“老師，能好的話我們誰(shuí)不想好！”我想他們雖然都是職高的學(xué)生，但他們其實(shí)都知道自己的缺點(diǎn)，只是可能沒(méi)有定性，可能不夠努力，也可能因?yàn)榧依锏姆N種因素等等。所以即使是早讀，也不能浪費(fèi)，要培養(yǎng)他們對(duì)讀書的興趣、對(duì)未來(lái)的希望；早讀也是一堂課，要采用好的有創(chuàng)意的教學(xué)方法。

（一） 興趣激勵(lì)法

我以自身的一堂早讀課為例，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生對(duì)早讀的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到早讀也可以很有趣。

這天，我一走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有氣無(wú)力的，所以我改變了原來(lái)的計(jì)劃。首先問(wèn)大家今天的早讀想讀什么？很多學(xué)生都說(shuō)英語(yǔ)，于是首先讓學(xué)生一起大聲的讀英語(yǔ)單詞，并且告訴學(xué)生等下會(huì)抽查，這樣學(xué)生讀的很認(rèn)真。

在抽查的時(shí)候，我不是一個(gè)個(gè)開(kāi)火車，而是點(diǎn)學(xué)號(hào)，讓抽到學(xué)號(hào)的學(xué)生站起來(lái)背單詞（我說(shuō)中文，他背英文）；當(dāng)然有的同學(xué)可能實(shí)在背不出來(lái)，對(duì)這幾個(gè)學(xué)生我給他們30秒的時(shí)間讓他們記住這個(gè)單詞，然后不看書背出來(lái)，同時(shí)其他的學(xué)生在他背單詞的時(shí)候也在記憶。抽了幾個(gè)同學(xué)之后再讓大家集體讀剛才抽查過(guò)的英語(yǔ)單詞，這時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)剛才的抽查積極性很高，讀的很大聲，但過(guò)了幾分鐘，聲音又開(kāi)始小了。

我又開(kāi)始改變策略，來(lái)了個(gè)英語(yǔ)單詞接龍，我說(shuō)第一個(gè)單詞，然后全班以這個(gè)單詞的最后一個(gè)為開(kāi)頭說(shuō)一個(gè)新的單詞（這個(gè)單詞必須是本學(xué)期學(xué)的），我從中挑出大家說(shuō)的最多的一個(gè)，然后讓全班學(xué)生說(shuō)出這個(gè)單詞的拼寫，這樣整個(gè)班級(jí)的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家表現(xiàn)十分活躍，每個(gè)同學(xué)都在積極思考接什么單詞以及這個(gè)單詞怎么拼寫，后來(lái)再讀英語(yǔ)課文時(shí)的效果也非常好。

（二） 獎(jiǎng)懲結(jié)合法

早讀都有一個(gè)通性，學(xué)生一開(kāi)始會(huì)讀，但有的學(xué)生讀著讀著就沒(méi)聲音了，開(kāi)始走神；針對(duì)這部分學(xué)生，一篇課文讀完以后，讓一個(gè)剛才基本沒(méi)讀的學(xué)生站起來(lái)大聲朗讀，并且讓他的聲音讀到全班都能聽(tīng)見(jiàn)，其他同學(xué)在他讀的時(shí)候也可以休息一下，這樣做的效果很好。等到那個(gè)同學(xué)讀完了之后，全班再讀下一篇，這時(shí)每個(gè)同學(xué)都在讀，而且一起讀的很大聲。

當(dāng)然不能一味的懲罰，如果有的學(xué)生每次課都讀得很好，也可以給他評(píng)一個(gè)讀書先進(jìn)獎(jiǎng)；提高了他讀書的積極性，也鼓勵(lì)其他同學(xué)向他看齊。

（三） 比賽激勵(lì)法

我認(rèn)為早讀應(yīng)該打破傳統(tǒng)的模式，早讀應(yīng)該和上課一樣方法可以是多樣的。

有一堂早讀課，我在早讀之前請(qǐng)學(xué)生把《沁園春·雪》的文章抄到了黑板上；這堂早讀課我就讓學(xué)生有感情的朗讀這篇課文（為學(xué)生準(zhǔn)備了麥克風(fēng)），我特別強(qiáng)調(diào)“有感情”，并且設(shè)立了一個(gè)“金話筒獎(jiǎng)”；這樣全班的同學(xué)都積極參與進(jìn)來(lái)，很多同學(xué)在這之前可能沒(méi)體會(huì)到詞的美妙，沒(méi)體會(huì)過(guò)朗讀的藝術(shù)，而且我鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀的時(shí)候加上肢體動(dòng)作。整個(gè)早讀學(xué)生的反應(yīng)非常好，而且在不知不覺(jué)中，很多學(xué)生把這首詞背了下來(lái)。

其實(shí)一直讓學(xué)生機(jī)械的讀效果真的不是很好；在有一次的早讀，發(fā)覺(jué)學(xué)生的讀書興趣又淡了下來(lái)，于是我把全班分成了左右兩組，每一組讀一句話（到句號(hào)為止），比賽兩組同學(xué)哪一組讀得好；這樣學(xué)生讀書有了動(dòng)力，聲音一浪高過(guò)一浪，而且因?yàn)橐粗n文，否則可能不能馬上接上下一句，所以注意力被大大的集中；當(dāng)一組在讀的時(shí)候，另一組的學(xué)生也能讓嗓子稍微休息一下，這樣做的效果非常好！

三、 職高早讀的教學(xué)方法研究心得

經(jīng)過(guò)了多次的摸索研究，發(fā)現(xiàn)早讀的管理應(yīng)該和上課一樣，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法，早讀也是一門課。如果能夠把早讀好好地利用這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，所以早讀也是要花心思的。教師應(yīng)該盡可能的想辦法讓學(xué)生讀得更好，讀得更有效率；同時(shí)老師也要多培養(yǎng)自己的專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)，教師要有一盆水才能給學(xué)生一杯水。一個(gè)好的教師不僅要教好學(xué)生讀書做人，更要帶給他們一個(gè)希望，讓他們能看到自己的未來(lái)，讓他們深信在這個(gè)世界上的每個(gè)人都有自己的用武之地……

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