傅菊春 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程一體化教學(xué)的實踐探討

傅菊春 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程屬于實踐性比較強的專業(yè)教學(xué)課程之一，該門課程緊緊圍繞著網(wǎng)絡(luò)綜合布線在實際項目當中的具體應(yīng)用為教學(xué)重點，以提升高職院校學(xué)生綜合實踐能力為培養(yǎng)目標，在網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)中應(yīng)用一體化教學(xué)方式，能夠有效提升學(xué)生們的實踐動手能力。本文分析了一體化教學(xué)方式的重要特點，重點探討了網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程一體化教學(xué)的具體組織和安排方法。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線 一體化教學(xué) 實踐教學(xué)

職業(yè)教育想要積極面對社會創(chuàng)新發(fā)展的千變?nèi)f化，就要為學(xué)生未來的發(fā)展和生存打好基礎(chǔ)，這樣才能夠滿足高職院校社會功能和教育功能的實現(xiàn)。2010年我國內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)校被教育部門批準成為了國家骨干高職院校項目建設(shè)單位，校企之間的進一步合作為課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)提供了良好的發(fā)展機遇。單純的依靠書本學(xué)生們已經(jīng)無法完善的掌握相關(guān)技術(shù)知識，如果能夠在教學(xué)當中實現(xiàn)一體化教學(xué)模式，把理論教學(xué)和實踐教學(xué)合二為一，能夠讓學(xué)生動手的時候同樣動腦，有利于提升學(xué)生的綜合技能水平。

1 一體化教學(xué)重要特點

一體化教學(xué)就是在教學(xué)過程當中，重視學(xué)生的理論知識培養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)。一體化教學(xué)跟傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較來說更加重視學(xué)生的綜合發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)重理論輕實踐，把理論知識和實踐教學(xué)分開來進行，不利于學(xué)生的實踐能力提升。一體化教學(xué)具有以下幾種重要特點：教師一體化。由于一體化教學(xué)重視理論知識教學(xué)和實踐能力教學(xué)同步進行，因此在這種教學(xué)模式下教師需要擔任兩種不同的角色，這樣才能夠確保課堂教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。教學(xué)場所一體化。一體化教學(xué)模式需要教學(xué)地點同樣一體化，學(xué)生們在實訓(xùn)室里學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，周圍是需要了解的真實設(shè)備和材料，能夠在真是的學(xué)習(xí)環(huán)境匯總提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中去，掌握理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)一體化教學(xué)。一體化教學(xué)模式中實訓(xùn)室是完全按照真實的工廠建設(shè)的，在教學(xué)中要建立其相應(yīng)的規(guī)章制度，學(xué)生在課堂上有了工人的身份，能夠幫助學(xué)生提前樹立起正確的職業(yè)觀念。

2 網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程一體化教學(xué)實際安排

2.1 見習(xí)一周

教師可以通過校企合作方式給學(xué)生提供實踐機會，帶領(lǐng)學(xué)生參與到企業(yè)中的項目施工過程中，除了項目主要負責人之外，可以選著合適的崗位又教師和學(xué)生負責，其中包括項目圖紙研讀、方案設(shè)計還有網(wǎng)絡(luò)布線設(shè)計等，讓學(xué)生能夠參與到實際的工作當中，了解課本上講的施工工藝流程真正操作方式，能夠讓學(xué)生對于理論知識有更加立體的了解和認識，幫助學(xué)生掌握基本的只是規(guī)范，同時對于難以理解的抽象化知識也有了具體化的印象。

2.2 仿真訓(xùn)練

以綜合布線仿真平臺舉例來說，教師可以首先把學(xué)生分成為幾個學(xué)習(xí)小組，教師單人項目總負責人，然后根據(jù)需要建設(shè)的項目特點來分析出其中的而用戶需求，按照相關(guān)的用戶需求進行機房的布局、用途還有設(shè)備類型數(shù)量討論。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計出施工方案，學(xué)生們負責進行項目中的子系統(tǒng)不限、監(jiān)控的安裝、局域網(wǎng)的安裝還有廣播電視和電話等安裝工作，測試完成之后由學(xué)生自己寫出項目的竣工報告。通過在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用這樣的仿真實習(xí)項目能夠讓學(xué)生從實踐中掌握綜合布線的施工技術(shù)，出現(xiàn)問題能夠得到教師的有效指導(dǎo)，掌握了豐富的綜合布線施工經(jīng)驗，為后期的工作積累豐富的實踐技能。

2.3 工學(xué)交替

通過和企業(yè)相結(jié)合，教學(xué)能夠變得更加有時效性。教師可以把學(xué)生分配到校企合作的各種企業(yè)當中，跟著企業(yè)老師傅到施工現(xiàn)場進行技能學(xué)習(xí)，工學(xué)交替的主要內(nèi)容包括有項目中的施工全過程，例如說七大子系統(tǒng)的布線、局域網(wǎng)還有電視有線安裝、電話還有監(jiān)控的安裝，以后各種信息點的安裝和調(diào)試等工作，通過真實的參與到項目工作當中，學(xué)生們對于網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程的施工工藝流程有了詳細的掌握和認識，看懂了施工圖紙，能設(shè)計出完善的設(shè)計方案，熟練地掌握了網(wǎng)絡(luò)布線和信息點的端接，把書本上學(xué)到的知識正是運用到了實際施工過程中，給學(xué)生提供了充分的實踐機會。

2.4 通過實踐平臺培養(yǎng)動手能力

在網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程交穴中，教師要根據(jù)社會發(fā)展需求注意的講解數(shù)據(jù)、監(jiān)控、語音還有電話等不同項目的布線知識技能，以工作任務(wù)為單位講解工作內(nèi)容、開展實訓(xùn)。例如說提出一個簡單的項目布線任務(wù)，然后在詢問后期其他項目的綜合布線任務(wù)，從而讓學(xué)生能夠舉一反三的掌握弱電工程網(wǎng)的復(fù)雜技能，學(xué)生把不同的項目布線知識理論學(xué)會，又能夠通過實踐練習(xí)操作技能，自然能夠融會貫通，提升網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

真正的掌握了網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)的基本知識和職業(yè)技能之后，學(xué)生們的整體綜合素質(zhì)也得到了有效的提升，這樣在畢業(yè)之后，學(xué)生們能夠帶著更專業(yè)的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗加入到社會企業(yè)和公司當中，更好的為社會發(fā)展做出貢獻。

[1]顧全.一體化教學(xué)在“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”課程中的探索與實踐[J].職教通訊,2017,(03):53-54+73.

[2]李麗薇.網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程一體化教學(xué)的實踐與體會[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2013,(11):40-42.

傅菊春（1978.12-)，江西新余，講師，碩士，江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向:計算機網(wǎng)絡(luò)。