小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)之優(yōu)化策略

林秀花

課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要渠道，是學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的有效載體，是學(xué)生內(nèi)化知識所不可缺少的一步。然而現(xiàn)實教學(xué)中有的課堂練習(xí)只是簡單的模仿、低效的重復(fù)例題；有的目的不明確，浪費課堂中的寶貴時間，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這導(dǎo)致有些學(xué)生為練習(xí)而練習(xí)，漸漸對練習(xí)失去了興趣，以至于無法達成課堂目標。那么，怎樣才能把課堂練習(xí)的作用充分發(fā)揮好呢？

一、形式多樣，調(diào)動學(xué)生的積極性

課堂練習(xí)的設(shè)計可以參考教材，采用直觀形象、圖文并茂、生動有趣的形式呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，豐富課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，改變以往練習(xí)沉悶的狀況，以實現(xiàn)課堂練習(xí)效果的最優(yōu)化。

例如，用“闖關(guān)”“智慧島”“芝麻開門”“開火車”等形式導(dǎo)入練習(xí)，還可以把練習(xí)的題目改編得具有人文性一些，如“小法官辨是非”“對號入座”“精挑細選”“有問題我解決”等，改變以往練習(xí)題目的命令式語氣，用溫和、親切的導(dǎo)語，讓學(xué)生感到輕松有趣。

又如，教學(xué)《生活中的比》后，教師設(shè)計了這樣的課堂練習(xí)：①你說我聽：聯(lián)系實際說說生活中的比；②創(chuàng)造大比拼：每人創(chuàng)造一個比說給同桌聽；③火眼金睛：你能從下圖中看出幾個比。

這些練習(xí)既聯(lián)系了生活，又促進了生生互動，還訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，不僅提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，還豐富了他們的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

二、把握重點，明確練習(xí)的目的性

課堂練習(xí)要目標明確，不僅要明確解決的問題，還要明確學(xué)生所要達到的目標，根據(jù)要求分辨挑選出富有啟發(fā)性、代表性的練習(xí)。由于一節(jié)課中留給學(xué)生課堂練習(xí)的時間比較少，所以課堂練習(xí)要突出本節(jié)課的重點、難點。學(xué)生通過練習(xí)中的思考、與同學(xué)之間的思維碰撞以及與教師的交流，以達到對數(shù)學(xué)知識的準確理解和掌握。如在教學(xué)完體積與容積的概念后，讓學(xué)生判斷用橡皮泥所捏成碗的體積與容積誰大、誰小，部分學(xué)生會判斷碗的容積比體積大，因為橡皮泥在捏成碗之前是實心的，體積看起來較小，而捏成碗后變大了，里面的容積也就變大了。這道題的目的性明確、針對性強，目的是讓學(xué)生明白一個容器的體積不是指所用材質(zhì)的體積，而是整個容器從外部來看所占的空間。

三、因材施教，凸顯練習(xí)的層次性

每個學(xué)生都是獨立的個體，學(xué)生與學(xué)生之間也存在很大的差異。在設(shè)計課堂練習(xí)時要做到有層次、有坡度、有變化、有發(fā)展。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識由感性認識上升到理性認識，最后達到能夠創(chuàng)造性地靈活運用知識。一般設(shè)計三個層次的練習(xí)：第一層次是帶有模仿性的基礎(chǔ)題，讓學(xué)生能感性地理解知識；第二層次是提高性、變式性的習(xí)題，主要是讓學(xué)生把知識轉(zhuǎn)換成技能，做到學(xué)以致用；第三層次是發(fā)展題，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行優(yōu)化，做到靈活地解決問題。

例如，在教學(xué)完《有趣的測量》這節(jié)課后，我為學(xué)生設(shè)計了三個不同層次的練習(xí)：

基礎(chǔ)題：一個長方體容器，底面長20cm，寬15cm，水深10cm，放入一塊鐵塊完全浸沒后，水面上升到12cm，這個鐵塊的體積是多少立方厘米？

變式題：把一塊棱長為8分米的正方體鋼坯，鍛鑄成長為1米、寬為4分米的長方體，鍛鑄成的鋼坯的高是多少分米？

發(fā)展題：把一塊體積為600立方厘米的石塊，完全浸沒在長為15厘米、寬為10厘米、高為12厘米的長方體容器中，原來容器中的水面高度為7厘米，現(xiàn)在水面高度為多少厘米？

通過上述三個由淺入深的練習(xí)，可以讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)中有不同的發(fā)展，這樣既尊重了學(xué)生的個體差異，又讓學(xué)生的智力達到最佳層次的發(fā)展。

四、反饋評價，提升練習(xí)的高效性

采用合理反饋方式是課堂練習(xí)的壓軸環(huán)節(jié)，可有效提升練習(xí)的效果。例如，可以用投影展示優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)情況，學(xué)生互相評改，同時還給其他學(xué)生起到示范模仿的作用；也可以進行小組合作互評，既加強學(xué)生之間的交流，又增強學(xué)生的責(zé)任感和競爭意識；還可以請學(xué)生上臺當(dāng)“小老師”講解課堂練習(xí)，“小老師”講得認真，臺下學(xué)生聽得也認真，認真思考，發(fā)表評論……反饋方式明確，可以提高反饋的實效，課堂教學(xué)效果就能得到提升。

多元的評價方式體現(xiàn)了教師對學(xué)生個性的尊重。在生生之間、師生之間的多元互動的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以獲得成功的體驗，感受學(xué)習(xí)的快樂，在充滿自信中發(fā)展。

清代教育家顏元說過：“講之功有限，習(xí)之功無已?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視“習(xí)行之功”?？傊?，課堂練習(xí)的優(yōu)化不是一件容易的事，需要我們每個教師花時間、費精力、抓細節(jié)，這樣才能充分地發(fā)揮課堂練習(xí)對實現(xiàn)教學(xué)目標、突出重點、突破難點的推動作用，才能更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：福建省邵武市昭陽中心小學(xué)）