力行課程改革 守望教育生態(tài)

高建山+楊軍

在美麗的古城永州，在迷人的瀟水河畔，閃耀著一顆耀眼的教育明星——湖南省永州市第九中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“永州九中”），歷經(jīng)三十年的積淀與醞釀，成熟而又年輕的永州九中日進(jìn)日新。這里環(huán)境優(yōu)雅，這里書(shū)香滿園；這里是雛鷹展翅的高地，這里是夢(mèng)想起飛的舞臺(tái)。這里，師生們力行新課程改革，守望著一片蔥綠的教育生態(tài)高地。

永州九中創(chuàng)辦于1984年，占地面積85600多平方米，建筑面積18000多平方米?，F(xiàn)有80個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生6000余人，在職教師300余人。學(xué)校教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)規(guī)劃完整，布局合理。教學(xué)大樓、圖書(shū)館、藝術(shù)館，錯(cuò)落有致地分布在花園式的校園中，壯觀怡人。校園網(wǎng)、多媒體教室、語(yǔ)音室等各種教學(xué)設(shè)備，為教學(xué)的現(xiàn)代化提供了騰飛的雙翼。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)敞闊整潔，道路兩旁，綠樹(shù)掩映，花卉飄香。宣傳欄、德育墻、藝術(shù)走廊，圖文并茂，展示著永州九中人奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。走進(jìn)校園，你會(huì)情不自禁地陶醉于校園里蘊(yùn)含著的文化美感和沁人心脾的藝術(shù)氣息之中。這里，已成為師生賞心悅目的花園、舒心學(xué)習(xí)的樂(lè)園、幸福成長(zhǎng)的家園。學(xué)校多次獲得“湖南省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”“全國(guó)示范性家長(zhǎng)學(xué)?！薄坝乐菝！钡葮s譽(yù)。

一、理念導(dǎo)航，團(tuán)隊(duì)合作，營(yíng)造了科研興校的良好局面

教育，是依靠人、培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)。辦好教育，必須立足師生的發(fā)展謀取學(xué)校的發(fā)展。永州九中把師生發(fā)展放在至關(guān)重要的位置，喚醒師生參與課改的自我意識(shí)和自覺(jué)行為，以師生的參與和作為，全面推進(jìn)課程改革的精準(zhǔn)落地。

1.校長(zhǎng)引領(lǐng)課程改革

辦好教育，理念先行。課改之初，作為省級(jí)骨干教師的夏順光校長(zhǎng)，審時(shí)度勢(shì)，站在課改的制高點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，將“博、雅、精、新”作為校訓(xùn)，以此創(chuàng)設(shè)學(xué)校全體師生力行課改的共同愿景。提出并強(qiáng)化“學(xué)校為主戰(zhàn)場(chǎng)，教師為主力軍，課堂為主渠道”的課改意識(shí)，通過(guò)課堂為教師創(chuàng)造足夠的活動(dòng)舞臺(tái)和發(fā)展機(jī)遇。提出并實(shí)施“突出校園生態(tài)特征，突出教師教學(xué)特色，突出學(xué)生自主管理”的行動(dòng)模式，打造“讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀，讓所有學(xué)生都成才”的新課程教育。作為校長(zhǎng)，他深知率先垂范的重要，于是，他深入課堂，深入學(xué)生，聽(tīng)取師生對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)，及時(shí)把脈課堂教學(xué)，同時(shí)，帶領(lǐng)業(yè)務(wù)骨干上江蘇，到上海，下廣州等地的課改先進(jìn)校，學(xué)習(xí)先進(jìn)的課程改革理念，提出了構(gòu)建學(xué)校生態(tài)式課堂教學(xué)的設(shè)想。2006年，在此構(gòu)想下，夏校長(zhǎng)主持“初中生態(tài)式課堂教學(xué)研究與實(shí)踐”課題，順利立項(xiàng)為省級(jí)課題，并被評(píng)為省二等獎(jiǎng)。2016年，他又思考如何創(chuàng)新學(xué)校德育工作，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與地方文化融合，于是，他主持的“永州柳文化與中學(xué)生核心價(jià)值觀整合研究”立項(xiàng)為省“十三五”資助課題。在夏順光校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，一系列鮮活的課改理念提出并滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中，促進(jìn)了師生自我反思、自覺(jué)奮起。

2.教師協(xié)同課程改革

一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)。永州九中的課改，依靠全體教師努力、依靠整個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力來(lái)推進(jìn)。特別注重發(fā)揮好教師的團(tuán)隊(duì)互助作用，群策群力搞課改。夏順光校長(zhǎng)本人帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)致力生態(tài)教育研究，十年如一日，所取得的教學(xué)成果兩次榮獲湖南省教學(xué)成果獎(jiǎng)。2016年，他主持的“永州柳文化與中學(xué)生核心價(jià)值觀整合研究”立項(xiàng)為省級(jí)資助課題。教務(wù)處主任高建山帶領(lǐng)30名語(yǔ)文教師組成的團(tuán)隊(duì)，被確定為湖南省“優(yōu)質(zhì)空間課堂”第一批首席名師和重點(diǎn)建設(shè)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)教師協(xié)同、團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)校先后完成“初中生態(tài)式課堂教學(xué)研究與實(shí)踐”“城市單親離異家庭學(xué)生思想品德現(xiàn)狀與對(duì)策研究”“綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)研究”“信息技術(shù)支持下的導(dǎo)學(xué)框架研究”“非師范專(zhuān)業(yè)初任教師‘實(shí)戰(zhàn)化校本培訓(xùn)研究”等課題研究，英語(yǔ)組、物理組被評(píng)為湖南省優(yōu)秀教研組。

3.專(zhuān)家介入課程改革

永州九中認(rèn)識(shí)到，推進(jìn)課改的力量，不能僅僅局限于校內(nèi)的力量。課改向縱深發(fā)展，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)研究人員的參與不行。為能站在“巨人的肩膀上”搞課改，學(xué)校一邊帶領(lǐng)教師“走出去”，一邊創(chuàng)建平臺(tái)“引進(jìn)來(lái)”。學(xué)校組織教師，先后去長(zhǎng)沙、常德、岳陽(yáng)、上海，山東等先進(jìn)省市及相關(guān)學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，向當(dāng)?shù)貙?zhuān)家請(qǐng)教，很好地借鑒了課改的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)策劃大型教學(xué)研究平臺(tái)“名師講堂”，邀請(qǐng)了袁源、劉恩樵、魏劍美等一批全國(guó)著名特級(jí)教師和學(xué)者來(lái)校上課和講座，讓廣大教師與名師專(zhuān)家進(jìn)行面對(duì)面的交流，有力地推動(dòng)了學(xué)校的課程改革，提升了學(xué)校的科研水平，營(yíng)建了科研興校的良好局面。學(xué)校涌現(xiàn)出一大批骨干教師和學(xué)科帶頭人，現(xiàn)有省級(jí)骨干教師1人，市級(jí)學(xué)科帶頭人4人，市級(jí)骨干教師20人，區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人6人，區(qū)級(jí)骨干教師27人，中學(xué)高級(jí)教師33人。近三年來(lái)，教師在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表論文100余篇，在各級(jí)教學(xué)比武獲獎(jiǎng)60多人次。

二、拓展途徑，全面育人，開(kāi)設(shè)了特色鮮明的校本課程

“為學(xué)生提供適合的課程，才能為學(xué)生提供適合的教育?！闭n程是學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)，學(xué)校不僅開(kāi)足開(kāi)齊了各門(mén)課程，還構(gòu)建了獨(dú)具特色的校本課程體系。打造多元的校本課程，凸顯主打品牌，才能成就學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。學(xué)校著力“一校一品”“一校一特色”，通過(guò)發(fā)掘和利用本土資源、傳統(tǒng)文化、師生特長(zhǎng)等，多途徑構(gòu)建特色校本課程體系，將校本課程生活化、常態(tài)化、序列化，持之以恒地開(kāi)設(shè)下去，讓校本課程融入了學(xué)校的肌體和血脈，成為彰顯學(xué)校特色的品牌形象。

1.立足本土資源做校本

湘南古邑，詩(shī)畫(huà)零陵，記錄了歷史深處的根脈，寫(xiě)滿了山水風(fēng)物的美妙，也浸潤(rùn)著文化傳承的精魂。學(xué)校注意利用身邊的環(huán)境資源，打造有特色的校本課程，拓展學(xué)生的成長(zhǎng)空間。學(xué)校充分挖掘優(yōu)勢(shì)資源“柳文化”，打造出高質(zhì)量的校本課程“走近柳宗元”。該課程入選“中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源目錄”，是一本立足本土、以圣賢的濟(jì)世情懷陶冶學(xué)生的養(yǎng)成教育讀本。

2.利用傳統(tǒng)文化做校本

學(xué)校根據(jù)傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的需要，創(chuàng)新國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)模塊，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，分年級(jí)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊，打造了特色校本課程“悅讀悅聽(tīng)”，并將它融入到每天一次的“悅讀悅聽(tīng)”活動(dòng)中去。每學(xué)期還舉辦一次大型的“悅讀悅聽(tīng)”國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，運(yùn)用特色的學(xué)習(xí)模塊，將學(xué)生的平時(shí)積累與集中展示結(jié)合起來(lái)。endprint

3.依托社團(tuán)活動(dòng)做校本

學(xué)校的學(xué)生課外興趣活動(dòng)豐富多彩，成立了文學(xué)社、鼓樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱團(tuán)、書(shū)畫(huà)興趣小組、科技興趣小組、青年志愿者群等20多個(gè)社團(tuán)組織，辦成有特色內(nèi)容的實(shí)踐課程。依托學(xué)生“演講協(xié)會(huì)”活動(dòng)開(kāi)設(shè)“道德講堂”，以學(xué)生演講為主，圍繞特色德育主題講述自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，主題鮮明，內(nèi)容新鮮，以優(yōu)秀的同齡人引領(lǐng)同齡人，讓學(xué)生終生難忘，有很強(qiáng)的親切感和共鳴度。依托“蘋(píng)洲文學(xué)社”，開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，出版社刊《蘋(píng)洲春韻》?！疤O(píng)洲文學(xué)社”現(xiàn)有社員200多人，每年在各級(jí)作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)200多人，《語(yǔ)文報(bào)·青春閱讀》曾用兩個(gè)版面介紹了 “蘋(píng)洲文學(xué)社”，并發(fā)表社員習(xí)作12篇，在全國(guó)初中語(yǔ)文界引起了強(qiáng)烈反響。

4.發(fā)揮教師專(zhuān)長(zhǎng)做校本

校本教材《教子成才》，是在提煉、升華張志龍老師家教經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，匯聚了家庭教育和學(xué)校教育共育的力量。校本教材《生態(tài)寫(xiě)作》，是高建山老師在教學(xué)課堂實(shí)踐中的智慧結(jié)晶，把寫(xiě)作納入課題研究，吸收先進(jìn)的作文教學(xué)理念，建立“以閱讀為基礎(chǔ)，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，以口語(yǔ)交際為輔”的三位一體寫(xiě)作體系，開(kāi)發(fā)出校本課程“生態(tài)寫(xiě)作”。2009年由吉林文史出版社出版了《生態(tài)寫(xiě)作》一書(shū)，該書(shū)以人為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的習(xí)作訓(xùn)練，推動(dòng)了學(xué)生作文能力與生命質(zhì)量的整體提升，取得了很好的效果，獲省教育科研成果三等獎(jiǎng)。一門(mén)門(mén)校本課程熠熠生輝，拓展了學(xué)生的成長(zhǎng)空間，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、聚力教學(xué)，提升質(zhì)量，構(gòu)建了卓有成效的課堂模式

課程的改革呼喚課堂的轉(zhuǎn)型，學(xué)習(xí)方式和教師指導(dǎo)方式的變革，成為焦點(diǎn)。永州九中聚力教學(xué)，以課堂的成效保證課程改革的成效，按照主動(dòng)參與、樂(lè)于探索的課改思路，推動(dòng)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改變，構(gòu)建了具有本校特色的生態(tài)課堂操作模式。課堂教學(xué)創(chuàng)新帶動(dòng)了教學(xué)成績(jī)的提升，近年學(xué)生中考成績(jī)均名列永州市同類(lèi)學(xué)校之首，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)合格率100%，學(xué)校成為學(xué)生最向往、家長(zhǎng)最放心、社會(huì)最滿意的永州名校。

1.“生態(tài)四環(huán)節(jié)”優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

規(guī)范課堂教學(xué)的基本流程，為教師的指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有效對(duì)接提供保障，預(yù)防課堂無(wú)序化。“生態(tài)”，則體現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性和人性化，允許課堂教學(xué)模式根據(jù)課程特點(diǎn)和教師的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行動(dòng)態(tài)變化?！吧鷳B(tài)四環(huán)節(jié)”的實(shí)踐，讓學(xué)生有了能對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理的“路線圖”，自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)問(wèn)的人多了，學(xué)習(xí)主體的地位得到充分體現(xiàn)；教師按照這個(gè)模式教學(xué)，圍繞課堂學(xué)習(xí)廣泛開(kāi)展備課、講課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，師生共同營(yíng)建了活力蓬勃的“課堂學(xué)習(xí)圈”。

2.“以學(xué)定教”創(chuàng)新指導(dǎo)方式

以學(xué)定教，體現(xiàn)在教師的備課上。永州九中的教師備課，首先想到的不是要教給學(xué)生哪些知識(shí)，而是要為學(xué)生順利學(xué)習(xí)準(zhǔn)備哪些條件，怎樣保證不同學(xué)生有方法迎接每節(jié)課帶來(lái)的挑戰(zhàn)，這些成為每一位老師備課時(shí)必須回答的問(wèn)題。而在授課時(shí)，教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，要基于學(xué)生的“自學(xué)”“互學(xué)”。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)自學(xué)互學(xué)提綱，再根據(jù)自學(xué)互學(xué)實(shí)際情況，適當(dāng)講授。在“生態(tài)四環(huán)”的實(shí)踐操作中，不論采用哪種具體的課堂行為模式，教師的指導(dǎo)必須體現(xiàn)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流。這樣，學(xué)生在教師的幫助下，才能成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。

3.“信息支持”改進(jìn)學(xué)習(xí)方式

鼓勵(lì)或要求學(xué)生借助信息技術(shù)手段提前預(yù)習(xí)，先行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的課外自學(xué)對(duì)接到課堂自學(xué)、互學(xué)環(huán)節(jié)。借助“學(xué)樂(lè)云”、班級(jí)微信群等平臺(tái)，交流學(xué)習(xí)成果和體驗(yàn)，關(guān)注、分享、引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體的提示，少講多練，提高學(xué)生的自學(xué)能力。這些事實(shí)顯示，永州九中的課改打上了信息技術(shù)的印記。支持學(xué)生在任何時(shí)候、任何地方學(xué)習(xí)有益的知識(shí)。

四、依靠師生，激發(fā)活力，成立了學(xué)風(fēng)濃厚的導(dǎo)學(xué)小組

學(xué)校課改，最終要落腳在學(xué)生的“學(xué)”。課改聲勢(shì)再大、校本再豐富、教師教得再好，學(xué)生不能學(xué)好，就談不上課改的成功。永州九中的課改，注重立足學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，為學(xué)生更好地“學(xué)”創(chuàng)造條件，建設(shè)以“學(xué)”為中心的教育教學(xué)生活。

1.強(qiáng)化年級(jí)組建設(shè)，營(yíng)建良好學(xué)風(fēng)

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，作為擁有數(shù)千人的大學(xué)校，靠什么來(lái)抓好教學(xué)呢？永州九中的答案是“學(xué)風(fēng)”二字。在九中人看來(lái)，學(xué)風(fēng)是第一重要的問(wèn)題。“學(xué)風(fēng)好，不令而行；學(xué)風(fēng)不好，令而不行。”整個(gè)校園學(xué)風(fēng)好，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也會(huì)優(yōu)秀起來(lái)，是良好的學(xué)風(fēng)成就了優(yōu)良的成績(jī)。因此，強(qiáng)化年級(jí)組建設(shè)，成為永州九中課改的重要舉措。永州九中將每個(gè)年級(jí)的年級(jí)組稱(chēng)作“年級(jí)部”，年級(jí)部不是承擔(dān)行政職能的“分年級(jí)管理”組織，而是掌握學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)的“分年級(jí)育人”組織，部長(zhǎng)均為來(lái)自教學(xué)一線的精英骨干。年級(jí)部的統(tǒng)一組織，提高了教學(xué)育人的執(zhí)行力。例如，現(xiàn)在的少數(shù)學(xué)生很難管，單靠班主任單槍匹馬不行，依托年級(jí)部能夠組織力量齊抓共管；再如，不同年齡的學(xué)生心理問(wèn)題不容忽視，年級(jí)部出面方便組織心理學(xué)教師對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。不同年級(jí)的課怎么上、如何出彩，一線教師最有發(fā)言權(quán)。強(qiáng)化年級(jí)部對(duì)教學(xué)的自主管理，激勵(lì)教師創(chuàng)造性地工作，為優(yōu)良學(xué)風(fēng)提供了保障。

2. 建設(shè)學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

永州九中的學(xué)習(xí)小組建設(shè)，是全校性的大活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)小組由4～7名學(xué)生組成。無(wú)論在課堂教學(xué)還是在課外輔導(dǎo)方面，都重視小組成員之間互相交談、互相討論、互相切磋、互相啟迪，讓同齡人引導(dǎo)同齡人。在一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，任何一個(gè)人的問(wèn)題都可能得到幾個(gè)人的支持，就比較容易形成互惠互學(xué)的局面，也容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校的學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為基本活動(dòng)單元，學(xué)習(xí)的時(shí)候，是學(xué)習(xí)小組，勞動(dòng)的時(shí)候，也是勞動(dòng)小組，讓每一名學(xué)生在校園里有合作伙伴，讓每一名學(xué)生的校園生活有交流、有共鳴、有互動(dòng)，從而放大學(xué)生對(duì)人生經(jīng)歷的美好體驗(yàn)，減輕學(xué)生面對(duì)困難與壓力的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，學(xué)校不斷加強(qiáng)和完善學(xué)習(xí)小組的制度建設(shè)，定期組織優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀組長(zhǎng)等評(píng)選活動(dòng)，規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組健康發(fā)展。

3.成立指導(dǎo)小組，破解學(xué)習(xí)障礙

學(xué)校教師的團(tuán)隊(duì)合作精神，在課堂教學(xué)層面，體現(xiàn)在指導(dǎo)小組的創(chuàng)建和運(yùn)行上。指導(dǎo)小組備課，是同一年級(jí)任教同一學(xué)科的數(shù)名教師，按照“生態(tài)四環(huán)節(jié)”的要求，每名教師作為主備人，集中精力備好幾節(jié)課，然后將各位主備人備好的教案合在一起，修改裝訂成冊(cè)，構(gòu)成一個(gè)學(xué)期的教案。這不僅推動(dòng)教師從備課階段開(kāi)始小組合作、共建課堂，還讓教師學(xué)會(huì)運(yùn)用“他人的智慧”來(lái)解決問(wèn)題，在研究的狀態(tài)下工作。以指導(dǎo)小組為單位的研討，研討的問(wèn)題不是教師的“教”，而是學(xué)生的“學(xué)”。指導(dǎo)小組圍繞具體某一位學(xué)生或某一類(lèi)型的學(xué)生，探討如何幫助學(xué)生破解學(xué)習(xí)中遇到的障礙，成為指導(dǎo)小組的工作常態(tài)，以指導(dǎo)小組為主體執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，讓教師走出了“閉門(mén)造車(chē)，孤軍奮戰(zhàn)”的境地，教師打開(kāi)課堂，人人發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)推動(dòng)教學(xué)研討，營(yíng)造了很好的學(xué)術(shù)氛圍。

課程的改革、課堂教學(xué)的創(chuàng)新帶來(lái)了教學(xué)成績(jī)的提升。近年來(lái)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)均名列全市同類(lèi)學(xué)校之首，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)合格率100%，從學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入清華大學(xué)、北京大學(xué)的有劉易、胡競(jìng)文等10余人?！队乐萑?qǐng)?bào)》2015年1月29日頭版以《智慧校園 詩(shī)意教育——永州市第九中學(xué)教育改革發(fā)展紀(jì)實(shí)》為題，《湖南教育》2015年3月C刊以《讓校園灑滿陽(yáng)光——永州市九中陽(yáng)光教育創(chuàng)新小記》為題報(bào)道了永州九中。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！本胖腥艘宰约旱穆斆鞑胖蔷幙椫拾邤痰拿魈欤荒暌粋€(gè)目標(biāo)，一年一個(gè)臺(tái)階，期待著新的跨越。今天，永州九中已成為永州市零陵區(qū)初中教育“航空母艦”，未來(lái)，永州九中一定會(huì)以更雄奇的姿態(tài)翱翔于天地之間。

（作者單位：湖南省永州市第九中學(xué)）

（策劃編輯：譚志洋）endprint