小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透音標(biāo)教學(xué)

盤(pán)曉麗

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)考試中，考試不會(huì)將學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)掌握情況作為考核內(nèi)容。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中會(huì)忽視學(xué)生英標(biāo)教學(xué)，將更多的時(shí)間放置在英語(yǔ)語(yǔ)法與英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，最終導(dǎo)致學(xué)生會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)等情況發(fā)生?；诖?，小學(xué)英語(yǔ)教師要將音標(biāo)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地滲透音標(biāo)教學(xué)，尋找有效的音標(biāo)教學(xué)方式促使學(xué)生正確認(rèn)讀單詞。因此，本文主要探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)的方式，為提升小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)有效性提供合理的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；音標(biāo)教學(xué)

引言

音標(biāo)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，教師更要重視英語(yǔ)教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)，使得學(xué)生在正確認(rèn)讀音標(biāo)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，進(jìn)一步提升學(xué)生認(rèn)讀英語(yǔ)單詞的準(zhǔn)確性。小學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)會(huì)直接影響學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以，教師掌握正確的音標(biāo)教學(xué)方式，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)的不足之處

就目前而言，學(xué)生對(duì)音標(biāo)的掌握程度有待提升。教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師更加關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握程度，看重學(xué)生句子拼寫(xiě)的正確性，忽視了學(xué)生音標(biāo)的掌握情況。在英語(yǔ)教學(xué)課堂，教師沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力作為教學(xué)的重點(diǎn)工作，使得學(xué)生僅僅了解了單詞，但是不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。大多數(shù)英語(yǔ)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，教師會(huì)照搬教材知識(shí)進(jìn)行授課，在課堂上忽視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞的發(fā)音規(guī)律，只是讓學(xué)生采用死記硬背的方式記憶單詞。因此，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，從而打消了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。其次，小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的方式存在著一系列的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，學(xué)生會(huì)采用中文講單詞的讀音出來(lái)以幫助記憶。

二、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)的方式

（一） 單詞教學(xué)與音標(biāo)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)地滲透音標(biāo)教學(xué)。但是在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的過(guò)程中，教師不得集中地將音標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生混淆。教師將音標(biāo)與單詞教學(xué)融合在一起開(kāi)展音標(biāo)教學(xué)。在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的過(guò)程中，教師將單詞中所存在的音標(biāo)教導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生觀看教師讀音標(biāo)時(shí)的口型，并細(xì)心地領(lǐng)會(huì)音標(biāo)發(fā)音的關(guān)鍵點(diǎn)。教師將一個(gè)單詞中的各個(gè)音標(biāo)記錄在黑板上，讓學(xué)生通過(guò)多元感知功能提升學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的效果。

例如：在講解“bike”這一單詞時(shí)，首先教師要將bike中所含有的音標(biāo)都記錄到黑板上。其中b發(fā)/b/，i發(fā)/ai/，k發(fā)/k/，e不發(fā)音。通過(guò)這樣的發(fā)音教學(xué)方式，將音標(biāo)教學(xué)與單詞教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的單詞學(xué)習(xí)中，看到單詞時(shí)就能自動(dòng)地聯(lián)想各個(gè)單詞的發(fā)音。這樣能促使學(xué)生熟練掌握音標(biāo)，并掌握所學(xué)單詞的發(fā)音。因此，教師在進(jìn)行單詞教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地融入音標(biāo)教學(xué)。

（二） 整體掌握，強(qiáng)化學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)

學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)音標(biāo)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)音標(biāo)有一個(gè)大概的了解。當(dāng)所有音標(biāo)同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生也能基本掌握把握音標(biāo)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)音標(biāo)的掌握程度，教師要進(jìn)一步地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能有意識(shí)地運(yùn)用音標(biāo)學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)與記憶單詞，最終增強(qiáng)單詞讀音的規(guī)范性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了音標(biāo)發(fā)音的關(guān)鍵點(diǎn)，并能有效地結(jié)合舊單詞的音標(biāo)發(fā)音來(lái)猜測(cè)新單詞的正確發(fā)音。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)音形結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生有效遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)聯(lián)系舊單詞的發(fā)音，對(duì)單詞的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行體會(huì)，掌握語(yǔ)篇，最終使用音標(biāo)進(jìn)行正確的單詞拼寫(xiě)。這有利于進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

（三） 總結(jié)音標(biāo)發(fā)音的規(guī)律

教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教導(dǎo)學(xué)生音標(biāo)時(shí)，需要給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，使得學(xué)生有更多的空間進(jìn)行自主思考。音標(biāo)與字母、發(fā)音與單詞字形之間存在著一定的聯(lián)系性，具有一定的讀音規(guī)則與特點(diǎn)。因此，教師在教導(dǎo)音標(biāo)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)，促使學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。

例如：在講解fine、nice、bike等單詞時(shí)，教師首先可以根據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)律，將這些單詞組成一個(gè)小組。讓學(xué)生自己讀一讀單詞，然后學(xué)生總結(jié)一下i的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)，i發(fā)/ai/的音。與此同時(shí)，教師還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三個(gè)單詞進(jìn)行觀察，在觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)單詞的構(gòu)詞特點(diǎn)。之后，教師可以再給出一些新的單詞，如kite、mine、line，讓學(xué)生結(jié)合發(fā)音規(guī)則，將這些單詞的發(fā)音正確地讀出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自主討論與總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)的掌握程度，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（四） 通過(guò)游戲活動(dòng)方式開(kāi)展音標(biāo)教學(xué)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其性格特點(diǎn)比較活潑，喜歡玩游戲。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中為了提升學(xué)生音標(biāo)的掌握能力，教師可以組織學(xué)生玩游戲。例如：教師在講解“What is missing？”這一句話時(shí)，教師將這句英語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，教師隨便指出一個(gè)單詞，然后學(xué)生將這個(gè)單詞的音標(biāo)說(shuō)出來(lái)，通過(guò)這種聽(tīng)音找音標(biāo)的方式加深學(xué)生對(duì)音標(biāo)的熟悉程度。再如：教師還可以組織學(xué)生參加角色扮演游戲。在游戲過(guò)程中，讓學(xué)生扮演一些常見(jiàn)的音素，教師將單詞呈現(xiàn)給學(xué)生看，如：fat。教師出示一個(gè)因素的音標(biāo)，并給出幾個(gè)選項(xiàng)，讓學(xué)生選擇。如：/f_t/，然后讓學(xué)生將中間的單詞所對(duì)應(yīng)的音標(biāo)填寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)這種教學(xué)方式，除了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶以外，也使得學(xué)生對(duì)音標(biāo)的掌握程度加深。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要重視學(xué)生音標(biāo)認(rèn)讀能力的提升，使得學(xué)生在掌握音標(biāo)讀音的基礎(chǔ)上正確認(rèn)讀英語(yǔ)單詞。教師要將音標(biāo)教學(xué)與單詞講解結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中掌握音標(biāo)發(fā)音方式，同時(shí)，教師要綜合學(xué)生的性格特征，通過(guò)開(kāi)展小游戲的方式加深學(xué)生對(duì)音標(biāo)的掌握程度?？傊?，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生熟練掌握音標(biāo)發(fā)音。

參考文獻(xiàn)：

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