胡葉容

摘要：分析了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設中存在的弊端，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制為引領(lǐng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程群的教學實踐，利用信息化手段搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育云平臺，創(chuàng)設創(chuàng)業(yè)服務平臺，以此構(gòu)建服務于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）51-0223-02

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的經(jīng)濟發(fā)展新時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的發(fā)展是面向社會就業(yè)、面向市場經(jīng)濟的開放式教育，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視。作為以專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)為目標的高職院校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系如何構(gòu)建，教學過程如何組織實施，如何提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是目前亟待解決的問題。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設現(xiàn)狀

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，從目前的實施情況看，很多學校還處在起步和探索階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未形成完善的學科體系，其學科定位、培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容、課程類型、課程實施、課程評價以及創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設方面普遍存在諸多問題。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程完全依附于專業(yè)課程的教育，沒有形成獨立的體系。目前有大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的組織實施沒有獨立性，雖有成熟的專業(yè)課程體系，卻沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這門課程單列獨立。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為一種比選修課程還弱的地位，完全依附于專業(yè)課程教育，將每門專業(yè)課的實驗課或者實訓課當成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其教學內(nèi)容陳舊落后，教材建設、課程類型、課程評價、教學方法、實踐教學、師資建設尚屬空白，系統(tǒng)規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系更無從談起。學生的學習興趣、創(chuàng)業(yè)熱情都受到影響，參與度低，這些都背離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷，實際效果大打折扣。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程脫離專業(yè)教育，與專業(yè)課程群融合度低。很多高職院校開設的都是孤立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并沒有與專業(yè)課程結(jié)合起來，與專業(yè)教育融合度非常低。學生不能將所學的專業(yè)知識運用于創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)活動缺乏可行性，而專業(yè)教育的效果也不能通過創(chuàng)業(yè)活動來實現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成了空中樓閣，脫離了專業(yè)技術(shù)的應用，就脫離了有效的課程載體，創(chuàng)業(yè)活動形同虛設。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化程度弱。教育信息化時代的到來，微課和慕課建設的興起，使傳統(tǒng)的教學方式發(fā)生了巨大的變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應與時俱進，將信息技術(shù)真正地融入到教學過程中。大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程并沒有真正的運用信息技術(shù)，在教學設計和教學資源庫的建設中僅單純地運用多媒體技術(shù)，教學平臺的線上虛擬教育和線下的實體課堂沒有融合在一起，虛擬仿真實驗室、微課、慕課等網(wǎng)絡資源沒有充分發(fā)揮其優(yōu)勢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開放性和實踐性無從體現(xiàn)。

4.缺乏高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍。目前大部分高職院校并沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育基本上由專業(yè)教師兼任，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求指導教師具有豐富的跨學科知識儲備量、深厚的人文素養(yǎng)、開放的學術(shù)視野，尤其在創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗方面有更高的要求。大多數(shù)指導教師創(chuàng)新能力弱，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷空白，要提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實屬困難，激發(fā)不了學生的興趣，致使指導教師往往付出非常多的時間和精力，仍然達不到理想的教學效果，自然也很難培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設的探索與思考

1.厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和專業(yè)課程群的關(guān)系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要與專業(yè)課程群深度融合，但不能完全依附于專業(yè)課程教育，更不能孤立于專業(yè)教育之外。高職院?？梢詫I(yè)課程群建設為契機，圍繞專業(yè)核心課程群，從學科專業(yè)與就業(yè)崗位的關(guān)聯(lián)入手，結(jié)合本地經(jīng)濟發(fā)展的需求與特點，以高職學生的就業(yè)需求為導向，構(gòu)建特色突出、層次分明、操作性強、針對性強、有機聯(lián)系的課程體系。按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標，增強課程之間的融合，增加交叉課程互選的比例，將課程分為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程和創(chuàng)業(yè)技能課程。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)，相當于基礎(chǔ)通識課，開設一些有關(guān)于經(jīng)濟、管理、創(chuàng)業(yè)理論等經(jīng)營管理課程。創(chuàng)業(yè)技能課程注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)技能，相當于能力拓展課程，通過專業(yè)認知實習、頂崗實習、企業(yè)集訓等方式提升學生的創(chuàng)業(yè)技能，使學生了解商業(yè)運作模式，并通過工商模擬市場、虛擬公司等項目開展創(chuàng)業(yè)競賽，以期為學生以后的創(chuàng)業(yè)活動提供經(jīng)驗。

2.利用網(wǎng)絡平臺建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育云課程。在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下利用網(wǎng)絡平臺建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育云課程，充分采用信息化手段構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學資源庫，圍繞教學目標，將教學內(nèi)容、軟件工具、先進的教學方法融合在一起，把該課程的教學資源（如課件、教學計劃、課程標準、作業(yè)、課程要求等）上傳到網(wǎng)絡平臺，供學生在線或者下載學習。教師制作的幻燈片、電子教材、精品課、微課、慕課等學習資源內(nèi)容中插入精致圖片、畫廊、音頻、視頻、動畫、3D等內(nèi)容，一定要體現(xiàn)開放性和實踐性。學生可以不受時間、地點的限制使用筆記本電腦、平板電腦和智能手機等，進行在線查看電子講義和教學視頻、提問、互動、提交作業(yè)和參加考試等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)云課程的建設是一項龐大的工程，要將一門云課程的教學資源做好、做精，就是要集中精力搜集各種有用信息，上傳到平臺，并不斷完善，成為具有聚合性、共享性、創(chuàng)新性與動態(tài)性的課程，學生在畢業(yè)后仍然獲得到這門課程的更新資源，實現(xiàn)終身學習。

3.打造高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的重要保障是打造高精尖的師資團隊。首先，要重點培養(yǎng)本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師，制定相關(guān)政策和措施鼓勵教師參與創(chuàng)業(yè)類課程學習培訓和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，并配套經(jīng)費支持。選派青年教師下企業(yè)鍛煉，開展創(chuàng)業(yè)活動，填補創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的空白，豐富跨學科知識結(jié)構(gòu)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資水平。其次，在校企合作的基礎(chǔ)上引進企業(yè)一線技術(shù)骨干擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學。逐步建立一支理論與實踐相結(jié)合的高精尖的師資隊伍。

4.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群與當?shù)亟?jīng)濟同步調(diào)整機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，通過校企合作企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、社團商會來獲悉當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的趨勢，專業(yè)負責人和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師對行業(yè)發(fā)展進行深入調(diào)研，持續(xù)關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)去向，并對錄用本專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)發(fā)出“雇主滿意度”的調(diào)查問卷，收集企業(yè)對人才技術(shù)技能的需求變化，及時調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群的方向，優(yōu)化課程設置，培養(yǎng)出更具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生，更好地為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務。

三、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建具有聚合性、共享性與動態(tài)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了可能，在一定程度上緩解當前社會就業(yè)難的局面，因此提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有直接的現(xiàn)實意義。

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Abstract：The problems of curriculum system of innovation and entrepreneurship educationin higher vocational colleges are analyzed in this paper，based on the talent development scheme，putting the innovation and entrepreneurship education into the practice of professional education，establishing cloud service platforms for innovation and entrepreneurship education by information technology，in order to build the curriculum system of innovation and entrepreneurship education which should be adapted to local economic.

Key words：Higher vocational college；innovation and entrepreneurship education；curriculum system