新環(huán)境下中專(zhuān)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式

蘭杰 山西省忻州市忻府區(qū)教師進(jìn)修校

新環(huán)境下中專(zhuān)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式

蘭杰 山西省忻州市忻府區(qū)教師進(jìn)修校

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更是飛速，而中專(zhuān)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，一定要與時(shí)俱進(jìn)，并且跟上時(shí)代科技發(fā)展的步伐。傳統(tǒng)的老師主動(dòng)教授學(xué)生的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代學(xué)生的需求速度了，所以，在新時(shí)期環(huán)境下，對(duì)中專(zhuān)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式老師要變主動(dòng)為被動(dòng)，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)主動(dòng)，讓學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體，作為信息技術(shù)課程中的小主人，老師作為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)，老師做好精髓的解析以及疑難問(wèn)題的解答，以高效的完成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

新環(huán)境 信息技術(shù)課程 教學(xué)模式

在社會(huì)新環(huán)境下，中專(zhuān)學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)倡導(dǎo)用主動(dòng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有四大學(xué)習(xí)環(huán)境因素：情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)。新型教學(xué)模式主要是教師在進(jìn)行主題探究以及布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，將新知識(shí)以及新技術(shù)方法放入其中，讓學(xué)生在自主探究以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中自然而然的學(xué)習(xí)到新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。所以，在中專(zhuān)信息技術(shù)教學(xué)的模式中，可以按照老師創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)、師生共同討論如何完成、學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果、意義建構(gòu)這樣的思路來(lái)進(jìn)行整體教學(xué)。

1 創(chuàng)建設(shè)立情境任務(wù)

老師們?cè)趧?chuàng)建設(shè)立情境任務(wù)的時(shí)候不是隨心所欲的設(shè)計(jì)，不合理的情境任務(wù)不僅達(dá)不到學(xué)習(xí)目的，還嚴(yán)重浪費(fèi)師生時(shí)間與資源，所以，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果，老師們進(jìn)行情境任務(wù)創(chuàng)設(shè)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

1.1 任務(wù)要有針對(duì)性

由于學(xué)生在基本知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度方面都有或多或少的差異，這樣一來(lái)，為了能夠真正提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力以及達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，老師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)定時(shí)要結(jié)合不同學(xué)生的基礎(chǔ)水平差異，在進(jìn)行基本任務(wù)和提高任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，進(jìn)行差異化針對(duì)設(shè)計(jì)。

1.2 單元綜合任務(wù)和課堂任務(wù)都要設(shè)定

在老師進(jìn)行教學(xué)課程開(kāi)始之前，就要把單元綜合任務(wù)放到校園網(wǎng)上，方便學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)的時(shí)候隨時(shí)查看；對(duì)于課堂任務(wù)，老師一定要設(shè)定的合理化、具體化，使學(xué)生基本都能夠?qū)崿F(xiàn)。

1.3 整合其他學(xué)科進(jìn)行任務(wù)設(shè)定

安排信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)并不單純的為了提高學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力，同時(shí)還意在提升學(xué)生整體的信息素養(yǎng)。所以，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)定時(shí)，要看這個(gè)任務(wù)是否能結(jié)合學(xué)習(xí)生活，與其他學(xué)科進(jìn)行相關(guān)性聯(lián)系，例如可以在進(jìn)行圖形圖像的任務(wù)設(shè)定時(shí)，可以與美術(shù)課相連接，與相應(yīng)在學(xué)的美術(shù)課程內(nèi)容相結(jié)合來(lái)進(jìn)行任務(wù)設(shè)定。

2 師生共同討論完成任務(wù)的方案

完成了任務(wù)的設(shè)定后，老師們交給學(xué)生來(lái)進(jìn)行任務(wù)完成時(shí)，教師要將主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生。自己放下主動(dòng)的身份，讓學(xué)生以自己的角度來(lái)看待布置下來(lái)的任務(wù)。老師不急于教學(xué)生怎樣完成任務(wù)，而是作為一個(gè)傾聽(tīng)者，先看看學(xué)生用怎么樣的方式進(jìn)行任務(wù)達(dá)成，保留學(xué)生的發(fā)揮空間，參與討論任務(wù)方案，提高學(xué)生積極性和操作能力，同時(shí)還要積極發(fā)掘?qū)W生的差異化和個(gè)性化。就像用Photoshop進(jìn)行圖片五點(diǎn)處理的時(shí)候，不同的學(xué)生會(huì)選用不同的工具進(jìn)行處理，但是這些工具都同樣對(duì)照片有處理作用。

3 學(xué)生完成任務(wù)

在進(jìn)行情境任務(wù)完成的過(guò)程中，學(xué)生們積極利用所學(xué)的舊知識(shí)以及新知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)的達(dá)成，這對(duì)學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)都有很大的積極作用。老師在這個(gè)過(guò)程中，不單只是一個(gè)旁觀者，更應(yīng)該是作為軍事在一旁進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。在一些相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，用發(fā)現(xiàn)精神來(lái)完成任務(wù)，而在一些比較難的任務(wù)中，老師就不能只看不管了，要及時(shí)對(duì)學(xué)生面臨的問(wèn)題進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同創(chuàng)作，合理利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，大家共同探究的方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新式學(xué)習(xí)來(lái)完成任務(wù)，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)。

4 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)步驟，這個(gè)評(píng)價(jià)包括個(gè)人自我評(píng)價(jià)、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)小組對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。通過(guò)老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生積極的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握的狀況以及存在的問(wèn)題并及時(shí)解決，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在有哪些問(wèn)題并及時(shí)糾正，調(diào)整教學(xué)方式；學(xué)生自我評(píng)價(jià)中，有助于學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式。

5 完成知識(shí)的意義建設(shè)與構(gòu)成

老師們?cè)谶M(jìn)行情境任務(wù)設(shè)定以及老師和各種環(huán)境協(xié)助學(xué)生主動(dòng)積極的完成任務(wù)的終極目的就是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。學(xué)生在主動(dòng)完成任務(wù)的時(shí)候主要是進(jìn)行知識(shí)的掌握，而在單元任務(wù)實(shí)現(xiàn)之后，老師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)掌握的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，鞏固任務(wù)中學(xué)到的各種知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義建構(gòu)。

6 結(jié)束語(yǔ)

在教師進(jìn)行情境任務(wù)設(shè)定、學(xué)生和老師協(xié)同完成情境任務(wù)以及對(duì)任務(wù)中涉及的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義構(gòu)建的整個(gè)過(guò)程中，整體學(xué)習(xí)氛圍是很輕松自由的，學(xué)生在沒(méi)有老師硬性的知識(shí)傳輸下，在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下輕松的獲取了新的知識(shí)，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)發(fā)展有巨大的積極作用，同時(shí)，更大大的提升了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

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