基于項(xiàng)目教學(xué)法的非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探討

徐丹 武昌職業(yè)學(xué)院

基于項(xiàng)目教學(xué)法的非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探討

徐丹 武昌職業(yè)學(xué)院

在高校中，對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教育目標(biāo)是為了培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生在日常生活中和工作中進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作提供幫助，解決實(shí)際的問題。在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用被廣泛關(guān)注，它是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。

項(xiàng)目教學(xué)法 非計(jì)算機(jī)專業(yè) 教學(xué)改革

對于計(jì)算機(jī)的掌握可以說是現(xiàn)代每一個(gè)高校學(xué)生必備的技能，計(jì)算機(jī)在人們的日常生活和生產(chǎn)中使用都十分的廣泛。高校中設(shè)置計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程，針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，能夠有效的提高他們的計(jì)算機(jī)技能，使他們成為既熟悉把握自己的專業(yè)知識又能夠具備計(jì)算機(jī)技能的復(fù)合型人才，滿足社會對人才的需要。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式依然較為傳統(tǒng)，教學(xué)并不能得到良好的效果，這就急需要高校對現(xiàn)在的非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革。那么，在改革過程中，項(xiàng)目教學(xué)法就得到了很好的應(yīng)用。它改變了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，從而提高教學(xué)效果。

1 高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

在我國各高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中，教學(xué)的內(nèi)容知識與中學(xué)時(shí)代學(xué)生們學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識有很多的重復(fù)部分，并不能跟上時(shí)代更新的步伐，教材中大多數(shù)的內(nèi)容與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度不一，因此計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容并不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的需要。在日常的教學(xué)中，教師依舊采取的是“填鴨式教學(xué)”和灌輸式教學(xué)的方法，教學(xué)氛圍枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)積極性下降，對于計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容不感興趣。大多數(shù)的學(xué)生只在課下的時(shí)間自己研究學(xué)習(xí)一些比較實(shí)用的熱門軟件。

另外，受到應(yīng)試考試的影響，大多數(shù)的高校設(shè)置的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)課程也只是為了讓學(xué)生順利通過計(jì)算機(jī)等級考試，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)并不重視。并且高校將學(xué)生是否能夠通過計(jì)算機(jī)等級考試作為學(xué)生是否在畢業(yè)時(shí)能否拿到畢業(yè)證、學(xué)生證的依據(jù)。因此，學(xué)生們受到這種影響，也只是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，實(shí)際上的計(jì)算機(jī)水平依舊很低。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的概述

項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)全新的教學(xué)方法，在教育改革之后，被廣泛應(yīng)用到各高校的實(shí)際教學(xué)中。它指的是教師將一門課程里的知識內(nèi)容劃分為多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，然后根據(jù)這些項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，它能夠全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極的參與到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開展以及評價(jià)的整個(gè)體系中。這種新的教學(xué)方法適合于現(xiàn)代的教育，它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一作為內(nèi)容。以培養(yǎng)教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實(shí)作為目的，主要為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。因此，項(xiàng)目教學(xué)法在各高校教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠使學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還參與到整個(gè)項(xiàng)目的應(yīng)用中，全面的培養(yǎng)了他們的社會適應(yīng)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為他們以后步入社會奠定一定的基礎(chǔ)。

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法對于有傳統(tǒng)的高校教學(xué)方法有很多的優(yōu)勢，它融合了探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和案例教學(xué)法這三大教學(xué)法的特點(diǎn)，并且在發(fā)展過程中形成了具有自身的特點(diǎn)。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中，教學(xué)內(nèi)容和整個(gè)教學(xué)的過程都是以已經(jīng)確定的教學(xué)項(xiàng)目為依托，進(jìn)行展開，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況主要是通過對整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的完成情況來體現(xiàn)。第二，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成之后，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)，能夠有效的提高他們的團(tuán)隊(duì)合作意識，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。第三就是整個(gè)項(xiàng)目完成后的評價(jià)環(huán)節(jié)。這個(gè)評價(jià)主要包括教師的評價(jià)、學(xué)習(xí)小組的評價(jià)以及自己評價(jià)三個(gè)部分。第四，教師在整個(gè)教學(xué)過程中，突破原有的教學(xué)模式限制，教師的角色將發(fā)生變化，由在教學(xué)過程中的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生具體學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和監(jiān)督者。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

項(xiàng)目教學(xué)法改變了原有的教學(xué)模式，它在教學(xué)過程中的應(yīng)用更加的突出學(xué)生在課堂中的主體地位，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個(gè)良好積極的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，項(xiàng)目教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中，能夠幫助學(xué)生很好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生自己獨(dú)立的進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開展以及評價(jià)，能夠在這個(gè)過程中，幫助學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)性，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使得學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。第二，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效的培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力。在參與整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到了提高；同時(shí)學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。并且項(xiàng)目的進(jìn)行是以學(xué)生組成小組的形式進(jìn)行，能夠有效的提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。第三，項(xiàng)目教學(xué)方法為教師和學(xué)生提供了一個(gè)相對較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。師生共同完成一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，能夠增進(jìn)學(xué)生和老師之間的距離，進(jìn)行更多的溝通和交流，創(chuàng)造一個(gè)活躍的課程氛圍，更有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 基于項(xiàng)目教學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革實(shí)踐

3.1 合理選擇教學(xué)內(nèi)容

在項(xiàng)目的開展之前，要選擇合理科學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容作為依托，教材又與教學(xué)內(nèi)容有直接的關(guān)系，對教材的選擇十分的重要，它直接影響著教學(xué)的效果。因此，在對教材的選擇上，學(xué)校和教師方面要抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位?？紤]學(xué)生的基礎(chǔ)，還要對教材內(nèi)容的時(shí)代性和新穎性有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，選擇跟從計(jì)算機(jī)發(fā)展要求的教材。另外，教師在日常的教學(xué)過程中，要改變過去的以教材為主要的教學(xué)方式，不能拘泥于教材，要適當(dāng)?shù)拈_展一些專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這樣能夠有效的為學(xué)生提供有應(yīng)用價(jià)值的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如：應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)、網(wǎng)頁制作等計(jì)算機(jī)技能，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的計(jì)算機(jī)知識和內(nèi)容。重視理論的同時(shí)，更加重視實(shí)踐，將理論和實(shí)踐有效的結(jié)合起來，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力。

3.2 將項(xiàng)目教學(xué)法有效的應(yīng)用到課堂教學(xué)中

項(xiàng)目教學(xué)法中的最突出的特點(diǎn)就是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。

能夠有效的改進(jìn)過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠積極的參與到課堂中，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目教學(xué)法的具體過程主要包括以下四個(gè)方面。第一：確立項(xiàng)目。教師首先要根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)以及各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行項(xiàng)目的確定和設(shè)計(jì)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的各個(gè)單元進(jìn)行單元級項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。難度要適中，不能太難。項(xiàng)目在確立之后，要讓學(xué)生明確自己要實(shí)施項(xiàng)目的任務(wù)。第二:將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)協(xié)作小組。根據(jù)項(xiàng)目的難易程度以及每個(gè)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際能力進(jìn)行劃分。每個(gè)組5到7個(gè)人，每個(gè)小組都選定一個(gè)小組組長負(fù)責(zé)日常的工作。第三：項(xiàng)目的實(shí)施。這個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)過程中是一個(gè)核心的環(huán)節(jié)。項(xiàng)目的完成主要是依靠小組成員的互相合作，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。而教師在這個(gè)過程中主要是起到一個(gè)監(jiān)督、輔導(dǎo)的作用。第四：項(xiàng)目的考核和評價(jià)。對于過程性的考核是十分重要的，教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對學(xué)生完成項(xiàng)目的過程進(jìn)行考核，對優(yōu)秀的小組表揚(yáng)，對于有共性的問題進(jìn)行詳細(xì)的解答以及督促學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。最后，將教師的評價(jià)、小組的評價(jià)以及學(xué)生自己的評價(jià)綜合起來，完成對項(xiàng)目最終成果的評價(jià)。

4 結(jié)束語

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力。在完成項(xiàng)目的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，為社會的發(fā)展提供可塑性人才。

[1]柳永念.基于項(xiàng)目教學(xué)法的非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探討[J].教育與職業(yè),2011,(24):105-106.

[2]王瑾瑜. 基于項(xiàng)目教學(xué)法的非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的設(shè)計(jì)和探討[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2014,17(18):239-240.