新媒體浪潮下移動(dòng)智能網(wǎng)絡(luò)在線職業(yè)教育發(fā)展趨勢探析

周蓮波 營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院

新媒體浪潮下移動(dòng)智能網(wǎng)絡(luò)在線職業(yè)教育發(fā)展趨勢探析

周蓮波 營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院

縱觀傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的開展，其將教學(xué)活動(dòng)局限在課堂之中，在課堂之外學(xué)生毫無學(xué)習(xí)的東西。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，移動(dòng)智能網(wǎng)絡(luò)突破了傳統(tǒng)職業(yè)教育時(shí)間和空間的限制，將課堂教學(xué)延伸到課外，使學(xué)生借助現(xiàn)代移動(dòng)智能網(wǎng)絡(luò)在講碎片化時(shí)間充分利用的基礎(chǔ)上進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)智能網(wǎng)絡(luò)在線教育為職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的開展注入了新鮮的血液，這一教學(xué)方式不僅突破了傳統(tǒng)的教育局限，還在一定程度上借助網(wǎng)絡(luò)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其真正地參與到職業(yè)教育活動(dòng)中來。在本文中我主要立足移動(dòng)智能網(wǎng)絡(luò)在線職業(yè)教育的發(fā)展的條件，移動(dòng)智能網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及其在職業(yè)教育中的應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)論述。

新媒體 移動(dòng)智能網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺(tái) 職業(yè)教育 條件 應(yīng)用策略

自2013年慕課涌入我國，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)軍在線教育以來，教育教學(xué)活動(dòng)的開展突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，學(xué)生可以借助發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)隨地地借助碎片化的時(shí)間來進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了時(shí)間和空間。而且據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自2014年以來我國平均每天有2．6家在線教育公司成立，這一龐大的在線教育市場為我國教育教學(xué)活動(dòng)的改革指明了出路。當(dāng)然在這樣一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)化的大勢所趨下，在線職業(yè)教育也應(yīng)適應(yīng)教育發(fā)展的浪潮，將移動(dòng)智能網(wǎng)絡(luò)在線教育納入到職業(yè)教育體系之中，以此促進(jìn)職業(yè)教育更好更快地發(fā)展。

1 移動(dòng)智能網(wǎng)絡(luò)在線職業(yè)教育的條件

1.1 移動(dòng)智能終端的基本保障

隨著移動(dòng)通訊的飛速發(fā)展，手機(jī)逐漸成為人們生活中必不可少的工具。據(jù)《第40次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》的不完全統(tǒng)計(jì)，截至到2017年6月，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7．24億，較2016年底增加2830萬人，這一龐大的用網(wǎng)數(shù)據(jù)可以清楚地表明，我國的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)事業(yè)正在蓬勃發(fā)展，人們對移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的依賴越來越強(qiáng)，對其使用愈加頻繁，于此同時(shí)，這也使得手機(jī)的使用量遠(yuǎn)超于PC端，手機(jī)逐漸成為移動(dòng)媒體的“龍頭老大”，為移動(dòng)智能網(wǎng)絡(luò)在線教育的實(shí)現(xiàn)提供了后臺(tái)和公戶保障。

1.2 網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和WIFI的普及

隨著網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的發(fā)展，我國人民的公網(wǎng)量越來越大，尤其是在移動(dòng)通訊4G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展填足了動(dòng)力。據(jù)《第40次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》的不完全統(tǒng)計(jì)，截至2017年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7．51億，半年共計(jì)新增網(wǎng)民1992萬人，半年增長率為2．7%。互聯(lián)網(wǎng)普及率為54．3%，較2016年底提升1．1個(gè)百分點(diǎn)。在這一發(fā)展過程中，WIFI成為當(dāng)前我國網(wǎng)民上網(wǎng)的主要方式，其中超九成的家庭都安裝了WIFI，WIFI無線網(wǎng)絡(luò)得以普及。

1.3 智能終端優(yōu)于PC端

根據(jù)《第36次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告》統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)現(xiàn)實(shí)，早在2014年我國手機(jī)用戶人數(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)超PC端的使用用戶人數(shù)，這主要是因?yàn)橄噍^于PC端，智能終端無論是在專屬性還是私密性等方面都具有較大的優(yōu)勢。尤其在線教育同樣是一種一種極具個(gè)性化的教育方式，智能終端的使用迎合了在線教育的需求，兩者的高度匹配為在線教育加速向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供了有利的條件。

在以上的條件分析中我們可以看到，無論是移動(dòng)終端的保障，還是智能終端的獨(dú)特優(yōu)勢，還是我國網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的飛速發(fā)展都為移動(dòng)智能網(wǎng)絡(luò)在線教育的時(shí)間提供了保證。尤其是在教育改革發(fā)展浪潮下，職業(yè)教育向移動(dòng)智能網(wǎng)絡(luò)方向發(fā)展已是大勢所趨，符合當(dāng)前教育和信息技術(shù)發(fā)展實(shí)際。

2 移動(dòng)智能網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺(tái)的建構(gòu)

移動(dòng)智能網(wǎng)絡(luò)在線教育的實(shí)現(xiàn)出來需要移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)做好保障之外，還需要發(fā)揮移動(dòng)智能網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺(tái)的作用，將在線教育平臺(tái)引入到職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)之中，如此才能保證職業(yè)教育改革的實(shí)現(xiàn)。在本文中所提及的移動(dòng)智能網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺(tái)主要是采取B/S模式進(jìn)行系統(tǒng)建構(gòu)的，從整體上我們可以將該系統(tǒng)劃分為以下四個(gè)層次：

2.1 表示層

表示層在整個(gè)系統(tǒng)中主要發(fā)揮輸入和輸出的功能。學(xué)習(xí)者在借助移動(dòng)設(shè)備在該平臺(tái)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以直接借助搜索功能來直接尋找自己所需要的信息，并在移動(dòng)終端與教師或其他學(xué)生就自己的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行互動(dòng)交流。

2.2 網(wǎng)絡(luò)層

網(wǎng)絡(luò)層可以說是支持整個(gè)在線教育平臺(tái)發(fā)展的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)層主要是借助無線通訊網(wǎng)或者WEB協(xié)議等將平臺(tái)系統(tǒng)中已有的學(xué)習(xí)資源在優(yōu)化整合之后傳輸給學(xué)生，使學(xué)生在突破時(shí)間和空間限制的基礎(chǔ)上，充分利用碎片化的時(shí)間高效地學(xué)習(xí)到知識(shí)。

2.3 業(yè)務(wù)邏輯層

所謂的業(yè)務(wù)邏輯層其主要的職責(zé)是確保整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能夠順利運(yùn)營，其主要的任務(wù)是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，對平臺(tái)中已有的資源進(jìn)行適時(shí)地刪減或修改，保證信息資源的科學(xué)性和充分性，與此同時(shí)，還需要對平臺(tái)系統(tǒng)的運(yùn)營情況進(jìn)行簡單，一旦系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)格式出現(xiàn)錯(cuò)誤或者用戶使用出錯(cuò)等，需要對其進(jìn)行及時(shí)地修改或指正，以此確保用戶順利適應(yīng)該平臺(tái)。

2.4 數(shù)據(jù)服務(wù)層

數(shù)據(jù)服務(wù)層主要是向?qū)W習(xí)者提供與學(xué)習(xí)有關(guān)的各種資源、信息，使學(xué)生者能在該數(shù)據(jù)系統(tǒng)中獲取與學(xué)習(xí)有關(guān)的有價(jià)值的內(nèi)容，而且該服務(wù)層還需要對系統(tǒng)中已有的數(shù)據(jù)、信息等進(jìn)行優(yōu)化整合，保證信息的有效性。

學(xué)生和教師是組成教學(xué)活動(dòng)的主體，由此，在使用該教育平臺(tái)的時(shí)候，仍需要發(fā)揮學(xué)生和教師的作用，除此之外還要發(fā)揮系統(tǒng)管理人員的作用。既然我們要借助移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)來進(jìn)行職業(yè)教育，那么，學(xué)生就需要借助該平臺(tái)來獲取信息，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，而教師則需要借助該平臺(tái)將與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行上傳，使這些學(xué)習(xí)資源或信息能有效地傳遞給學(xué)生。除此之外，師生在該平臺(tái)還可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 新媒體浪潮下移動(dòng)智能網(wǎng)絡(luò)在線教育建設(shè)策略

3.1 整合內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合

在智能網(wǎng)絡(luò)在線教育發(fā)展浪潮下，在線教育的種類紛繁復(fù)雜，優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容在各在線教育品臺(tái)得以充分地釋放，但是為了爭奪優(yōu)質(zhì)教育資源，不少在線教育平臺(tái)打響了價(jià)格戰(zhàn)。盡管MOOC平臺(tái)有一部分免費(fèi)的職業(yè)教育課程，但是其課程質(zhì)量相較于收費(fèi)平臺(tái)而言還顯得略有不足。對此，在借助智能網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺(tái)進(jìn)行職業(yè)教育的時(shí)候，需要從當(dāng)前在線教育發(fā)展的夾縫中求生存，既要保證在線教育渠道，又要保證在線教育內(nèi)容的質(zhì)量，整合優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育內(nèi)容，并做好優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，以此為優(yōu)質(zhì)課程的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)開展的最終目的是向社會(huì)，向企業(yè)輸送極具專業(yè)技能的優(yōu)秀人才，企業(yè)的需求是其開展一切教育教學(xué)活動(dòng)的方向。由此，在百度收購傳課網(wǎng)、新東方投資決勝網(wǎng)等一系列的在線教育聯(lián)合之下，職業(yè)教育需要在自身的發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展趨勢下，將現(xiàn)在教育與企業(yè)聯(lián)合起來，將企業(yè)中擁有扎實(shí)專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)的人員納入到在線教育平臺(tái)之中，以此保證其課程內(nèi)容的質(zhì)量。

3.2 打造移動(dòng)在線職業(yè)教育社交體系

教育教學(xué)活動(dòng)的開展其實(shí)就是師生互動(dòng)的構(gòu)成，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下，單向的知識(shí)傳授已經(jīng)無法滿足教育教學(xué)的需求，有價(jià)值的學(xué)習(xí)不再是學(xué)習(xí)知識(shí)，而是在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行互動(dòng)、交流，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，以此使得在線教育實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的平衡，甚至是加強(qiáng)學(xué)的作用。在這種理念下，可以將即時(shí)通訊技術(shù)納入其中，實(shí)現(xiàn)在線交流，以此為學(xué)生和教師提供一個(gè)順暢的交流平臺(tái)。

總之，在新媒體浪潮下，教師需要跟時(shí)代的步伐，緊抓現(xiàn)代教育的機(jī)遇，充分借助移動(dòng)智能網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行在線職業(yè)教育，以此在突破傳統(tǒng)教育時(shí)間和空間的局線下，使學(xué)生在在線學(xué)習(xí)中掌握有價(jià)值的專業(yè)知識(shí)和技能，以此在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)的基礎(chǔ)上，提高職業(yè)教育質(zhì)量。

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[2]李志陽.在線教育與高等職業(yè)教育的幾點(diǎn)思考[J].中國信息技術(shù)教育,2015(10).