崔樹平??

摘要：初中歷史課是一門綜合性、趣味性很強(qiáng)的科目，具有很鮮明的學(xué)科特點(diǎn)。這就要我們教師自己預(yù)設(shè)充分、目標(biāo)掌握明確，在備課時(shí)必須多下功夫。精心備教材，充分了解學(xué)生，做好課堂預(yù)設(shè)。良好的學(xué)習(xí)情境就像一個(gè)“磁場(chǎng)”，它吸引著學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿問題、充滿思考的環(huán)境，更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。

關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備；創(chuàng)設(shè)情境；創(chuàng)新思維

初中歷史課是一門綜合性、趣味性很強(qiáng)的科目，具有很鮮明的學(xué)科特點(diǎn)。歷史紛繁復(fù)雜、豐富多彩，但無法重現(xiàn)。有的學(xué)生覺得枯燥無味，興趣不高。在歷史教學(xué)過程中，如何進(jìn)行高效課堂的教學(xué)，讓學(xué)生愛上歷史學(xué)科，成為我們一直研究的問題。提高課堂效率，讓歷史課富有趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、 課前做好充分準(zhǔn)備

要想構(gòu)建高效歷史課，必須要向課堂45分鐘要效益，做好充分的準(zhǔn)備工作。教師具備良好的專業(yè)素質(zhì)，課上通過巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方法，幽默風(fēng)趣的語言，把歷史現(xiàn)象再現(xiàn)到課堂上，使歷史脈絡(luò)清楚、事件生動(dòng)活潑、人物形象鮮明，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。

這就要我們教師自己預(yù)設(shè)充分、目標(biāo)掌握明確，在備課時(shí)必須多下功夫。精心備教材，充分了解學(xué)生，做好課堂預(yù)設(shè)。準(zhǔn)確把握學(xué)生的情況，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，針對(duì)不同程度的學(xué)生因材施教，使學(xué)生各有所獲。

在課堂上，教師設(shè)計(jì)好生動(dòng)的語言、直觀的教學(xué)圖片，設(shè)置愉快情景，使學(xué)生充分展示自己，不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。課堂預(yù)設(shè)，特別是學(xué)生掌握知識(shí)能力的預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，才不會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。課后對(duì)教學(xué)過程予以反思，找出這節(jié)課的成功之處和需要改進(jìn)的不足。把課堂反思與課堂教學(xué)有效結(jié)合，為以后的教學(xué)提供借鑒，進(jìn)而促進(jìn)課堂效率的提高。

教學(xué)中設(shè)計(jì)問題，結(jié)合知識(shí)重點(diǎn)，把教材中最重要的內(nèi)容，用提問的形式，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如講《貞觀之治》一課，可以設(shè)計(jì)“中國(guó)歷史上唯一的女皇帝是誰？她是如何登上帝位的？她稱帝后有什么作為？”一連串的疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，導(dǎo)入新知識(shí)，效果會(huì)事半功倍。

在教法應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，使學(xué)生之間有效地溝通，進(jìn)而提高課堂效果。

二、 創(chuàng)設(shè)趣味課堂情境

良好的學(xué)習(xí)情境就像一個(gè)“磁場(chǎng)”，它吸引著學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿問題、充滿思考的環(huán)境，更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。初中歷史課程在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)突出其故事性與趣味性原則。

歷史教學(xué)應(yīng)針對(duì)教材的特點(diǎn)和教材各綱目的內(nèi)容，采用形式多樣的教學(xué)方式。如講授法、談話法、討論法等各種教學(xué)方式，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)自主地發(fā)展。還可以有其他的新形式，如用故事典故引入新課，既能創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情景，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師抓住時(shí)機(jī)，故事或典故牽線搭橋的作用也凸現(xiàn)出來。如講春秋戰(zhàn)國(guó)一段歷史，結(jié)合荊軻刺秦王、勾踐臥薪嘗膽的故事，這些故事學(xué)生在其他途徑已經(jīng)了解，結(jié)合他們已有知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)，興趣濃厚。

三、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師在教學(xué)過程中，要做到以學(xué)生為本。可通過新穎益智的導(dǎo)入，生動(dòng)詳實(shí)的講授，豐富多樣的活動(dòng)，創(chuàng)新性的練習(xí)題，精彩的課堂小結(jié)，正確的學(xué)法去激發(fā)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分準(zhǔn)備與課堂中知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師在教學(xué)時(shí)，一定本著真實(shí)性的原則，讓學(xué)生審視真實(shí)的歷史。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好和諧的師生關(guān)系，俯下身子走進(jìn)學(xué)生中間，了解學(xué)生的心理活動(dòng)。利用學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮各自才能，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還讓他們提高學(xué)習(xí)能力，繼而能夠做到聯(lián)系實(shí)際評(píng)價(jià)歷史。

在課堂上能恰到好處的設(shè)計(jì)和運(yùn)用有關(guān)圖片、圖表、史料、歷史地圖等，能起到事半功倍的作用。如講漢代的對(duì)外交往時(shí)，就親自設(shè)計(jì)了一張張騫出使西域示意圖，學(xué)生很快掌握了這段歷史的基本知識(shí)。通過這一直觀教學(xué)，趣味橫生，提高了教學(xué)效果。如在教學(xué)戰(zhàn)國(guó)七雄時(shí)，可以結(jié)合材料模擬畫圖，編成順口溜“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央”記住各國(guó)位置。接著讓學(xué)生自己畫圖，在全班展示，激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，自然而然的，就將歷史知識(shí)與文學(xué)聯(lián)系，為突破知識(shí)難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

四、 注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維

中學(xué)生有了自己的想法和思考能力。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中歷史教學(xué)過程中，教師作為引導(dǎo)者應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂可以采用疏導(dǎo)式提問，把一個(gè)比較復(fù)雜而困難的歷史問題分解為一系列比較容易理解的小問題，逐一引導(dǎo)學(xué)生作答，或者采用迂回式提問，也可以采用學(xué)生互相提問，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

還可以采用課本劇、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)知識(shí)，搜集相關(guān)資料，然后搭建一個(gè)“辯論舞臺(tái)”，分出正方反方，請(qǐng)各位“辯手”就曹操能否打這一仗發(fā)表自己的意見。學(xué)生展開激烈的辯論，對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)原因等的分析、思考及探究，氣氛活躍。

五、 多媒體輔助教學(xué)

利用多媒體教學(xué)手段，通過聲、光、電的有機(jī)組合，直觀形象，信息儲(chǔ)備量大，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在導(dǎo)入新課時(shí)可先講一個(gè)有關(guān)的小故事設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣；還可以展示有關(guān)知識(shí)資料的圖片，學(xué)生也會(huì)更加關(guān)注。如講解放戰(zhàn)爭(zhēng)一段，可以用課件展示三大戰(zhàn)役的有關(guān)資料和圖片，讓學(xué)生在其中感覺我們解放軍的輝煌戰(zhàn)績(jī)，使學(xué)生自然形成“為什么我們軍隊(duì)會(huì)取得這樣大的勝利”的問題，接著引導(dǎo)學(xué)生從背景、措施等方面開展小組討論，使學(xué)生掌握了歷史知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的有效性既是歷史新課程改革背景下的一種教學(xué)理念，歷史教師應(yīng)在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過師生在課堂上的有效行為，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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