王傳義??

摘要：當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，教師忽視學(xué)生興趣和實(shí)踐能力培養(yǎng)等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為：生活化教學(xué)理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的引入，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文新課改的目標(biāo)具有積極的意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、引入生活化的教學(xué)案例、在閱讀和寫(xiě)作中滲透生活化理念的方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文生活化的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生活化教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的日常生活，促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)踐能力的提升。在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視生活化教學(xué)理念的引入，在生活化的教學(xué)模式指引之下，不斷提升學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。從根本上講，生活化教學(xué)理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“工具性”和“人文性”功能的重要舉措，是改變傳統(tǒng)灌輸式的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)踐能力提升的有效途徑。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述在新課程背景下生活化教學(xué)理念在課堂教學(xué)中滲透的有效性對(duì)策。

一、 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

自2001年新一輪的課程改革教育實(shí)施至今，我國(guó)課程教育改革的發(fā)展已經(jīng)實(shí)施了十幾年，而效果如何呢？筆者認(rèn)為：效果是不理想的，根本的原因，在于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)應(yīng)試教育以及考核評(píng)價(jià)制度的制約，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展。而在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)的效果卻是不盡人意，主要問(wèn)題如下：

1. 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重

當(dāng)前，“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的思想盛行，從而使得幼兒園教育小學(xué)化、小學(xué)教育中學(xué)化的教學(xué)現(xiàn)狀比比皆是。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，盲目地跟風(fēng)，使得很多教師的教學(xué)開(kāi)始顛覆學(xué)生的年齡層次而呈現(xiàn)中學(xué)化和成人化教學(xué)的特點(diǎn)，不斷加重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生在各種作業(yè)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)之下，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，同時(shí)也不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2. 忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

都說(shuō)：興趣是最好的老師。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以最小的投入獲取最大的收獲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而就實(shí)際的課堂教學(xué)效果而言，過(guò)度重視知識(shí)傳授的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的提升。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展具有不利的影響。

3. 學(xué)生的實(shí)踐能力低下

俗話(huà)說(shuō)：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的思想，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。就實(shí)際的課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)中，過(guò)度重視知識(shí)的傳授和灌輸，使得絕大部分教師都忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生只掌握了一些理論化的知識(shí)，卻不懂得如何用這些理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，這一點(diǎn)是和新課程改革的理念背道而馳的。

二、 新課改下生活化教學(xué)理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

在新課程改革的背景之下，將生活化的教學(xué)理念運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，是時(shí)代教育對(duì)現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求，是素質(zhì)教育背景下促進(jìn)教師教學(xué)改革的基本舉措。那么，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師該通過(guò)怎樣的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)良好的生活化教學(xué)效果呢？

1. 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)目標(biāo)

情境教學(xué)法是時(shí)下比較實(shí)用的教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)良好的生活化教學(xué)目標(biāo)，可以通過(guò)生活化教學(xué)情境的導(dǎo)入，營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，為實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。從根本上講，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，可以有效地結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的方式，利用多媒體音、形、色于一體的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)視頻、音頻資料的引入，創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生有感同身受的感覺(jué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2. 引入生活化的教學(xué)案例

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐嚴(yán)重脫離的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：教師要想實(shí)現(xiàn)良好的生活化教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)教學(xué)與生活脫離的教學(xué)現(xiàn)狀，可以通過(guò)一些生活化教學(xué)案例的引入，讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中，找到熟悉的感覺(jué)，并深刻體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)自己生活和實(shí)踐的積極意義，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果是比較有用的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生的生活實(shí)踐和案例為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化的教學(xué)目標(biāo)。

3. 在閱讀和寫(xiě)作中滲透生活化的教學(xué)理念

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的兩大重要組成部分。教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，可以在閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程中，滲透生活化的教學(xué)理念。在閱讀中，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀素材時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇一些與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的素材，真正踐行生活化的教學(xué)理念；而在寫(xiě)作的過(guò)程中，一些生活化的寫(xiě)作題目，也是踐行生活化教學(xué)理念的有效途徑。從根本上講，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)生活化的理念，因?yàn)?，只有這些寫(xiě)作題目與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，才能夠有話(huà)可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平的提升。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)和時(shí)代的發(fā)展格格不入。新課程改革的發(fā)展，要求教師不斷該變傳統(tǒng)落后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，讓教師的教學(xué)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。就當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，存在不少問(wèn)題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中，教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基于這些問(wèn)題，筆者提出生活化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念，通過(guò)生活化教學(xué)理念的引入，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

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