蘇倡

【摘要】音樂是音樂情緒的積累和表達，學習音樂需要學生參與到音樂的活動中來。本課設(shè)計圍繞著絲竹樂的地域特色、演奏風格、樂隊組成展開，讓學生通過了解《喜洋洋》這首廣東絲竹樂的代表作品的特點，深入了解漢族的代表音樂“絲竹樂”。

【關(guān)鍵詞】參與；設(shè)計；深入了解

音樂是音樂情緒的積累和表達，學習音樂需要學生參與到音樂的活動中來，盡量多的集合看、唱、聽、奏、演來體會并表達自己的情感。本課設(shè)計圍繞著絲竹樂的地域特色、演奏風格、樂隊組成展開，讓學生通過了解《喜洋洋》這首廣東絲竹樂的代表作品的特點，深入了解漢族的代表音樂“絲竹樂”。讓學生將已有的知識、技能、情感三大領(lǐng)域予以整合，有機結(jié)合來定位本課。全方位地欣賞、體驗《喜洋洋》這首音樂作品。《喜洋洋》是漢民族絲竹音樂的經(jīng)典，既可表達歡樂情感，亦可用以慶祝喜慶豐收。為了突出本首樂曲的南方地域特色，我特意從東北秧歌音樂入手，讓它的熱烈奔放襯托廣東絲竹音樂的娓娓道來。通過南北音樂的對比，了解我國多元的音樂文化，并導入——廣東音樂；在《喜洋洋》樂曲的欣賞中，學生體驗、分析、找出絲竹樂的演奏樂器，分析其特點；將音樂與廣東的茶文化、美食文化以及戲曲文化相結(jié)合，講解廣東音樂（廣東絲竹）；將知識與技能相結(jié)合，從情緒、節(jié)奏、音程等部分分析樂曲；從實踐入手，為不同段落配伴奏聲勢動作和律動表演；在音樂活動中，感受樂曲的段落ABA；拓展當代的絲竹樂發(fā)展，結(jié)合西洋樂與流行音樂，從而看出音樂的多元性。

在教學目標上，根據(jù)以上分析設(shè)定為，體驗感受絲竹樂《喜洋洋》，讓學生了解廣東和廣東音樂以及其代表音樂——廣東絲竹；學生參與聲勢節(jié)奏打擊和體態(tài)律動表演來體驗樂曲《喜洋洋》，感受各個樂段在音樂情緒、節(jié)奏型的疏密以及旋律音程的高低等方面的不同，并通過節(jié)奏以及動作的表演體驗樂曲的結(jié)構(gòu)；探索絲竹樂隊的器樂組合、表達的音樂特點；通過視頻了解傳統(tǒng)絲竹樂與現(xiàn)代音樂的結(jié)合發(fā)展，讓學生對廣東絲竹樂進行進一步探索。教學難點上，我定位為能用自己的語言表達各種音樂的情緒特點；采用聲勢節(jié)奏打擊和體態(tài)律動表演來體驗樂曲《喜洋洋》，體驗樂曲的結(jié)構(gòu)；體驗絲竹樂的音樂特點以及所選器樂，能用自己的語言表達絲竹樂。

基于以上目標，在教學構(gòu)想上，我是這樣構(gòu)思的。

一、南北音樂對比，導入新課

這樣設(shè)計的理由主要是讓學生從兩種不同的音樂風格作品的律動入手，自己體驗并了解漢民族的兩種不同的代表樂種秧歌樂和絲竹樂的情緒特點。在秧歌樂的時候配上紅綢，舞動的時候相對火熱激動，《春節(jié)序曲》能夠很快地帶學生進入火熱的東北音樂的奔放、熱情中來。在體驗絲竹樂《喜洋洋》的時候，配上道具翠色綢扇，也能夠體會、表達出漢民族南方人的含蓄、優(yōu)雅與歡樂。用這樣的方式導入新課，不需要更多的語言就能夠把漢民族南、北音樂的風格特點表現(xiàn)出來，讓學生體會清楚、感受明白。

二、深入了解，介紹絲竹樂

這樣設(shè)計的理由是，這一段的設(shè)計是讓學生更好地結(jié)合地方風格了解絲竹樂。從廣東的地理位置、茶道、點心以及他們的傳統(tǒng)粵劇，一步一步深入地探索是什么造就了廣東絲竹樂典雅、含蓄的特點。結(jié)合電教設(shè)備進行交互教學，請學生在白板上找出絲竹樂的演奏樂器，增加了趣味性，也加深了學生的印象。最后把漢民族的絲竹樂在全國的分布向同學們做一個介紹，點出各地的樂種和名稱。這一段的設(shè)計內(nèi)容比較豐富，有的可以重點介紹，有的一帶而過，同學們在學習的時候有一個印象即可。讓學生了解我們漢民族的文化特色需從一點一滴做起。

三、欣賞作品，體驗表演

這樣設(shè)計的原因在于，這部分的設(shè)計是音樂體驗、感受的重頭戲。用廣東絲竹樂的代表作品《喜洋洋》作為代表進行分析、體驗。樂曲主要有兩個部分構(gòu)成，是一個回旋曲式A+B+A+B+A。兩段是不大相同的音樂情緒：A段歡快，B段抒情。在這里對這個回旋曲式的講解從“音樂情緒”這個支點入手，在音樂實踐中，設(shè)計了A段讓學生參與到音樂的打擊樂器的表演部分，讓學生體驗這部分的音樂情緒。B段因為是抒情段落，設(shè)計了學生自己創(chuàng)編抒情的舞蹈動作來體驗這部分的音樂情緒。在樂曲的結(jié)構(gòu)講解時，學生聽到A段就進行打擊樂的表演，聽到B段就開始抒情的律動，這樣就很快地找到了樂曲的結(jié)構(gòu)：A+B+A+B+A。從實踐中得來的經(jīng)驗和結(jié)論學生能夠內(nèi)化為自己的東西，不易忘記，也會舉一反三，適合他們以后的音樂欣賞學習。

四、音樂拓展，展望未來

這部分的設(shè)計及理由主要是結(jié)尾的拓展部分設(shè)計了一個現(xiàn)代版的絲竹樂。這首用電聲樂和絲竹樂進行結(jié)合的作品，采用了一種流行樂的表現(xiàn)方式，非常具有時代感。讓學生在學習絲竹樂這樣的傳統(tǒng)樂種時不產(chǎn)生厭惡的感覺。引導學生具有創(chuàng)新精神，發(fā)掘音樂的美感，從而培養(yǎng)學生的審美興趣和學習興趣。

按照以上設(shè)計進行教學實施后，我發(fā)現(xiàn)：在進行這首《喜洋洋》的欣賞教學的準備工作之前，我單純地想讓學生動起來，完成新學標中重在讓學生體驗、感受音樂這一主題就可以了。沒有想到，在找資料的時候真的就是一個“教學相長”的過程：不僅僅可以單純地從樂曲本身入手，還可以講一講樂曲的趨勢結(jié)構(gòu)（回旋曲式）；不僅可以小小的一首作品入手，還可以講一講我們的絲竹樂；不僅可以介紹我們的南北方音樂，還可以從整個漢民族的新年音樂著手；不僅可以講講過去的絲竹樂，還可以介紹現(xiàn)代的，甚至能讓學生大膽設(shè)想一下未來的。在不斷的教學設(shè)計、資料準備和教學實踐的過程中，我覺得要講的內(nèi)容非常豐富，于是就將它們做了系統(tǒng)的整理，層層推進教學的內(nèi)涵，讓學生了解對比了南北方音樂的特點，了解我們的民族音樂的文化內(nèi)涵，體會一首絲竹樂的代表，同時再開闊視野，設(shè)想民族音樂的未來。在這樣的教學實踐中總結(jié)出以下幾點。

1.教學設(shè)計的開展需要大量的教學素材的整理、集合

在這次教案設(shè)計過程中，在《喜洋洋》音樂、圖片、視頻的資料積累中，我發(fā)現(xiàn)了與之相關(guān)的廣東絲竹樂是一個相對獨立的領(lǐng)域，于是開始收集廣東絲竹樂的材料，為讓學生們更透徹明白，我找了大量的圖片，包括：地理位置圖、廣東的茶道、點心、粥以及他們的地方戲曲粵劇，從這些人文方面挖掘廣東絲竹樂的內(nèi)涵：典雅和含蓄。

另外在音響視頻資料的整理中，現(xiàn)代絲竹樂《西皮越》具有震撼性，通過這樣的音樂欣賞能讓學生對現(xiàn)代的絲竹樂產(chǎn)生興趣。鑒于此，我設(shè)計了這樣一個拓展：對絲竹樂的創(chuàng)新。從此培養(yǎng)學生的學習興趣和審美情趣。

2.教學設(shè)計的確定需要教學實踐的展開、輔助

這一次的教案設(shè)計，并不是僅僅停留在預設(shè)的程度，而是一次一次的實踐的結(jié)果。在第一次的設(shè)計方案中，把《喜洋洋》兩部分內(nèi)容的學生體驗、實踐音樂都做成了打擊樂的配奏?？雌饋砗锨楹侠恚菍嵺`的時候發(fā)現(xiàn)學生在短短的一節(jié)課沒有辦法完成兩部分的分聲部的打擊樂演奏。四年級的學生實踐操作能力還不夠強，于是就改變方案，把第二部分設(shè)計為用肢體律動來表達音樂。這樣的改動不僅僅能夠更好地表現(xiàn)B部分的抒情性，還更能挖掘孩子們的才華，讓他們展現(xiàn)了具有個性的表演。

另外在第一次設(shè)計時，請學生找出絲竹樂的演奏樂器，但用語言表達卻只能夠當時記住，過不久就忘記了。于是就重新設(shè)計了一個交互白板的動畫設(shè)計。這個設(shè)計圖、文、聲并茂，對學生的學習大有幫助。

3.教學設(shè)計的內(nèi)涵需要有一根非常重要的主線貫穿始終

這次的教案設(shè)計，能夠?qū)⒃S許多多凌亂的知識點集中到一起，層層鋪墊、步步提高，原因在于找到了一個非常重要的主線：挖掘民族文化和民族音樂的內(nèi)涵，讓學生了解、喜愛本民族的音樂。當下是一個大數(shù)據(jù)時代，學生隨時隨地可以找到許多的音樂作品，他們也有權(quán)利喜愛各種音樂。但是多年以來，我們的五十六個民族的音樂全面開花，西洋樂、流行樂也是接踵而至。我們的本民族音樂反而不被重視，許多重要場合的表演都忽略了我們的漢民族音樂。本案例從這首廣東絲竹樂入手，在南北音樂的對比環(huán)節(jié)聯(lián)系了秧歌樂；在廣東絲竹樂簡介時介紹廣東的人文文化和戲曲文化，并結(jié)合地圖給學生做了一個絲竹樂在我國的分布介紹；在音樂拓展部分找到了流行風格較強的現(xiàn)代絲竹樂《西皮越》。點點滴滴都是在著力培養(yǎng)孩子了解我們的民族文化內(nèi)涵，熱愛我們的漢民族以及我們的漢民族音樂。

教學是一個相長的過程，在這樣的過程中，教師的知識得到了提高。教學是一個需要實踐印證的過程，在這個過程中，教師會更加關(guān)注學生，更加了解學生的學習特點和習慣。教學更是一個你要教什么、學生要學什么的過程，在這個過程中我們作為音樂老師，必須要推廣本民族的文化、給予學生良好的道德情操和正確的審美意識。