研讀教法，厘清閱讀教學(xué)行進(jìn)基本途徑

周麗紅

教無定法，貴在得法。閱讀教學(xué)設(shè)計時，教師需要有教法應(yīng)用意識，為閱讀教學(xué)規(guī)劃清晰行進(jìn)路線，并通過教法優(yōu)化、創(chuàng)新，提升閱讀教學(xué)品質(zhì)，幫助學(xué)生順利構(gòu)建閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。小學(xué)生閱讀基礎(chǔ)尚淺，理解能力普遍不高，教師要注意多種教法綜合運(yùn)用，為學(xué)生閱讀思維發(fā)動創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境。閱讀雖然屬于學(xué)生個體學(xué)習(xí)行為，但教師的引導(dǎo)幫助不可或缺，教師主導(dǎo)作用勢必促進(jìn)學(xué)生主體意識的快速成長。

一、整合教法，規(guī)劃閱讀行進(jìn)方向

閱讀是語文學(xué)科重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要對教法展開全面搜集整合工作，以提升教法匹配度。關(guān)于閱讀教法，其定義沒有統(tǒng)一規(guī)范的詮釋，自主閱讀、合作閱讀、教師講解、設(shè)疑釋疑、對比閱讀、延伸閱讀、課堂熱議、賞析品讀等，都屬于閱讀教法范疇，教師要依據(jù)閱讀文本實際需要給出合理選擇。小學(xué)生閱讀基礎(chǔ)學(xué)力不足，教師需要給出具體的操作方向，或者是提出閱讀要求，以規(guī)范學(xué)生閱讀行進(jìn)路線。

《一個小村莊的故事》講述的是人類破壞環(huán)境遭到自然報復(fù)的故事，學(xué)生在自主閱讀中都能夠明白其中的道理。教師先發(fā)動學(xué)生展開自主閱讀，然后讓學(xué)生復(fù)述這個故事，同桌間互助對講，小組內(nèi)進(jìn)行展示，要注意增加一些合理的想象情境，提升故事性。學(xué)生依照教師設(shè)計展開閱讀學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。學(xué)生在反復(fù)試講后，對故事有了更深刻的認(rèn)知。有學(xué)生給出創(chuàng)造性發(fā)揮：“山上的土壤沒有了樹木的蔭護(hù)，在大雨沖刷下，早已失去了穩(wěn)定性，可怕的泥石流在毫無征兆的情況下爆發(fā)了，泥沙、石塊，連同草木像猛虎下山，瞬間就吞噬了一切，包括房子，以及房子里的人……”

教師安排學(xué)生自主閱讀，然后主要針對復(fù)述展開閱讀訓(xùn)練，學(xué)生在反復(fù)講述過程中，不僅強(qiáng)化了主題認(rèn)知，也歷練了多種閱讀技能，其記憶力、想象力、表達(dá)力等，都獲得了成長。教師閱讀教法運(yùn)用雖然很單調(diào)，但閱讀激發(fā)效果卻非常顯著，這說明教師閱讀設(shè)計具有前瞻性。

二、優(yōu)化教法，提升閱讀引導(dǎo)效率

閱讀是一種讀書學(xué)習(xí)行為，更是一種學(xué)習(xí)實踐意識。教師在優(yōu)化閱讀教法時，需要綜合考量多種制約因素。不同年級、不同年齡段學(xué)生閱讀理解能力呈現(xiàn)較大差異，教師要針對不同群體學(xué)生閱讀實際給出教法匹配。低年級學(xué)生直觀學(xué)習(xí)思維比較發(fā)達(dá)，教師要利用多種直觀展示手段，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識；高年級學(xué)生思維品質(zhì)較高，教師要利用學(xué)生探究心理，給出思維難度更高的閱讀任務(wù)，以提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)品質(zhì)。優(yōu)化教法，就是要對教法進(jìn)行匹配度研究，以獲取最大化閱讀教學(xué)效益。

教學(xué)《七顆鉆石》時，教師為學(xué)生設(shè)計了讀一讀、議一議、找一找、想一想、說一說五個步驟。讀一讀，就是讓學(xué)生反復(fù)閱讀文本，了解課文主要內(nèi)容；議一議，讓學(xué)生結(jié)合閱讀感知自發(fā)展開討論；找一找，找出關(guān)鍵語句，體會其深刻含義；想一想，讓學(xué)生大膽設(shè)想，充分聯(lián)系，體悟文章主題；說一說，是讓學(xué)生展開交流活動，說出個性見解，形成共性認(rèn)知。學(xué)生依照教師閱讀設(shè)計展開相關(guān)操作，教師跟進(jìn)展開巡視檢查，及時解決學(xué)生閱讀個性問題。

教師給學(xué)生的五個閱讀學(xué)習(xí)步驟，是對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的進(jìn)一步規(guī)劃，明確提出操作方向和學(xué)習(xí)要求，學(xué)生學(xué)習(xí)按部就班進(jìn)行，其閱讀學(xué)習(xí)實效自然值得期待。閱讀是學(xué)生個體學(xué)習(xí)行為，但學(xué)生閱讀方法和閱讀主動性欠缺，教師給出一定規(guī)劃也是十分有必要的。

三、創(chuàng)新教法，構(gòu)建閱讀認(rèn)知體系

新課改背景下，課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生劇變，教法、學(xué)法都面臨升級，如果教師依然用習(xí)慣意識對待閱讀教學(xué)，自然跟不上時代發(fā)展步伐。創(chuàng)新教法成為必然要求，閱讀教法創(chuàng)新探索中，教師要結(jié)合教學(xué)實踐展開。實地觀察、媒體展示、課堂演繹、信息搜集、閱讀仿寫、課堂辯論、案例分析、拓展訓(xùn)練等，都屬于閱讀教法創(chuàng)新，教師要有更新意識，在不斷變化中促使學(xué)生構(gòu)建完善閱讀認(rèn)知體系。

《太陽是大家的》是一首兒童詩歌，語言淺顯，合轍押韻，節(jié)奏感很強(qiáng)，非常適合展開誦讀訓(xùn)練。在閱讀引導(dǎo)時，教師可以這樣設(shè)計：首先是同桌合作誦讀，每人讀一句，展開訓(xùn)練，注意掌握語氣、語調(diào)；其次是展開仿寫活動，以“月亮”為主要描寫對象，為其量身定做一首小詩。學(xué)生拿到任務(wù)后，都積極行動起來，課堂氣氛頓時熱烈起來。特別是仿寫小詩，出現(xiàn)了很多亮點(diǎn)。有學(xué)生展示：月亮月亮你真美，嫦娥身邊有白兔跟隨；月亮月亮你真亮，我想給你照個相；月亮月亮你真好，我們的目光跟隨你越升越高……

教師給學(xué)生設(shè)計合作誦讀活動，極大地提升學(xué)生參與熱情，其訓(xùn)練效果也是比較突出的。特別是發(fā)動學(xué)生展開習(xí)作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提出了新考驗。從學(xué)生表現(xiàn)中可以看出，教師閱讀設(shè)計還是非常成功的，學(xué)生閱讀認(rèn)知得到有效內(nèi)化。

整合教法、優(yōu)化教法、創(chuàng)新教法，體現(xiàn)教師閱讀教學(xué)的主觀意識塑造，為學(xué)生規(guī)劃閱讀行進(jìn)方向，促使學(xué)生提升閱讀效率，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀認(rèn)知體系，這是閱讀教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師作為閱讀教學(xué)主導(dǎo)者，需要為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提供高效服務(wù)，為學(xué)生思維展開提供契機(jī)，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知的順利構(gòu)建，從而提升閱讀教學(xué)效度。

（作者單位：福建省浦城縣民主小學(xué)）