曹茜

摘 要：隨著高校體育教育的發(fā)展以及教育部門(mén)對(duì)學(xué)生健康體質(zhì)的重視，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展變得越來(lái)越綜合化。本文從高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀出發(fā)，以教師的角度具體闡述該教學(xué)評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題，并分析它的發(fā)展趨勢(shì)，為高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改善作出參考。

關(guān)鍵詞：高校體育；教育評(píng)價(jià)；現(xiàn)狀探究

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程及教學(xué)結(jié)果評(píng)估的必要方法和手段，對(duì)教學(xué)水平的整體提升有著不可忽視的作用。對(duì)于高等學(xué)校的體育教學(xué)來(lái)說(shuō)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)體育教學(xué)的規(guī)范化有著良好的促進(jìn)作用。隨著體育教學(xué)的發(fā)展，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題也逐漸暴露。本文將從具體方面對(duì)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)做出研究，并通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的研究進(jìn)行總結(jié)分析，為高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的提高和發(fā)展做出有利的參考。

一、 高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

所謂教學(xué)評(píng)價(jià)就是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過(guò)程。而體育教學(xué)評(píng)價(jià)與普通的理論課教學(xué)評(píng)價(jià)有著本質(zhì)的不同，由于體育教學(xué)的特殊性，即體育教學(xué)模式活動(dòng)性、非邏輯性強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣化等，使得高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有一個(gè)完整的、規(guī)范的評(píng)價(jià)體系和參考，因此學(xué)生也無(wú)法做到客觀公正地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系也有所不同：

高校體育教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生的身體健康指標(biāo)達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，而每個(gè)學(xué)生個(gè)體存在差異，所以評(píng)價(jià)系統(tǒng)的內(nèi)容應(yīng)考慮每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)及所適合的體育項(xiàng)目的屬性，盡量使整個(gè)系統(tǒng)能夠涵蓋不同學(xué)生的需求，讓系統(tǒng)具有綜合全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

二、 高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

隨著高校教育的發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到體育鍛煉對(duì)于高校學(xué)生每況愈下的身體狀態(tài)的改善的重要性。《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的實(shí)施，更是為體育教學(xué)的發(fā)展指明了方向，也為高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展搭建了平臺(tái)。綱要中指出：體育課程評(píng)價(jià)應(yīng)淡化甄別、選拔功能，強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。這句話(huà)作為高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的宗旨，為評(píng)價(jià)體系的研究方向起到了指導(dǎo)作用。然而由于種種非預(yù)見(jiàn)性的因素的影響使得目前高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)不能完全貫徹綱要的宗旨，背離本意和教育初衷的現(xiàn)象依然存在，需要在探索過(guò)程中不斷加以改進(jìn)，為高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)謀求更好的發(fā)展。

三、 高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題

（一） 過(guò)于理論化，不注重實(shí)踐

目前發(fā)表的關(guān)于高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的研究的文章中，大部分都是基于理論基礎(chǔ)進(jìn)行的研究，從中不難發(fā)現(xiàn)，這些文章對(duì)理論的研究大多沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，理論研究固然重要，但這樣的沒(méi)有實(shí)踐作為基礎(chǔ)的研究就像空中樓閣，是不現(xiàn)實(shí)的，也經(jīng)不起實(shí)踐的驗(yàn)證。針對(duì)這種問(wèn)題，研究者應(yīng)在注重理論研究的深刻性的同時(shí)，對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)在面向?qū)W生時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行綜合全面的考慮，使得評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究更具真實(shí)客觀性。

（二） 高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)不能充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

隨著體育教學(xué)的發(fā)展以及教育部門(mén)對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的研究也越來(lái)越深入，內(nèi)容也越來(lái)越全面。但是目前許多高校的體育教學(xué)由于競(jìng)爭(zhēng)的壓力使得教職人員對(duì)學(xué)生的體能測(cè)試達(dá)標(biāo)率過(guò)分關(guān)注，使得高校的體育教學(xué)背離了體育教學(xué)大綱的宗旨，進(jìn)而使得體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容也失去了原有的意義。高校體育教學(xué)的目的是學(xué)生在體育鍛煉的同時(shí)擁有健康的體魄從而為日后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而高校過(guò)分追求體育健康的達(dá)標(biāo)測(cè)試，使得學(xué)生們失去了體育鍛煉的興趣，對(duì)體育教學(xué)的目的也產(chǎn)生了質(zhì)疑。這樣的體育教學(xué)是偏離軌道的，而基于這種教學(xué)模式下的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)也是非客觀的，學(xué)生無(wú)法感受到體育教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)也會(huì)有所缺陷，這就會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果與事實(shí)的不符，也偏離了體育教學(xué)的初衷。對(duì)于這種現(xiàn)象，高校應(yīng)從源頭著手，從根源上改變目前不正確的體育教學(xué)模式，時(shí)刻跟隨體育教學(xué)的宗旨，使學(xué)生回復(fù)對(duì)體育鍛煉的熱情，這樣的體育教學(xué)才是健康的，而基于這種教學(xué)模式下的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)才是全面的發(fā)展的。

四、 高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)

（一） 多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合

如今的體育教學(xué)模式多樣化、綜合化，因此單一的問(wèn)卷調(diào)查式教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)難以滿(mǎn)足對(duì)體育教學(xué)模式的評(píng)估的要求。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系只是對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)測(cè)，無(wú)法與教學(xué)過(guò)程同步。就這些現(xiàn)象，多種評(píng)價(jià)方式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系必然是今后發(fā)展的主要趨勢(shì)。今后的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，即不但注重結(jié)果還要兼顧過(guò)程。所謂過(guò)程評(píng)價(jià)就是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，確定適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)模式，并在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式不斷地自我檢測(cè)，隨時(shí)糾正可能出現(xiàn)的教學(xué)偏差，使體育教學(xué)得到良好動(dòng)態(tài)的發(fā)展。這種結(jié)果和過(guò)程相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系對(duì)于體育教學(xué)的發(fā)展是起到促進(jìn)作用的，符合教學(xué)大綱的要求。

（二） 評(píng)價(jià)主體更加全面

目前的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中大部分都是以他人評(píng)價(jià)作為主要的評(píng)價(jià)手段，即學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，而老師再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)手段雖然客觀但是忽略了評(píng)價(jià)主體自身的感受，是不全面的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果是最了解的，相比于老師客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成果對(duì)自己缺點(diǎn)和不足進(jìn)行深入的分析和認(rèn)識(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生改正缺點(diǎn)和不足的信心和積極性，同樣，老師的自我評(píng)價(jià)也是如此，通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)自己的教學(xué)缺陷進(jìn)行反思，有助于老師教學(xué)手段的改進(jìn)。因此，自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的全面化是非常重要的，也是今后高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系發(fā)展的方向。

另外，引入專(zhuān)家評(píng)估體系可作為教學(xué)評(píng)估的輔助手段，專(zhuān)家對(duì)教學(xué)手段的分析和了解要更加深刻，也對(duì)評(píng)價(jià)的方式更加熟悉，引入專(zhuān)家評(píng)價(jià)會(huì)使高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)更具客觀性和科學(xué)性。因此高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)想要全面綜合性的發(fā)展，必須使評(píng)價(jià)主體多維化。

健康是一切活動(dòng)的前提，體育教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的體魄，使學(xué)生為今后的生活打下基礎(chǔ)。而體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是規(guī)范體育教學(xué)，所以想要使其得到良好的發(fā)展就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的當(dāng)下，著眼于學(xué)生的未來(lái)，以學(xué)生為基礎(chǔ)，深諳教學(xué)大綱的宗旨，在不斷自我改善的同時(shí)得到更好的改善。

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