陳志紅

“成績(jī)雖然不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是，是非常重要的標(biāo)準(zhǔn)?！睂?duì)于這句話，我深有體會(huì)。不要說(shuō)高考、中考以分?jǐn)?shù)“論英雄”，在提倡素質(zhì)教育的小學(xué)，成績(jī)也是十分重要的。后進(jìn)生是教師心中的“痛”。作為一名當(dāng)了二十多年班主任的老師，我深深地體會(huì)到輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的艱難。下面，結(jié)合班中的幾個(gè)實(shí)例，談?wù)勎逸o導(dǎo)和轉(zhuǎn)化低年級(jí)后進(jìn)生的一些心得體會(huì)。

個(gè)案一：小劉是一個(gè)特殊的小男孩，他的“特殊”表現(xiàn)在：有點(diǎn)自閉，說(shuō)話結(jié)巴，不聽老師管教，上課時(shí)不聽講，在桌面上亂涂亂畫，亂扔紙屑，完全沉浸在自己的世界里。每次測(cè)驗(yàn)考試，不答題或胡亂寫一點(diǎn)點(diǎn)，甚至不想拿試卷。每次測(cè)驗(yàn)考試，分?jǐn)?shù)總在0～10分之間。老師想辦法輔導(dǎo)他，但他總是哭著說(shuō)“不會(huì)”。跟家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)也表示很無(wú)奈，不愿與老師交流，不愿暴露自己孩子的缺陷。

個(gè)案二：小王是一個(gè)“城市留守兒童”，精力無(wú)法集中，做什么事都是慢吞吞的，他的書寫速度更令老師擔(dān)憂。每次測(cè)試考試都不能按時(shí)完成答題，少則有三分之一題目無(wú)法完成，多則有三分之二是空白的。所以他的分?jǐn)?shù)也很低。照管他的奶奶無(wú)可奈何，在遠(yuǎn)方工作的父母也束手無(wú)策。

個(gè)案三：小黃是個(gè)文靜女孩。她不愿開口讀書，不敢當(dāng)眾發(fā)言，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)過的知識(shí)不能很好地掌握。據(jù)家長(zhǎng)反映，她在家也不讀書、不背誦，聽寫生字詞不過關(guān)，家長(zhǎng)也沒辦法。她的考試成績(jī)只有三四十分。她的奶奶每次見到老師，總是眼眶里飽含著傷心的淚水對(duì)老師說(shuō)：“老師，我的孫女不是讀書的料，我們也沒有辦法呀！”

我擔(dān)任這個(gè)班的語(yǔ)文教師及班主任已經(jīng)兩年了，每個(gè)學(xué)期的期末成績(jī)總比不上其他班級(jí)，這些后進(jìn)生就成了我心中的“痛”。其間，我曾虛心地請(qǐng)教過同事，找過家長(zhǎng)，向校領(lǐng)導(dǎo)反映過……后來(lái)，經(jīng)過一段時(shí)間的冷靜思考之后，我的心才慢慢平復(fù)下來(lái)，以嶄新的姿態(tài)重新出發(fā)，尋求最佳的幫教方法，結(jié)果收到了意想不到的教育效果。我的做法是：

一是放寬心態(tài)，坦然接受后進(jìn)生。這個(gè)班的情況是眾所周知的，后進(jìn)生多，不僅語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)差，數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)更差。校長(zhǎng)也曾安慰過我：只是分班不均衡罷了。他還對(duì)我的工作給予了高度的評(píng)價(jià)和肯定。說(shuō)實(shí)在的，后進(jìn)生也想進(jìn)步，只是他們比別人遲起步，在幼兒園純粹是玩過來(lái)的，沒有學(xué)到知識(shí)、打好基礎(chǔ)。加上家長(zhǎng)不重視、不關(guān)心，放任了孩子，使孩子變成了后進(jìn)生。其實(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教會(huì)他們做人，教會(huì)他們與人交往和適應(yīng)社會(huì)，遠(yuǎn)比教會(huì)他們知識(shí)更重要。因此，我不與他人作比較，只跟以前的自己比，坦然地面對(duì)自己的班級(jí)，坦然接受班中的后進(jìn)生，陪伴他們成長(zhǎng)，與他們共進(jìn)退，不再把后進(jìn)生當(dāng)成自己心中的“痛”。

二是關(guān)懷重視，重新接納后進(jìn)生。后進(jìn)生是班中的弱勢(shì)群體，必然會(huì)受到教師的忽視和同學(xué)們的歧視。他們最需要的是大家的關(guān)懷和重視。我一改以往帶埋怨的眼神，以關(guān)切的微笑的表情面對(duì)他們，讓他們感到老師沒有嫌棄他們，更沒有放棄他們，而是愛護(hù)他們、關(guān)心他們。我不僅一如既往地耐心輔導(dǎo)他們，還動(dòng)員班干部、學(xué)優(yōu)生與他們結(jié)成“幫學(xué)”小組，關(guān)心他們，和他們交朋友，跟他們一起玩耍，利用課余時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)他們，讓他們?nèi)谌氚嗉?jí)大家庭，并感受到集體的溫暖和友愛。事實(shí)證明，這有助于提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三是善于觀察，挖掘后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)，只要你平時(shí)多留心觀察，不難發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生有不少閃光點(diǎn)，只可惜這些閃光點(diǎn)被成績(jī)差的陰影遮擋了。我們要善于挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們發(fā)光發(fā)熱。比如，小王熱愛集體，樂于助人，積極為班級(jí)、為同學(xué)做好事。有一次，班中有一個(gè)學(xué)生在美術(shù)課上嘔吐了，當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)同學(xué)主動(dòng)站出來(lái)幫忙。這時(shí)，小王卻主動(dòng)取來(lái)掃把和抹布，把地上的嘔吐物清掃干凈，再把那個(gè)嘔吐同學(xué)的桌面擦干凈。他不怕臟、不怕累，在全班同學(xué)的注視下有條不紊地完成了整個(gè)清掃過程。后來(lái)，我得知此事也很感動(dòng)，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。我清楚地看到了小王臉上流露出來(lái)的天真無(wú)邪的笑容。以后，他更積極地做好事了。

四是加強(qiáng)溝通，與家長(zhǎng)配合教育。我多次尋找機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)談心，規(guī)勸家長(zhǎng)不要放棄自己的孩子，讓他們明白：教育孩子不單單靠教師，更要靠家長(zhǎng)的配合教育。教師只教你的孩子幾年，而你卻要面對(duì)孩子一輩子，教育孩子是家長(zhǎng)一輩子的大事。通過多方面的談心溝通，后進(jìn)生家長(zhǎng)的行動(dòng)變化令我較為滿意：小劉的爸爸每天按時(shí)送孩子上學(xué)，而且在進(jìn)校門時(shí)反復(fù)叮囑孩子要聽老師的話，要遵守紀(jì)律，不要亂丟垃圾，還在家里督促孩子做一些練習(xí)題；小王的媽媽毅然放棄了遠(yuǎn)方城市的高薪工作，回到孩子的身邊，每天督促孩子學(xué)習(xí)，帶他參加相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程，以使孩子提高自控力，提高書寫速度，督促孩子進(jìn)步；小黃的父母也重視起來(lái)，買來(lái)與課本相配合的光盤，利用晚上和節(jié)假日時(shí)間教孩子讀書、背誦、識(shí)字。

正因?yàn)榧倚５耐献?，后進(jìn)生們都有了不同程度的進(jìn)步，各方面的素質(zhì)也有所提高。本次期末考試，除小劉不合格之外（已提高到20分），其他后進(jìn)生都合格了，班級(jí)的整體成績(jī)也相應(yīng)提高了。

不要把后進(jìn)生當(dāng)成我們教師心中的“痛”。勝利的曙光就在我們面前，唯有繼續(xù)努力，才能達(dá)到理想的彼岸。我堅(jiān)信：前途有險(xiǎn)阻，只要肯登攀。

（作者單位：廣東省江門市蓬江區(qū)甘光儀學(xué)校）