何華華??

摘要：在歷史課堂教學(xué)過程中，由于歷史學(xué)科的歷史性事件比較多，所以學(xué)生需要記憶的內(nèi)容比較多，其實(shí)這些只是學(xué)習(xí)歷史表面性的東西。學(xué)生在記住歷史性事件的同時(shí)，要學(xué)會(huì)對歷史性事件的直接原因、根本原因、事發(fā)過程、產(chǎn)生的影響等進(jìn)行全面的分析。那么在中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中，就要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，所以中學(xué)生是否具有自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。這就要求我們歷史老師在平時(shí)授課的時(shí)候，有意識(shí)地培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；歷史學(xué)科；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

多年來，我國的教育現(xiàn)狀面臨很多困惑，比如父母為了提高孩子成績，沒少給孩子買輔導(dǎo)書，請家教，上補(bǔ)習(xí)班，付出了大量的時(shí)間和精力，但孩子依然面臨這些問題。學(xué)過的知識(shí)今天花了大量精力去記，過兩天又忘了，再記再忘，如此反復(fù)，沒有一個(gè)好的記憶方法，孩子害怕背誦，對于需要背誦知識(shí)點(diǎn)的一些政、史、地等文科類學(xué)習(xí)就等于宣判了死刑。孩子努力了但成績一直上不來，久而久之挫敗感，沒信心，興趣低下，不主動(dòng)，作業(yè)拖拉，注意力不集中等一系列學(xué)習(xí)問題都涌現(xiàn)出來了。隨之而來的不思考，不閱讀導(dǎo)致理解力差，邏輯思維跟不上，學(xué)科之間的知識(shí)散亂，無法形成知識(shí)體系，孩子厭學(xué)、逃課的問題。本人結(jié)合近年來國新課程改革過程中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做簡要地闡述。

一、 利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的求知欲望

由于歷史學(xué)科的內(nèi)容具有一定的特殊性，歷史學(xué)科內(nèi)容抽象、理論性較強(qiáng)，如果要讓學(xué)生完全理解某個(gè)抽象的歷史理論知識(shí)是比較困難的。所以，在歷史教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容引起高度重視，這就要?dú)v史教師充分利用歷史學(xué)科的特點(diǎn)，使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。針對歷史教材中較為抽象的概念和原理，教師在教學(xué)中要遵循人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，從個(gè)別到一般，從具體到抽象，教師可以使用打比方、列舉、比喻等多種方法幫助學(xué)生對歷史課的具體內(nèi)容進(jìn)行分析理解，盡可能地讓學(xué)生在具體的情境中理解和掌握自己所學(xué)到的歷史知識(shí)，盡可能減少理解的難度和梯度，這樣可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。在歷史學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用電子白板、幻燈片、電影等多媒體材料，直觀地展現(xiàn)課堂所受內(nèi)容，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。這種教學(xué)不但生動(dòng)、形象，而且大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是作為歷史老師，不能把所有的期望全部寄托于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的彌補(bǔ)和補(bǔ)充，只有把傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式結(jié)合起來，才能使得歷史課堂教學(xué)動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)欲望。

二、 實(shí)行歷史課堂自主教學(xué)模式

新課程的實(shí)施，為學(xué)生單向向教師提問創(chuàng)造了良好的前提，在歷史課堂中實(shí)行自主教學(xué)，教師可以很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，然后教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。這種教學(xué)模式可以使老師和學(xué)生師生共同研究某個(gè)問題，同時(shí)對于探求新知的方向轉(zhuǎn)變提供了良好的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)教師中把提問的權(quán)利交給學(xué)生，把自主授課的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們有充分的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、去研究、去創(chuàng)造。其次，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神與能力，在歷史生本課堂教學(xué)中，本人通過師生互動(dòng)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，全班同學(xué)幫助解答問題，個(gè)別學(xué)生模仿老師講解問題，全體學(xué)生積極評(píng)價(jià)授課學(xué)生收授內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比以老師講授或啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考回答要好很多，例如學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛異?；钴S，學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題等。

三、 開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力

在歷史課堂教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生的思維向著積極的方向發(fā)展。因此，教師可以不防嘗試一下師生互換角色，讓學(xué)生站在教師的角度或命題者的角度來設(shè)計(jì)一節(jié)課或者一道題，這既開發(fā)訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)造力，對于學(xué)生來說，同時(shí)又可以加深對歷史問題的認(rèn)識(shí)和理解，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和考試都有很大的幫助。老師在平時(shí)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生對歷史事件闡述自己的觀點(diǎn)，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的一條有效途徑。因?yàn)閷W(xué)生通過記憶某個(gè)歷史史實(shí)，在自身的思維中對于某個(gè)歷史時(shí)間已經(jīng)產(chǎn)生了自己的獨(dú)立見解，學(xué)生在無形之間已經(jīng)將歷史事件轉(zhuǎn)換成自己理論性的東西，最終形成自己的知識(shí)論點(diǎn)。對于歷史教材中闡述不明確或者結(jié)論比較模糊的歷史問題，老師可讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并結(jié)合史實(shí)進(jìn)行初步的分析和論證。教師可以通過這樣的方式，讓學(xué)生的逆向思維和發(fā)散性思維得到鍛煉，無疑也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、 利用研究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)就是老師啟發(fā)學(xué)生精心思考，深入地探求知識(shí)的學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)的必由之路。研究性學(xué)習(xí)不再局限于對學(xué)生進(jìn)行純粹的書本知識(shí)的傳授，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲得各種能力。研究性學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，不但知道如何運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，還會(huì)很自然地在已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)之間建立一定的聯(lián)系，而且，為了解決問題學(xué)生還會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。所以在現(xiàn)代教學(xué)過程中，開展研究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有很大的幫助。但是目前，學(xué)生對歷史課不感興趣或興趣不高的一個(gè)主要原因是覺得老師在照本宣科，課本教材中的句子明明自己能看明白，而老師又一句一句地重復(fù)朗讀，因而使學(xué)生對歷史課喪失了興趣。所以如果要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，歷史老師必須給課堂注入新的活力，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓他們更多地參與歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)。

總之，作為新時(shí)代的歷史老師，在歷史課堂教學(xué)中一定要緊扣新課程改革這條紅線，留給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間，給學(xué)生提供共同參與歷史課堂交流的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，培養(yǎng)他們自己分析問題的能力，以便為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。