例談高考文學(xué)作品閱讀題目的關(guān)聯(lián)性

江蘇

例談高考文學(xué)作品閱讀題目的關(guān)聯(lián)性

江蘇王 勇

考查考生的語文素養(yǎng)是語文高考的基本目標(biāo)之一，而閱讀文學(xué)作品的能力又是語文素養(yǎng)所要求的核心能力之一，所以高考各卷盡管文本各異、題型不一，卻都會考查文學(xué)作品閱讀。面對此類文本考生常有畏難情緒，一是試題所選文本常常遠(yuǎn)離考生的生活，不易讀懂；二是答題時不知道該答些什么，所寫答案總是似是而非，答非所問。

其實(shí)，高考語文試卷中的文學(xué)作品閱讀，在選文和命題方面比平時的練習(xí)題要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)枚?，而命題者也會考慮到考生的實(shí)際能力，給考生以足夠的人文關(guān)懷，命題時會非常注意題目的梯度和內(nèi)在關(guān)聯(lián)。而題目間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，常常可以成為解答題目的一把鑰匙。

這種關(guān)聯(lián)性主要有以下幾方面。

一、體現(xiàn)文章的內(nèi)在邏輯

不論是散文還是小說，其文本都有內(nèi)在的邏輯，這種邏輯可能表現(xiàn)為文章的線索，可能表現(xiàn)為“我”的心理或情感變化過程，也可能表現(xiàn)為敘述的順序（情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)）。這是文章的“動脈”，命題者也會非常關(guān)注，所以在命題時就會在題目中不同程度地體現(xiàn)這些內(nèi)在邏輯。

以2015年江蘇卷的《比鄰而居》為例。這是一篇談生活的散文（就節(jié)選的文本而論），切入的角度和行文的線索就是煙道中的氣味。其下的四道題目是如何設(shè)問的呢？

1.文章③④兩段寫第一家的草藥味，凸顯了這家人什么樣的生活風(fēng)格？請簡要分析。

2.請結(jié)合文章內(nèi)容，說明第⑤段中“孱弱”的含意。

3.文章的敘述線索是什么？設(shè)置這一線索有什么作用？

4.請?zhí)骄课恼伦詈笠欢沃挟嬀€句（艾草味里，所有的氣味都安靜下來，只由它彌漫，散開。——作者加）的意蘊(yùn)。

第1題說③④段寫的是“草藥味”，第2題中的“孱弱”其實(shí)是說咖啡味，第4題中畫線句有“艾草味”“所有的氣味”，這樣看來其實(shí)文章的線索已經(jīng)出來了。第3題第一問的答案也就出來了，那就是“氣味”。第1題告訴我們文章是通過寫氣味來寫“生活風(fēng)格”的，而第2題中的“孱弱”實(shí)際上就是一種“生活風(fēng)格”，所以，“氣味”在內(nèi)容上的作用就是呈現(xiàn)不同的“生活風(fēng)格”（結(jié)構(gòu)上的作用當(dāng)然是貫串全文）。而第4題的探究，還是要從“生活風(fēng)格”的角度來考慮。參考答案：不同的生活狀態(tài)也有相同的生活內(nèi)容；蘊(yùn)含了對端午等傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；艾草的熏煙升華了不同的生活狀態(tài)，從而達(dá)成一種火辣與安靜、絢爛與明凈的平衡。

總的來說，命題者牢牢扣住了文本的形式和內(nèi)容，所有的問題其實(shí)都是圍繞這兩個方面展開的，一方面是抓住“氣味”這一線索，另一方面是揣摩“生活風(fēng)格”的具體內(nèi)容。應(yīng)該說，大多數(shù)散文的“形”“神”還是非常清晰的。小說要重視的也有兩個方面，一是情節(jié)，一是人物，小說的命題和回答基本也圍繞這兩個方面。

對考生來說，在初讀文本后，要認(rèn)真研究命題者在題目中給出的提示，并在此基礎(chǔ)上完成對文本的梳理，包括對文章思路結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容的梳理，形成對文章的人物、主題、情節(jié)結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)識。有了總體認(rèn)識之后再來完成題目，就不會出現(xiàn)將幾道題目完全割裂，答完了心中也沒底，題目的答案之間相互矛盾（特別是思想情感上）之類的問題了。

二、尊重考生的思維特點(diǎn)

一般來說，考生思考問題的習(xí)慣是由易到難、由淺入深、由表及里，所以為了尊重考生的思維特點(diǎn)，高考試卷中文學(xué)作品閱讀的第1題一般為選擇題或概括題。

在這方面，以客觀題為命題方式的做法也許更人文一些。全國新課標(biāo)卷就是這樣做的，其第1題設(shè)計(jì)為一個五選二的多選題，主要考查小說的內(nèi)容分析或藝術(shù)特色。五個選項(xiàng)的絕大多數(shù)表述是正確的，考生如果能夠利用好這些正確的信息，就為初步理解文章掃清了障礙。

這些選項(xiàng)的另一個作用在于為考生解答問答題搭好臺階，問答題可以說是建立在選擇題基礎(chǔ)上的能力提升。我們以2016年全國新課標(biāo)卷Ⅰ的《鋤》為例，先來看選擇題：

1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）（ ）

A.小說開頭寥寥幾句對話，六安爺這個勤勞而孤僻的老農(nóng)形象已經(jīng)躍然紙上，同時，他與村人的分歧也開始顯露，并為下文情節(jié)發(fā)展埋下了伏筆。

B.西灣村人與煤炭公司“驚心動魄的談判”，是小說中隱約可見的敘事背景，也是深刻的社會背景，巧妙地將六安爺?shù)膫€人感受跟時代的變化連接起來。

C.小說中寫到百畝園將要變成焦炭廠，往日的田園風(fēng)光將會被“爐火熊熊、濃煙滾滾”的景象所取代，深化了作者關(guān)于生態(tài)問題的思考及小說的環(huán)保主題。

D.關(guān)于六安爺鋤地的描寫生動而富有詩意，傳達(dá)了六安爺在百畝園勞作時愜意舒暢的感覺，這樣的寫法強(qiáng)化了小說所表達(dá)的人與土地分離的悲涼感。

E.綜合全文來看，六安爺?shù)摹捌届o固執(zhí)”，說明他作為一個老人，一方面已經(jīng)飽經(jīng)滄桑，看透世事變遷，另一方面也難免思想保守、無法與時俱進(jìn)。

五個選項(xiàng)中，A 項(xiàng)，“六安爺這個勤勞而孤僻的老農(nóng)形象”說法欠妥，文本不能體現(xiàn)出“孤僻”。C 項(xiàng)，“深化了作者關(guān)于生態(tài)問題的思考及小說的環(huán)保主題”擴(kuò)大了主題。E 項(xiàng)的人物分析即前半句的“六安爺?shù)摹届o固執(zhí)’，說明他作為一個老人，一方面已經(jīng)飽經(jīng)滄桑，看透世事變遷”對，后半句“另一方面也難免思想保守、無法與時俱進(jìn)”錯，應(yīng)該是“表現(xiàn)了六安爺對農(nóng)村傳統(tǒng)生活方式的守護(hù)”，考生基本能看出來后半部分的說法是錯誤的。

再來看其他三道問答題：

2.小說以“鋤”為標(biāo)題，有什么寓意？請結(jié)合全文簡要分析。

3.小說較為夸張地連續(xù)使用“幾萬”“幾百萬”之類的詞語描述百畝園的歷史，這樣寫的作用是什么？請簡要分析。

4.“我不是鋤地，我是過癮”這句話，既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵，也是理解小說主旨的關(guān)鍵。請結(jié)合全文進(jìn)行分析。

第2題緊扣選擇題的D選項(xiàng)，小說標(biāo)題的“鋤”說的就是六安爺?shù)摹颁z”。答案有四點(diǎn)：①鋤作為一種農(nóng)具，象征六安爺?shù)娜松途?；②鋤喻示勞動者和土地的親密關(guān)系；③鋤意味著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式；④鋤作為一種勞作行為，蘊(yùn)含著六安爺對土地的熱愛，又暗含著他對土地的告別。其中第②點(diǎn)和“傳達(dá)了六安爺在百畝園勞作時愜意舒暢的感覺”是一致的，第④點(diǎn)和“強(qiáng)化了小說所表達(dá)的人與土地分離的悲涼感”又是一致的。

第3題則緊扣選擇題的B、C兩項(xiàng)，B選項(xiàng)中強(qiáng)調(diào)“驚心動魄的談判”，其實(shí)是暗示百畝園的重要性，考生只要稍微思考一下這種重要性，就能答出“強(qiáng)調(diào)百畝園是西灣村人安身立命的物質(zhì)基礎(chǔ)”這樣一個答案了。C選項(xiàng)則設(shè)想百畝園的將來，這就和百畝園的歷史形成了對比，“與下文百畝園的一朝被毀構(gòu)成鮮明尖銳的對比”這一點(diǎn)也容易出來了。

第4題首先要考慮E選項(xiàng)，因?yàn)椤拔也皇卿z地，我是過癮”和“平靜固執(zhí)”本就出自最后一段的同一句話。所以從理解六安爺?shù)慕嵌葋碚f，“一方面已經(jīng)飽經(jīng)滄桑，看透世事變遷，另一方面也難免思想保守、無法與時俱進(jìn)”這句話就非常重要了（當(dāng)然，后半句是錯的，應(yīng)該是“表現(xiàn)六安爺?shù)耐葱模w現(xiàn)了他對農(nóng)村傳統(tǒng)生活方式的守護(hù)”）。而從主旨的角度來看，C、D兩項(xiàng)中的“深化了作者關(guān)于生態(tài)問題的思考及小說的環(huán)保主題”和“強(qiáng)化了小說所表達(dá)的人與土地分離的悲涼感”也非常重要（當(dāng)然C選項(xiàng)有些夸大，只能說是對傳統(tǒng)消亡的嘆息即“隨著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活方式的結(jié)束，精神的意義只剩下過癮，令人嘆惋又引人深思”；D選項(xiàng)要從“過癮”角度來答就是“在大地上勞作是一種癮，即勞動者的精神需要”）。

當(dāng)然，需要注意的是，選擇題的有些錯誤選項(xiàng)也會對問答題的回答產(chǎn)生干擾，而這也恰恰可以從反面來驗(yàn)證選項(xiàng)的正確性。實(shí)際上，這還是要求我們能有全盤意識，就這份試卷的選擇題而言，考生還是可以發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)中的一些問題的。如C選項(xiàng)“深化了作者關(guān)于生態(tài)問題的思考及小說的環(huán)保主題”，D選項(xiàng)“強(qiáng)化了小說所表達(dá)的人與土地分離的悲涼感”，E選項(xiàng)“另一方面也難免思想保守、無法與時俱進(jìn)”，三者之間顯然是存在矛盾的，小說中的人物形象塑造是為主題服務(wù)的，六安爺?shù)男蜗髴?yīng)該與小說的主題保持一致才對。

總的來說，我們要用好選擇題中選項(xiàng)提供的信息。而對沒有選擇題的省份試卷，命題者也會充分考慮考生的思維習(xí)慣，題目設(shè)置一般都是由易到難，從概括到分析再到探究。特別是概括題，可以幫助考生迅速掌握文章的主要內(nèi)容，建立對文本的初步認(rèn)知，為后面的分析探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、搭建解題的理性橋梁

事實(shí)上，如果我們仔細(xì)研究每篇文學(xué)作品閱讀下的所有題目的話，就會發(fā)現(xiàn)許多題目之間彼此關(guān)聯(lián)，甚至互為因果。這主觀上體現(xiàn)了命題者嚴(yán)密的命題邏輯，客觀上為考生更好地解答題目提供了幫助。所以對考生來說，一定要讀完所有題目，弄清每道題目的考查方向再開始答題。

舉2012年江蘇卷的《郵差先生》和2014年的《安娜之死》為例，選擇這兩篇閱讀，是因?yàn)樗鼈冇兄残蕴攸c(diǎn)，即理解上有些困難，《郵差先生》是散文化小說，而且沒有時代背景；《安娜之死》是節(jié)選，情節(jié)的連貫性不夠，而且是翻譯作品。但這兩篇閱讀的命題也有著共性特點(diǎn)，即注重搭建橋梁來啟發(fā)考生思考。

《郵差先生》四道題目如下：

1.請簡要概括這篇小說中小城生活的特點(diǎn)。

答案：平靜，恬淡，人際關(guān)系友善，生活節(jié)奏舒緩。

2.文中兩處畫線的句子（①“又來催餉了，”他心里說，“足夠老頭子忙三四天！”②雖然有時候他是這樣抱歉，因他為小城送來——不，這種事是很少有的，但愿它不常有?！髡呒樱懗隽肃]差什么樣的性格？請簡要分析。

答案：看見考生給家長寫的信，他就能大致猜測到內(nèi)容，并體諒到家長的辛勞；郵差不免要送遞壞消息，他為此感到遺憾，并衷心希望沒有壞消息。這兩句寫出了他善良仁厚的性格。

3.“這個小城的天氣多好！”請分析小說結(jié)尾處這句話的含意和作用。

答案：這句話借說天氣，表達(dá)了郵差對小城生活的滿意；寫“這個小城”的天氣好，說明是對生活通常狀態(tài)的感受。點(diǎn)明了文章的主題，即對于小城生存狀態(tài)的禮贊。

4.作品敘述舒緩，沒有太強(qiáng)的故事性，這樣寫對表現(xiàn)小說的內(nèi)容有什么作用？試作探究。

答案：有助于刻畫郵差這一形象特征，經(jīng)歷平常，性格平和，行事從容；也有助于表現(xiàn)小城慣常的生活狀態(tài)；淡化了情節(jié)，有助于形成作品的抒情風(fēng)格。

《郵差先生》中概括“小城生活的特點(diǎn)”是四道題目的起點(diǎn)，這種生活特點(diǎn)應(yīng)該體現(xiàn)在生活于其中的人的特點(diǎn)和人與人之間的關(guān)系上。郵差生活于其中，其性格特點(diǎn)與小城生活相吻合，其與小鎮(zhèn)居民的關(guān)系就是人與人之間關(guān)系的體現(xiàn)。所以第2題的思路也就出來了，郵差的性格是通過這兩句話中所揭示的他與小鎮(zhèn)人的關(guān)系體現(xiàn)出來的。再看第3題，分析句子含意及作用，還是從小城和郵差的角度去說，從小城的角度去說，就是體現(xiàn)了小城什么樣的特點(diǎn)；從郵差先生的角度去說，就是他對這種生活狀態(tài)的滿意。第4題又反過來降低了第1題的難度，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，形式上的“敘述舒緩”是為了表現(xiàn)內(nèi)容上的舒緩，也就是文章風(fēng)格、小鎮(zhèn)特點(diǎn)的舒緩，因此，小鎮(zhèn)的特點(diǎn)就是舒緩及其他相關(guān)、相類詞語。

相比《郵差先生》，《安娜之死》的橋梁作用更明顯。來看題目：

1.本文前五段寫出了安娜的絕望，請簡析其具體內(nèi)容。

答案：盡管期待渥倫斯基的回信，但先已絕望；看信后對兩個人情感的徹底絕望；由此推廣到對生存背景(人生、世界、命運(yùn)等)的絕望。

2.第六段中對安娜周圍人的描寫，具有什么特點(diǎn)和作用？

答案：特點(diǎn)，既是客觀描寫，又體現(xiàn)出安娜主觀的感受。作用，從側(cè)面寫出了安娜恍惚、敏感、神經(jīng)質(zhì)的心理狀態(tài)。

3.安娜投到鐵軌上之后有什么樣的內(nèi)心活動？這樣寫有什么意義？

答案：內(nèi)心活動，恐懼、迷惑、悔恨。意義，表現(xiàn)了安娜之死的偶然性，增強(qiáng)了悲劇意味。

4.請?zhí)骄孔髌方Y(jié)尾畫線句（一支蠟燭，她曾借著它的燭光瀏覽過充滿了苦難、虛偽、悲哀和罪惡的書籍，比以往更加明亮地閃爍起來，為她照亮了以前籠罩在黑暗中的一切，畢剝響起來，開始昏暗下去，永遠(yuǎn)熄滅了?！髡呒樱┑囊馓N(yùn)。

答案：“蠟燭”的比喻，寫出了安娜死亡前意識從異常清醒到漸趨模糊、直至消失的過程。這句話表現(xiàn)了安娜臨終前的內(nèi)心感受，又可以理解為作者對安娜之死的總結(jié)。畫龍點(diǎn)睛，暗含著作者的喟嘆同情。

第1題非常清楚地告訴了考生安娜是“絕望”的，一個“絕望”的人會有著怎樣的內(nèi)心世界呢？第2題通過周圍人的描寫側(cè)面表現(xiàn)了安娜的“恍惚、敏感、神經(jīng)質(zhì)”；第3題安娜投到鐵軌上時“恐懼、迷惑、悔恨”。1、2、3題已經(jīng)將小說的內(nèi)容串聯(lián)起來了，在做第4題時，句子的第一層意思就很容易得出了。同時，考生也肯定會對安娜的死因產(chǎn)生興趣，“絕望”的內(nèi)容給出了安娜自殺的根本原因，而選擇投軌卻很偶然，所以第3題中“這樣寫有什么意義”的答案也就是表現(xiàn)偶然性；因?yàn)槭桥既坏模砸彩潜瘎〉?，是讓人同情的，所以?題畫線句的意蘊(yùn)之一就是“暗含著作者的喟嘆同情”。

所以，解答題目的鑰匙就藏在題目中，關(guān)鍵是你能不能把它找出來。平時的文學(xué)作品閱讀訓(xùn)練絕不能簡單停留于做答案與對答案，而應(yīng)該認(rèn)真研究命題者的意圖與思路，找出題目與答案之間的關(guān)系、題目與題目之間的關(guān)系、文本與題目之間的關(guān)系等，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)舉一反三。

我們不能把答題的希望完全寄托在題目的關(guān)聯(lián)性上，但也不能忽略這種關(guān)聯(lián)性，它可以幫助我們更快地掌握命題者的意圖，更好地找出文章最有價值的地方，從而更準(zhǔn)確地回答題目。從這一點(diǎn)上來說，高三的總復(fù)習(xí)不僅要教會考生答題技巧，還要教會考生讀題、審題。

江蘇省儀征中學(xué)）