論我國網(wǎng)絡計算機的專業(yè)教育與素質(zhì)教育的結合

陳巖 長春職業(yè)技術學校

論我國網(wǎng)絡計算機的專業(yè)教育與素質(zhì)教育的結合

陳巖 長春職業(yè)技術學校

素質(zhì)教育是一種通過提高學生的多方面綜合素質(zhì)能力的教育方式，與傳統(tǒng)的單一教育模式不同，素質(zhì)教育更注重學生主體位置，關注學生的個性培養(yǎng)和心理健康。實現(xiàn)素質(zhì)教育作為我國現(xiàn)階段教育體制改革的一項重大目標，具有十分重大的意義。本文主要針對我國現(xiàn)階段的網(wǎng)絡計算機專業(yè)教育進行分析，研究其與素質(zhì)教育的結合并做出詳細闡述。

網(wǎng)絡計算機 素質(zhì)教育 策略

1 引言

隨著世界經(jīng)濟文化一體化進程的加快，僅僅是傳統(tǒng)的數(shù)語外科目教學就顯得難以適應快速的社會發(fā)展趨勢，必須要走出國門學習世界上的新科技。網(wǎng)絡計算機學習在這樣的社會背景之下就顯得很是重要，在網(wǎng)絡計算機教育過程中不能單一的實施應試教育，而要求我們實施素質(zhì)教育，增強學生自主學習的積極性，提升動手實操能力和創(chuàng)造性，為新時代創(chuàng)造更多的綜合型高素質(zhì)的科技型人才。

2 網(wǎng)絡計算機專業(yè)實施素質(zhì)教育的重要性

2.1 是實施“科教興國”戰(zhàn)略必然要求

改革開放以來，我國經(jīng)濟建設和科技進步都獲得了長足進步和發(fā)展。但是，其暴露出來的問題也是不容小覷的：我國人口基數(shù)大，面臨的教育、就業(yè)競爭也就大，傳統(tǒng)的大鍋飯早已被時代的洪流狠狠的甩在身后，要把繁重的人口負擔轉化為人才優(yōu)勢就需要我們進行高精尖的素質(zhì)教育，增強我國的綜合國力。

2.2 是當今國際教育改革和發(fā)展的共同趨勢

自上世紀開始，我們開始認識到“決定人類命運的本質(zhì)因素是人，不僅是精英人物，而是幾十億普通人的整體素質(zhì)?！备咚刭|(zhì)綜合性人才應該具有與他人合作共贏謀發(fā)展的能力，對科學和真理不懈追求的決心毅力；具有較高的思想道德水平和科學文化水平；具有豐富的基礎知識和基本技能，學會學習，適應科技領域綜合化；具有形形色色的性格特征和特長；具有掌握交往工具，進行國際交流的能力。因此，我國實施素質(zhì)教育是與國際教育潮流接軌，是對國際教育大趨勢作出主動有效的反應。

3 我國網(wǎng)絡計算機的專業(yè)教育與素質(zhì)教育的結合策略

3.1 加強教師專業(yè)化素質(zhì)教育

教師作為網(wǎng)絡計算機教育教學過程中不可或缺的一環(huán)，教師素質(zhì)起著至關重要的作用。專業(yè)素質(zhì)高的老師能夠為學生帶來長期持久的成績提升。教師充電一方面可以通過定期參與公開課的試講和旁聽，增加授課經(jīng)驗，提升教學水平；另一方面，有條件的學校和教師應當定期進行文化交流，也可以走出國門，充分利用寒暑假，以游學或者短期學習的方式進行充電，更加了解國際上的新型教育方式。另外，除了專業(yè)知識的學習進修，也需要重視教師隊伍的整體教學素質(zhì)。保證教師能夠通過科學合理的教學方式進行知識的傳輸，提升學生主動學習的積極性和創(chuàng)造性。

3.2 培養(yǎng)專精化網(wǎng)絡計算機專業(yè)學生

一般來說，計算機并不屬于通才教育而是專才教育，這就需要學生在網(wǎng)絡計算機系學習過程中明確目標，對人生未來的長久發(fā)展作出提前設計——是選擇考研考博，還是出國深造等。中國大學的研究生教育基本屬于本科延續(xù)，本科碩士博士以及博士后才是一個完整的學術體系，本科是基礎教育，碩士學習是為博士研究進行準備工作的，需要熟悉整個研究領域的基本研究方法和研究現(xiàn)狀。但是現(xiàn)階段參與網(wǎng)絡計算機專業(yè)教育的學生大部分很難堅持下來，這就需要我們在日常的學校教育中加大碩博連讀的宣傳力度，同時針對表現(xiàn)佳成績好的學生可以考慮開辟“綠色通道”，即保研保博等，從根源上加大網(wǎng)絡計算機專業(yè)教育的專精化。

3.3 牢固知識體系，加強師生交流

素質(zhì)教育應該是在扎實的文化基礎上，對個人潛能、興趣、品格的最大挖掘。挖掘的前提是學業(yè)的基本。在美國的學習理念，是先把基礎打好，再按照興趣和需求增加課外興趣班。因此在有限的課堂教學過程中，應當將素質(zhì)教學同知識體系構建結合起來，利用學生感興趣的方式（例如PPT、多媒體、短視頻等），增加課堂中與教師的互動時間，多提問、多了解，加強學生自身的參與意識；同時建立合作探究學習模式，通過學生小組組長進行職責分工，提升組員間的合作學習能力，把老師的幫助置于輔助地位，將干巴巴的網(wǎng)絡計算機知識運用到實際中來，實現(xiàn)記憶的長久性和穩(wěn)定性；同時組員之間形成結對幫扶，對于網(wǎng)絡計算學習中的薄弱環(huán)節(jié)和不了解的編程、軟件知識，實現(xiàn)互相學習共同進步。

3.4 關注學生的情感態(tài)度發(fā)展

良好的情感態(tài)度能夠幫助學生建立興趣和自信，實現(xiàn)學習效果的有效提升，增強主動學習網(wǎng)絡計算機的愿望。如果在學習中缺乏良好的情感態(tài)度引導，采用脫離應用的學習方法，那么課程一旦結束，學生腦中好不容易構建的知識體系也就隨之切斷了。因此，如果脫離學生的情感態(tài)度空談素質(zhì)教育，那么我國網(wǎng)絡計算機的專業(yè)教育與素質(zhì)教育的結合也只能是一句蒼白的口號。

在現(xiàn)階段我國的網(wǎng)絡計算機專業(yè)教育與素質(zhì)教育之路上，我們還有很多不足之處，要充分學習國內(nèi)外先進的素質(zhì)教育經(jīng)驗，將其轉化為自身的教育特色手段，加速推進教育體制改革，實現(xiàn)網(wǎng)絡計算機專業(yè)教育與素質(zhì)教育的科學高效結合。

[1]諶昌強.創(chuàng)新教學方法是計算機素質(zhì)教育改革的關鍵[J].光盤技術，2006，(05):4-5.

[2]董理.學校計算機教育改革研究——基于當代網(wǎng)絡環(huán)境的學生計算機基礎素質(zhì)培養(yǎng)[J].課程教育研究，2014，(14):234.

姓名:陳巖，出生日期:1979年10月2號，男，漢族。所在單位:長春職業(yè)技術學校。職稱:助教。學歷:本科。研究方向：計算機專業(yè)教學。