小議思想品德復(fù)習(xí)中的“兩看”

朱兆斌

中考前的思想品德（以下簡稱“思品”）復(fù)習(xí)，學(xué)生把以前課堂記錄、平時(shí)測試中的錯(cuò)題集拿來復(fù)習(xí)，汲取以前的教訓(xùn)、心得、反思——看做過的題目，是思品復(fù)習(xí)的重要一環(huán)。由于時(shí)間緊，需要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)很多，且學(xué)生習(xí)慣于做題，不習(xí)慣看題，復(fù)習(xí)質(zhì)量大打折扣。復(fù)習(xí)時(shí)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生看做過的題目，提高復(fù)習(xí)效率？我認(rèn)為“看”這個(gè)好習(xí)慣，是行之有效的、值得探究的話題。筆者就此做了探索性的思考，權(quán)作拋磚引玉。

對(duì)學(xué)生來說，思品復(fù)習(xí)有三大要事：背；做（即做題目）；看（即看做過的題目）?？醋鲞^的題目，是復(fù)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能鞏固和強(qiáng)化記憶痕跡，使學(xué)生獲得知識(shí)、技能和方法，提高復(fù)習(xí)成效。如何看才有質(zhì)效？本人認(rèn)為在制訂好看的計(jì)劃后，關(guān)鍵要做到“兩看”：有質(zhì)疑地看、圍繞方法看。

一、看要有質(zhì)疑

一要看出自己在答題方面反映的問題。如南通市2016年中考思品第33題中的第2小題：

今年全國很多地方的語文教材中增加了古詩文的篇目，并有可能加大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容在中考、高考升學(xué)考試中的比重。聽說這一消息后，不少學(xué)生感到“壓力山大”。小麗卻說，古詩文學(xué)起來可能是有點(diǎn)難，不過我不完全這樣認(rèn)為。平時(shí)，我主動(dòng)請(qǐng)教老師，多跟同學(xué)切磋，積極參加古詩文吟誦的社團(tuán)活動(dòng)。慢慢地就喜歡上了古詩文，也不覺得那么難了。問：小麗的做法對(duì)我們搞好學(xué)習(xí)有哪些啟示？

該題考查的是“善于學(xué)習(xí)”，不少學(xué)生從文化等其他角度作答，雖然材料體現(xiàn)了這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，但它們都不符合“小麗的做法”和“搞好學(xué)習(xí)”這兩個(gè)設(shè)問指向。因此，學(xué)生復(fù)習(xí)看題時(shí)，就要抓住設(shè)問中的這兩個(gè)質(zhì)疑點(diǎn)。

二要學(xué)會(huì)審視題目和參考答案。上題中，“注意發(fā)揮集體力量”等也應(yīng)是正確答案，但參考答案沒有體現(xiàn)，存在一定的質(zhì)疑空間。復(fù)習(xí)時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)審視做過的題目包括參考答案，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、靈活性、開放性、創(chuàng)造性等品質(zhì)極具價(jià)值。

“學(xué)起于思，思源于疑。”有質(zhì)疑地看做過的題目，其目的在于發(fā)現(xiàn)和解決問題，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)人勤于動(dòng)腦、善于思考的思維過程。蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)一個(gè)年幼的人不是作為冷漠的旁觀者，而是作為勞動(dòng)者，發(fā)現(xiàn)了許許多多個(gè)‘為什么，并且通過思考、觀察和動(dòng)手而找到這些問題的答案時(shí)，在他身上就會(huì)像由火花燃成火焰一樣，產(chǎn)生獨(dú)立的思考。”

二、要圍繞方法看

一要有方法。據(jù)心理學(xué)家們的研究，重現(xiàn)是對(duì)記得的那些部分與細(xì)節(jié)進(jìn)行建造與改造的思維加工過程，其成效是受一些條件制約的，它們包括識(shí)記材料的性質(zhì)、前攝抑制和倒攝抑制的干擾、記憶保持牢固的程度，如復(fù)習(xí)與應(yīng)用次數(shù)的多少、復(fù)習(xí)的方式等。

復(fù)習(xí)中的“看”，就是一個(gè)重現(xiàn)的過程，可選方法有：從對(duì)象看，看要有重點(diǎn)和針對(duì)性，要看易混題、變式題等；從方式上看，可采用求解性地看、質(zhì)疑式地看、比較性地看等方式；從頻率看，要根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律科學(xué)確定看的次數(shù)。

如上述中考題，若將設(shè)問內(nèi)容“對(duì)我們搞好學(xué)習(xí)有哪些啟示”改為“說明了什么道理”，把整個(gè)設(shè)問變?yōu)椤霸摬牧蠈?duì)我們有哪些啟示”，則也可從意志的力量、合作的價(jià)值、民族文化認(rèn)同等方面作答。

命題人只是囿于分值而對(duì)設(shè)問作了限定，稍加變式，答案則可能有差異，甚至大相徑庭。復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生就應(yīng)多看這樣的變式題，可有效消除前攝抑制和倒攝抑制的消極影響，逐步培養(yǎng)“變式”能力，提高復(fù)習(xí)效果。

二要根據(jù)看出的問題，采取相應(yīng)的對(duì)策。如南通市2015年中考思品第9個(gè)單選題，題干表明要從法律和道德兩方面共同保障“舌尖上的安全”，反映了法律和道德的雙向關(guān)系，選項(xiàng)A、B沒有反映兩者關(guān)系，C屬于單向關(guān)系，均不能選。該題的得分較低，主要原因是學(xué)生不會(huì)解關(guān)系類選擇題。

解該類選擇題的關(guān)鍵是要看題干體現(xiàn)的是兩個(gè)概念間的何種關(guān)系，是單向關(guān)系還是雙向關(guān)系，若是單向關(guān)系，則還要分清是何種單向關(guān)系。學(xué)生復(fù)習(xí)中看此類選擇時(shí)，應(yīng)分析錯(cuò)誤之因，總結(jié)并運(yùn)用這種思想方法解疑。此外，解疑可選策略還有利用意義識(shí)記強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)記憶、利用前攝抑制和倒攝抑制比較分析變式題等。

三要看出題目體現(xiàn)的思想方法。比如，對(duì)于前述南通中考主觀材料題的變式，無論怎樣變，萬變不離其宗：第一步，畫出設(shè)問要求；第二步，畫出相關(guān)材料內(nèi)容及其聯(lián)系，多角度分析旁注材料體現(xiàn)的學(xué)科觀點(diǎn)；第三步，搭建并修正材料和設(shè)問間的聯(lián)系，根據(jù)題目要求篩選觀點(diǎn)和陳述答案。

該“三步”看題的實(shí)質(zhì)是構(gòu)建包括設(shè)問在內(nèi)的材料與觀點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讀取和呈現(xiàn)包括答案在內(nèi)的有效信息。在看此類題型時(shí)，學(xué)生可通過變式比較發(fā)現(xiàn)材料與觀點(diǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系分析法，這是看題達(dá)到的理想境界。

俄國劇作家、詩人克尼雅日寧說得好：“讀書有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書上所沒有的東西?！睆?fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生深度地看做過的題目，可收獲“書上所沒有的東西”，逐步養(yǎng)成分析能力，在解題時(shí)縱橫捭闔，從根本上扭轉(zhuǎn)似曾相識(shí)但卻失分過多的被動(dòng)局面。

（作者單位：江蘇省海門市包場初級(jí)中學(xué)）