陳業(yè)權(quán)??

摘要：中國文化博大精深，文字便是中華文化奇妙的體現(xiàn)，小小的漢字，內(nèi)里蘊(yùn)含著無窮的奧秘。所以教會學(xué)生識字，對于他們將來的發(fā)展，作用是非常巨大的。在小學(xué)低年級階段，識字教學(xué)無疑占據(jù)著重要的位置，識字的陣地不僅放在課堂，還應(yīng)該積極拓展識字途徑，積極增加他們的識字量，輔助完成課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生設(shè)定的識字教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：自主識字；課堂識字；姓名識字；媒體識字；物體識字；課外閱讀識字

在源遠(yuǎn)流長的中華文化長河中，漢字占據(jù)著顯眼的位置，它的音、形、義都彰顯著美感，一個(gè)字就是一幅畫，一個(gè)字就是一首詩，如何教我們的孩子來自主識字，變成他們自己的能力，是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，語文老師應(yīng)該積極拓展課外識字渠道，增加學(xué)生的識字量，為他們的閱讀和寫作積累下豐富的詞匯含量，為中、高年級的閱讀、識字教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)于識字教學(xué)，課堂無疑是主陣地，語文老師應(yīng)該牢牢把握這個(gè)關(guān)鍵途徑，在課堂上，努力提高識字效率，激發(fā)識字趣味，爭取使課堂上的識字任務(wù)保質(zhì)保量地完成。除了課堂之外，語文老師還應(yīng)該在生活中，擴(kuò)大識字渠道，齊頭并進(jìn)，共促學(xué)生識字量的提升。

一、 利用學(xué)生的姓名來識字

生活處處皆語文，這樣的大語文觀應(yīng)該貫徹在生活的方方面面。生活中但凡有文字的部分，都可以利用起來，讓低年級學(xué)生來自主識字，增加識字?jǐn)?shù)量。

剛剛開學(xué)，低年級的小朋友對新環(huán)境充滿了神秘的好奇心，班級里幾十個(gè)新同學(xué)更是讓他們感到新鮮，一張張嶄新的面孔在他們面前學(xué)習(xí)、活動，自然激發(fā)了他們認(rèn)識新朋友的愿望。在課間活動時(shí)，他們會主動問同學(xué)們的姓名，或者照著他們的作業(yè)本喊出同學(xué)的名字，這時(shí)他們認(rèn)識生字的主觀性已經(jīng)顯現(xiàn)出來了，這時(shí)不妨從學(xué)生的姓名入手，培養(yǎng)他們識字的能力。隨著入學(xué)時(shí)間的推移，有的孩子甚至已經(jīng)能夠讀出很多生僻字，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長給孩子取名，好多都是翻了字典、詞典來取的，平時(shí)不常用的字兒也出現(xiàn)在學(xué)生的姓名中。每天發(fā)放作業(yè)本時(shí)，有意地輪換，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與，輪流給老師當(dāng)小助手，講桌前的座次表每天用來給學(xué)生點(diǎn)名，點(diǎn)名的學(xué)生也是每天更換，在日積月累中，學(xué)生會逐漸認(rèn)識了很多的生字。

二、 利用媒體平臺來識字

看電視是小學(xué)生比較熱衷的事兒，尤其是動畫片，班里的學(xué)生對于動畫片里的主角總是如數(shù)家珍，什么“熊大、熊二、光頭強(qiáng)”啦、什么“喜羊羊、美羊羊、灰太狼”啦，等等，這些動漫，采用了活潑生動的呈現(xiàn)方式，塑造了一系列性格鮮明、主題突出的人物形象，彰顯了“真、善、美”的主題，更重要的是，現(xiàn)在的動畫節(jié)目都設(shè)置了清晰的字幕，和節(jié)目中的臺詞是相配合的，語文老師如果能夠利用這個(gè)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生識字的信心和趣味，豈不是一舉兩得嗎？所以在上課的時(shí)候，我便給學(xué)生滲透了一個(gè)小要求：“小朋友們，如果你們能夠在看動畫片的過程中，邊看邊學(xué)，去結(jié)識更多的生字寶寶，好不好？”學(xué)生接受了交朋友的要求，在看動畫片的時(shí)候便更加認(rèn)真和努力了。

當(dāng)然，學(xué)生看完之后，教師要做定期指導(dǎo)，定期給學(xué)生提供交流的機(jī)會，讓他們把自己識字的成果展示給大家，逐步培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道來識字的良好習(xí)性。

三、 利用身邊物品來識字

為了給我班學(xué)生營造識字氣氛，我有意識地在班級里的物品上面張貼上標(biāo)簽，并且在上課時(shí)，分階段地給學(xué)生引導(dǎo)幾項(xiàng)物品的名稱，認(rèn)識這幾種物品的生字。平時(shí)就給學(xué)生講解：“小朋友們，生字寶寶來我們班做客了，看看課后誰認(rèn)識的朋友多，好嗎？”學(xué)生有了鼓勵(lì)后，下課時(shí)會做一個(gè)有心人，主動走到班級里事物的旁邊，主動識記生字的外形，認(rèn)識他們的讀音，時(shí)間一長，他們識字的數(shù)量會越來越多。

同時(shí)還可以和家長達(dá)成共識，讓家長在家里的冰箱啊、電視啊、空調(diào)啊等一些家用電器上邊寫上名稱，在家庭生活中，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，也可以分階段地讓學(xué)生在教室里向同學(xué)們介紹一下自己家里的物品，事先在家長的幫助下做好卡片，以備交流之用。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了體育項(xiàng)目的識字內(nèi)容之后，我們把學(xué)生帶到了器材室，讓他們一一對應(yīng)叫出籃球、乒乓球、排球、足球的名稱，并且在操場上體驗(yàn)跳高、拔河等項(xiàng)目的樂趣，在操場的活動中，邊玩邊識字，以期寓教于樂，達(dá)成識字效果。

四、 利用課外讀物來識字

還有一種最為常用的方法，就是借助課外讀物來自主識字。孩子都是聽著家長講的故事長大的，當(dāng)他們具備了一定的識字能力之后，家長就不應(yīng)該只局限于自己給孩子講故事，而應(yīng)該買適合他們這個(gè)年齡段閱讀的注音讀物，孩子經(jīng)過一年級上學(xué)期前半段時(shí)間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了拼音的拼寫規(guī)律，懂得借助拼音去自主識字，這時(shí)閱讀注音讀物，有助于他們在閱讀過程中，自主掃除閱讀障礙，達(dá)成識字積累。

在孩子閱讀注音讀物的過程中，家長應(yīng)該注意激發(fā)其繼續(xù)閱讀的興趣，當(dāng)孩子讀了一段時(shí)間，偶有厭煩情緒，家長可以主動幫助他們解決遇到的困難，做孩子識字的家庭教師。在閱讀中養(yǎng)成良好習(xí)慣，既積累識記生字的方法，同時(shí)也儲備了不少童話故事，并且我們還定期在班級里召開“小小故事會”，讓學(xué)生主動把讀到的故事講給學(xué)生聽，以達(dá)到全班都能熟悉兒童故事的目的，在講故事的同時(shí)，講故事的孩子還培養(yǎng)了膽量，可謂一舉三得，又何樂而不為呢？

五、 結(jié)語

作為語文老師，我們進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，應(yīng)該放開視野，立足課堂，又不僅僅局限與課堂，把目光放得長遠(yuǎn)些，寬闊些，充分利用身邊的現(xiàn)有資源，進(jìn)行識字教學(xué)，多種渠道和方法保障生字識記，那么，在不久的將來，孩子的識字量會有很大的增長，同時(shí)，識字的興趣也會逐漸提高，對接下來的識字、閱讀和寫作教學(xué)，都打下了良好的基礎(chǔ)。

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